鷹眼看民生
作為一位有著20多年教齡的教師，我有話說。
先一針見血指出為何會教師短缺？
教師的工資待遇太差了！尤其是鄉村教師、特崗教師！月薪只有3000多元。甚至有極端情況的，只有2000多元。這點錢甚至也就是城裡人請人吃頓飯。這讓教師怎麼活？所以，教育留不住人！年年招聘，年年缺人！
筆者多次擔任教師招聘的考官，發現兩個怪現狀。考生女多男少，十個當中也就一個男生。考生師範專業的少，非師範專業的多。
本篇不再討論原因，只說非師範專業，大量進入教育系統的影響。
客觀的說，大量非師範專業生進入教育系統，有效的緩解了教師荒。
但是，非師範生與師範生是有著本質區別的。
師範專業經過長達四年甚至更長時間的專業學習、培訓，已經是比較成熟的教師了！
非師範專業生只是考取教師資格證，再參加教師招考，就進入教師隊伍。他們往往不懂教育，根本不知道該如何教書。由於缺老師，又不得不招。
這直接導致師資質量的嚴重下滑！
他們大量進入教師隊伍，必然需要花大力氣培訓、培養！然而，還不等學校將他們培養合格，很多人已經悄然離去。
如此循環往復，又何談振興教育呢？
小編以為，教育還是需要專業人做專業事！
姑蘇講堂
我畢業於安徽機電職業技術學院，理工科大專學歷，我們學校去農村當老師的好幾個，對於理工科大專生應聘小學教員，我的幾個同學有這比較充足的經驗和實踐。
這是安徽安慶一個同學在農村當老師的課程表，一個星期十七節課。
一個剛剛畢業的大學生在農村小學代理老師，沒有什麼工作經驗，全校六個年級，全校四十多孩子，她任二三年紀的班主任。在我們大一些的城市看來一個班都不止四十多孩子，平均下來一個年級只有不到九個孩子，而課程還是這麼滿，設計語文數學英語藝術幾乎都在教都在學，一個理工科大專老師教教語文數學英語還可以，但是國學音樂美術不就是扯淡嗎！
不過我大致瞭解一下這個學校，學校四十多人，六個老師其中一個校長，三個老師一個老師兩個年級班主任，兩個老師任課。他們是寄宿學校，老師早上五點多六點不到就要起來開門給學生準備早餐，晚上九十點下晚自習幾乎一天都和孩子在一起。
對於在城市裡的孩子好一點英語老師不是外教也是出國留學回來的海歸教育，美術音樂老師怎麼都是專門的藝術學院出得，班主任都是任職十多年的老教師，校長有著一套冠冕堂皇的教學理念思想。而對於農村孩子能上完學都不知道能否實現。
相比之下我另一個同學在任職老師的工作量還是比較輕鬆的。
不管有沒有人對非師範類大專生任職教師一事怎麼看待我還是希望大家選擇沉默，不要覺得人家沒有資格就去評論人家，你的資格就是讓孩子們沒有書念，社會的趨勢是不會讓師範類大學生去農村學校任職的，這樣的尷尬來源於社會，而不是某一個人。
魚在水裡你呢
我老婆是全日制一本，她們學校不是師範大學但是她們學院是教育學院，所以畢業時有教師資格證，畢業後從事的工作跟教師也沒關係，今年考了教師，在她同一批考進去的有很多也是本科，所以還是要客觀看待問題，其實這教師工資是沒有她之前工作的工資高的，這教師工作時間也比以前要長，像國慶她還得備課，還加了一天班，每天晚上八九點還在忙著備課批改作業，早上很早就得去學校，還得在微信裡跟家長溝通，還有教學業績壓力，沒以前悠閒了，所以很多人只看表面，覺得老師假多，如果實際深入瞭解，就會發現都不容易，我老婆為什麼選擇考教師，主要原因是寶寶一歲多了，只有岳母可以帶，想著老師假多可以陪伴寶寶，但是現在看有點想當然了
十里平湖霜滿天1199
不要說非師範專業的大專畢業學生，就是真正師範畢業的大專學生，很多人的水平素養根本就不能適應或滿足真正的教育工作。我們單就看看高考滿分750分，而專科僅200分的分數線就知道，低學歷對教育意味著什麼！不排除很多學子經過後天或大學期間的奮鬥讓自己各方面的素質和水平有了很大的提高，也就是說凡事不是絕對的。但絕大部分的情況是並沒有多少人能在上大學後洗心革面去努力提高自己。即使有些人取得了教師資格證不等於教學能力與素養。
低學歷人群對從事農村教育工作（當然，不僅僅是農村教育工作）越來越具有普遍性，這樣的情況持續下去，教育均衡發展，改善農村教育現狀永遠只是個夢想！根據有關要求，現在的教育需要教師有完備的知識結構，包括各種科學的基礎知識、專業知識和教育科學以及心理科學方面的知識。在這其中，教師的基礎知識要廣泛深厚，專業知識要紮實系統，教育科學和心理科學兩方面的知識要全面準確，否則就算不上素質過硬的教師，因而也無從擔負得起培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人的重任。也就是說，現在的教育不僅僅是要給學生一碗水，教師自己要有一桶水；而必須是在自身有一桶水的同時，還要教會學生如何去取水！
教師不能滿足教育要求，衍生出很多教育亂像。而這些教育亂像又使很多優秀的人才對教育望而卻步。這兩種現象和其它社會問題相互交織並形成了惡性循環，給現在的教育引來了很多的非議之聲！因此，現在就有了一些人一提到提高教師待遇就不滿意但又想著讓自己的孩子接受良好的教育的這種社會怪胎心裡。無論如何，教育全國一盤棋，大環境不變，一切等於零！要想改變現在的教育亂像，就必須真正落實教師待遇，提高教師地位！只有這樣，才能吸引更多優秀人才從事教育！教師待遇地位提高了就不會招聘不到人才，也不用再談論什麼大專畢業的人來從事教育這個問題了！
百鍊鋒
【文軒閣】認為，這種狀況的出現，是“青黃不接”的大環境下的“飢不擇食”，這種“濫竽充數”對教育無益，相反給教育埋下了隱憂！
筆者是一位校長，近幾年學校新進了11位年輕的老師，她們都是女的，沒有一個男的。他們中間唯一有一個是師範院校畢業，其他都不是。
1、新進的老師大多沒教育情懷。這些教師大多一開始是不願意當老師的，他們在大學沒有系統的學習教育學心理學，沒有接受規範的教育理論，也沒有教育的情懷。她們最終通過考試當上了老師，是在也社會上轉了一圈之後的最後選擇，也就是說當老師是迫不得已。要讓一個原本不願當老師的人甚至是骨子裡鄙視老師的人來當老師，他們的工作主動性、積極性會很難調動。她們當上了老師，只是把它當成職業，從來沒有當成事業，因而大多數人不願學習，不想鑽研，做一天和尚撞一天鐘，渾渾噩噩過日子，在思想上，他們中的大部分不是稱職的老師。
2、這批年輕的中小學老師很不穩定。在進來之處，她們本來就是有臨時思想，心想，先拿著編制在說，騎著毛驢看唱本，走著瞧。遇到合適的機會，他們會義無反顧的走人。筆者所知的一個鄉鎮，去年八月到今年，出走到外地當老師的有7人，另外3人改行到其他戰線，教師流失相當嚴重。
3、新進教師素質堪憂。這批人，很多人在讀書時並不是成績的佼佼者，他們的智力水平和文化基礎都有欠缺。論文化基礎，他們並不比原來的中師生強；論思想素質和全面素養，他們更是興趣愛好單一；論集體觀念、協作精神、進取意識、服從意識、紀律觀念都有欠缺，自私自利和個人主義嚴重。這些缺陷的存在，讓他們很難迅速成長為優秀教師，很多老師在崗位上工作好幾年，仍然不能打通關，不堪重用。
目前的現狀是，年輕人不願到農村來，來了也不容易留的住，又加上近些年教師退休人數眾多，所以很多地方出現了教師“青黃不接”的狀況。很多地方飢不擇食，無底線的放寬條件，結果招錄進來的人員素質不高，有些並不能勝任工作。
面對新進人員素質越來越低的這種窘況，怎麼才能把好關呢？我覺得有幾個方面的工作可以做。
1、切實保障教師待遇的落實，確保教師待遇不低於或高於公務員待遇水平。只有這樣，才有可能吸引優秀人才從教。
2、實施新進教師合同聘用制，五年後由聘用單位進行綜合考評，對於工作消極、不守紀律、成績差的老師進行淘汰，考評合格者才解決編制問題。
3、向上世紀八十年代初學習，在本地初中生中選拔成績優異者，定向培養鄉村教師，簽訂聘用合同，考核合格統一解決編制。這樣的本土教師才能留的住。
”振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，沒有一大批優秀的教師安心從教，教育均衡就無從談起，城鄉教育差距會進一步擴大。
重視教育，必須先重視教師，那種濫竽充數的做法，於教育無益，於學生有害。大家說呢？
我是頭條【文軒閣】專注教育，致力公平，習慣直言，歡迎關注！
文軒閣
這在中國是一個有趣的現象，師範畢業的學生當不了老師，非師範院校的畢業生爭先恐後的考特崗或縣招。下面的吃瓜群眾，對教師卻是罵聲一片。說句良心話，現在的許多新招聘老師無論是素質還是能力遠遠比不上當年的中師生。實際上最根本的原因還是國家對教師重視不夠，整天喊著讓教師成為人人羨慕的職業。人人羨慕了嗎？把那麼多錢投入到學校的薄改和均衡發展中，其結果是學生沒了，教師跑了，大部分學校倒閉了。中國的教育制度這改革那改革最後才發現還是我們老祖宗留下的教育最好。講一個前幾年發生的真實的事情，有位老師在我們縣招小學教師的時候沒考上，他轉身報中學教師結果被替補住了。最後我想說，學非所用一代誤一代，最後轉行到教育上的都是混飯吃的。
朗陵古道
首先，只有專業的，才是最好的。師範專業才是真的專業，如果醫生也是非專業，醫院敢要嗎，非師範生當老師，真的給中國教育行業帶來災難，如果久遠下去，教育會......！
其次，看看網友們對此事的看法：
1 這類教師佔比80%以上。不管是誰，買幾本書背背，花幾個錢報個名，考個教師資格證就可以當老師了。現代社會上有個說法，在外找不到工作，就回家當個老師！
2 我認為是好現象，非師範生去考教師編制，首先考得考上教師資格證，其次報考崗位都是小學教師崗位，好多師範類畢業生都考不贏（因為小教老師崗位不限專業)，另外很多去競爭這個崗位的非師範類畢業生是當初高考時不知道選學校選專業，而且很多當年高考成績是很好的，我知道的一個女生英語過六級，專業是旅遊管理後來畢業一兩年後，想找一個穩定的工作去考教師資格證後又考編，報考小學教師崗位全縣第一。另外，除小學語文教學崗位外，其他崗位都是全日制普通本科師範專業才能報考！
3 現在當教師是個臨時站點，有更好的單位必然走人。
4 好現象，吸引這麼多非師範類學生來當教師！再降低老師工資，會吸引更多非師範類學生來當教師！
5 從短期看起緩解作用，從長期看很不利的，必須要控制啊；
6 我看到的是大批師範類的畢業生不願進入教師行業，至今很多鄉鎮學校招不到想要的教師。
7 真的，這是真的不正常，通過兩次考試，一次教師資格證 ，一次招考，真的難以想象如何提高教育教學質量，真的擔憂！
結束語：這些為解決燃眉之急的高材生有機會就會跳走，苦了孩子，打破了學校常規。不過也有好的一面，將來他們跳到領導崗位，興許會善待曾經幫他渡過危機的行業，因為經歷過，怎麼也不會全忘記吧！
遊戲大咖王
不要總把代課教師，非師範教師說得一文不值，教育學歷是很重要，但踏實，耐心，用心更重要，師範畢業生光想錢少，不用心幹什麼也不是。我曾是代課教師，高中畢業，在本村任課，為了本村教育，為了不被辭退，狠抓實幹，教重點班，做班主任，學生成績在全鄉鎮總是名列前三，獎狀不少，後來實在生存不下去了不幹了。人家師範生，鐵飯碗，隨便幹，工資不少，混日月。後來回家種蘋果，一次縣裡派一名省林業大學髙材生到我們這傳經驗，我們全村都去聽講，課臺上講的頭頭是道，畫的蘋果樹修剪的更好。有人提議，何不到果園現場指導，就去了，看著亂亂的果枝，拿著果樹剪不知該剪哪。髙材生也蒙了。這是我們村一婦女上前拿起果樹剪啪啪就剪開了，得到陣陣掌聲。這是婦女說我光會幹，但是不會講。哈哈，這決對是真的。
用戶95773783305
作為鄉鎮教師，我談談自己看法。
招聘非師範類專科生當鄉鎮教師，確實是無奈之舉。
從長遠來看，對振興農村教育的影響不可謂不大。
當前，農村師資薄弱是千真萬確的。
農村教師青黃不接，新老交替緩慢，年輕人才補充遠遠不夠。
據我的瞭解，某鄉鎮中學，已經有8年沒有新進教師了。全校一半以上教師已過45歲，最年輕的教師34歲，平均年齡42歲。
這說明：
1、教師職業的吸引力不強，特別是農村教師少人問津。
2、農村教師隊伍日趨老化，新鮮血液太缺乏。
3、農村教師隊伍建設，跟不上時代的發展步伐。
面對困境，國家也出臺了相應的措施：
1、招收培養公費師範生，專門為邊遠山區定製人才。
2、加大農村教師的山區補貼。
3、職稱評定政策向農村教師傾斜。
然而，效果並不太理想。
公費師範生不受青睞，這只是高考生的最後選擇，考不上本科才無奈當老師。
優秀考生對公費生不屑一顧。
農村教師的山區補貼不高，有的老師為了照顧家庭和孩子讀書，在縣城市區買房子，這些補貼連來回路費都不夠。
職稱評定是雞肋，評上高級難上加難，很多老師可望不可即，只好放棄了。
在這樣的現實面前，師範類本科生極少願意到農村學校工作。
最重要的是農村學校的環境太艱苦。
80後、90後的一代人，都是在糖水中長大的，習慣了生活的安逸。
對農村生活避之不及，如何能下得去，留得住？
如果單靠理想、信仰和榮譽讓他們心甘情願到農村學校鍛鍊，這無異於痴人說夢。
在這個物質至上的時代，振興農村教育更是離不開金錢。
如果只是把教育投入花在蓋高樓、買設備，而不是提高老師地位，真正提高老師的待遇，優秀人才絕不會走進農村學校。
沒有優秀的老師，又何來優秀的學生？
所以，招收非師範類專科生入職農村學校，純屬權宜之策。
這樣做既無奈，又有飲鴆止渴的味道。
這對振興鄉村教育無疑是麻醉藥，埋伏了巨大的疼痛與後患。
——我是“小李滔滔”，謝謝您的關注、點評、點贊！
小李滔滔
這兩天第二次想到這個話題，在頭條就有諮詢，看來頭條真的包羅萬象哦。
我校附近新辦了一個學校，除了校長、教務主任是老教師，其他都是教體局招聘的新教師。
本身很可怕的事情，結果三年過去，卻沒有對我校形成什麼壓力。
仔細思考，這些新教師有哪些問題？
1.最簡單的，沒有教學經驗；
2.現在哪些學生會報考當地的普通師範學院？呵呵！
3.招聘的教師中，還有很大一部分非師範院校畢業生，素質可想而知。
4.現在有多少男生會上師範？上師範的男生為什麼在報志願時會選擇師範院校？
5.小女教師，畢業後，要戀愛，要結婚，要生小孩，每一樣需要耽誤多少時間？
這個問題，其實還可以延伸為：哪些人從事教師，能幫到我們祖國的未來的問題。為什麼教育提不上去，老師基本都在要求學生死記硬背，老師都在要求學生多做作業來提分！
悲劇啊，悲劇！
