“校长不是人干的活！”“当校长的两头受气。”“如果你想让一个人短寿，那就让他当校长……”“当校长的身背十字架，难也。”……
如今当校长的，不知道为什么，整天“小媳妇”似地满腹怨言。校长之怨，成为当今教育的一大明显“特征”，如不认真剖析和研究对待，那我们的校园里，一旦“怨声载道”，其造成的不良后果将直接蔓延给孩子。正视心灵“污染”的危害性，净化和排解校园里弥漫着的诸多怨气，便是对教育和未来人负责，因而具有着重要的紧迫性。
校长之怨，总结起来，分为四类——
一曰怨上。
对上级的要求不做深入的研究和理解，不明就里地加以排斥，对上级分配交办的任务应付敷衍，或者变相敷衍。工作中一旦出现问题，便习惯于向上推，埋怨上级不体恤下情，瞎指挥、一刀切、政绩工程……学校工作搞不上去，怨政策有失误，怨上级不支持，怨政府不扶持。实在找不出理由，就怨“体制”，这类人言必外地怎样、“美国如何”云云。
二曰怨下。
对下属动不动就指责和辱骂，埋怨所有人执行力不够，当面挖苦、背后讥讽，甚至以扣工资、取消评优彰显铁腕。对待工作中的过失，习惯于首先洗清自己，为自己开脱责任。学校升学率上不去，首先是怨生源不好、然后是怨教师不勤。这类人从不把下属当人看，独裁和军阀作风严重，一旦不高兴，便随意施以“体罚”或变相惩罚，动辄让老师加班加点，以刁难和增加工作量以泄其怨。
三曰怨同行。
自己学校搞不好，便四处找理由。诋毁、编造、诽谤兄弟学校，整天忙着给别人波脏水，盼着别人出些事，一旦真的出事了，便招摇着到处乱讲，人前人后说些“尽在意料之中”之类高深的鬼话。这类人自己不干，更怕别人去干，比如课改，自己不改也就罢了，却对选择课改的学校，恶意设置一切能够设置的障碍，把对手视为眼中钉、肉中刺，到处煽风点火唯恐天下不乱。
四曰怨前任。
学校搞不好，责任全在前任身上，什么基础差、底子薄、班子散、作风软，而自己是临危受命，出了问题正常，出点成绩是自己的能耐，什么大报小报电视台，瞅准机会就广告、美其名曰“形象宣传”，提升学校的知名度，实质上是借机寻求升迁。
四怨之风盛行，则教育危矣。
四怨之根一在“浮躁”。有些学校对教学浅尝辄止，长年不深入课堂，一天到晚忙着入酒海、赶会议、交权贵，为头顶能多一道光环迎来送往、巧妙周旋，学校一旦出现问题，不是忙着解决，而是习惯性拖延，不是找出根源，而是一味抱怨。
二在“乏能”。靠拉关系、走后门、博得领导赏识当上的校长，属于典型的外行，自然在工作中缺少思路，又不想暴露自己的无能，于是便遇事找借口、怨别人，给同僚扣帽子、让别人背黑锅，自己扮演“受害者”，而忘记了自己原本应该承担的决策责任、领导责任，对干部的任用那是“武大郎开店”，打击和压制能者，任用听话者和善于拍马溜须的庸者。
三在“缺心”。这类人以政绩和升迁当唯一目的。对内敷衍、对外世故，满口仁义道德，大谈责任义务，却实属最不尽心尽责之人。为提高升学率，甚至无所不用其极，打着“责任”的旗号，大行“反人性”之道，大搞应试教育，奉行题海战术。却忘记了“升学”是原本为民族“育人”。
四在“贱行”。这类人习惯于一切停留在口头上，轻贱实践，忽视问题的行动研究，遇事以拍脑门代表决策，管理缺乏配套，甚至压根就没有一套科学的管理体系，以典型的“人治”代替“法制”。善于制造矛盾，把学校搞的人人自危，而自己趁乱坐收渔人之利。
惩治校长四怨，其实不难。
方法一是转变校长角色。校长应该干正经事，让校长研究教育注重课堂，把主要精力放在育人上，抓好班子、教师、后勤三支队伍的建设。
二是加强对校长管理的监督。其中就包括加大群众也就是教师队伍对小组的监督，放大工会和教代会的功能。
三是改变校长的任命机制。先征求教师的意见，让教师说了算。上级要做好校长工作的考评，敢于让能者上、庸者下，上下自如。
四是强化职绩制。取消校长的行政级别，让校长不是当官，二是做事。不是谋官，二是谋教。
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