不知是上班的壓力，還是身體的原因，昨晚一夜未眠。天，異常地熱，心中一邊想著上課的內容，一邊走進教室，悶熱頓時席捲而來，整個人好像被浸在蒸籠裡一般，心情莫名地煩躁起來。
還沒有走上講臺，一群學生便呼啦啦圍了上來，“老師，這是我的預習，老師這是我的創作，老師這是我的仿寫……”（升入三年級，為了培養孩子們自主學習的興趣和能力，平時的教學中，如果孩子們能自主學習，我都會給他們加上相應的分數，算在小組總分裡）我無力地揮了揮手，示意他們下去，孩子們看我臉色不好，雖然心有不甘，但還是知趣地回到了座位上。
“你怎麼不下去”！回頭看只有焦泉瑞還在我身邊，絲毫沒有下去的意思，我有些怒了。
孩子的情緒並沒有因為我的不快而受影響，他全部心思都在他手中舉著的本子上。
我無奈的接過她手中的本子，放在講桌上，可是這個孩子還是固執地站在我身旁，不肯下去。
“下去”！我提高了音調。他還是緊緊地盯著他的本子，絲毫沒有意識到我的發怒。
小傢伙的執拗引起了我的好奇，看看本子上到底寫了什麼，這一看，不由讓我來了精神，不錯，很精彩的一個片段。
“今天，媽媽給我炒了盤青辣椒，我趕緊拿起筷子夾了一口，媽呀，辣死我了，我的喉嚨裡像有許許多多的細針在扎，我吐著舌頭呼呼直喘粗氣，真難受，可媽媽還在一邊嘲笑我像夏天的小狗。”
如果說是樊欣悅寫出這樣的文字來，我並不吃驚，可是，她卻是焦泉瑞，寫話很吃力，平時不愛寫作業，上課聽講也不是那麼認真的焦泉瑞。
我煩躁的情緒，隨著本子上這幾句話的出現迅速隱退到了身後。
我也興奮起來，看來，教育這個小傢伙的時機來了。
“上課”，“起立”。
“同學們，老師今天有一個很深的感受：我覺得每個人只要努力，用心，誰都可以成為最閃光的哪一個!今天，我把所有讚美的詞用在咱們班一個孩子的身上都不為過!”同學們聽到我如此誇張，都睜大了眼睛看著我。
“焦泉瑞，來，站在老師身旁”，我彎下身子，直視著孩子的眼睛，鄭重地說：你知道嗎？你給了老師太大的驚喜！老師要獎勵你一塊糖吃，你是怎麼寫出這麼細膩的文字的!快!快告訴老師你寫作的秘密!孩子說不出什麼來，小臉漲得通紅，語無倫次地表達著。沒什麼，我要的就是這個效果。
他拿了糖，從講臺上一溜煙跑了下去，下面的同學可不幹了，尤其是高千茹這個鬼靈精怪的丫頭。
老師，我還能比他說的更好。我也被辣椒辣過。
“我的身體似乎燃燒起來了，話也說不出來，只是用手指著水杯，姥姥立刻明白了我的意思，把水杯塞到我的手裡，我一仰頭，咕嘟咕嘟，一頓猛灌，媽呀，舒服些了。”
你不得不佩服孩子們的這種激情被點燃後所帶來的能量。還能說什麼，除了欣賞還是欣賞。
高千茹晃晃小腦袋，滿意地坐下了。
“我辣得頭頂上都快冒煙了。”
“我辣得都哭了，媽媽還說我沒出息。”
“我辣得直跺腳，奶奶使勁給我拍背也不頂用。”
……
“孩子們，你們知道焦泉瑞為什麼能寫出這麼生動，細膩的文字嗎，因為他能捕捉生活中一切給他感受深刻的事物，你們也有過這種經歷，如果焦泉瑞不說，你們可能想不起來，看看，剛才你們大家說得多好。所以我們要在生活中善於觀察善於把自己的感受及時積累下來。酸，甜，苦，辣，鹹，疼……我們都經歷過，讓我們來比一比，誰寫得最生動，真實。拿出你們的練筆本，開始寫吧。”
刷刷刷，孩子們沒有絲毫的猶豫和畏怯。
蘇格拉底說“教育不是灌輸,而是點燃火焰”。
葉芝說：”教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火“。
所以，親愛的老師們，請用各種愛的語言與形式去喚醒、點燃我們的孩子，點燃他的自信；喚醒他的潛能，點燃他的智慧；喚醒他學習的熱情，點燃他上進的動力；喚醒他沉睡的靈魂，點燃他探索生命的意義.....
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