大家好，今天跟大家聊一下我眼裡的好學生。在我的教學生涯中，我總是在努力摒棄自己的喜惡，而儘量讓自己公平。
因為在我高中的時候，就看到班主任因為偏愛一兩個尖子生，而盡失民心，因此我覺得因三五人，而失去更多的人心是失敗的教師行為。
如果你在學鋼琴的道路上遇到以下問題可以點擊我的頭像加關注：
想學鋼琴，不知道如何入門；
鋼琴學習裡遇到瓶頸不知道怎麼突破;
0基礎自學不知道怎麼從哪開始的！
關注後私信“學鋼琴”，可以領取老師的鋼琴高清視聽教材，讓你學鋼琴不再枯燥無味！
可是奇怪的事情發生了
在我開始工作的時候， 我就觀察到有趣的現象：
不論我如何調整和控制自己的喜怒哀樂，當我遇到不同學生的時候，仍然會有不同的狀態，
有些學生就是更容易激發我上課的靈感和熱情，而有些學生就是容易消磨我的注意力。
我開始關注：是什麼樣的學生更容易激發我上課的熱切狀態和思維靈感?
也許如何當一名好的老師是需要學習，而如何當一名好的學生也是需要學習。
雖然我不能代表全部的鋼琴教師，但是也很樂顛顛的願意來和大家分享作為老師的一些感受：
先說這些能調動鋼琴老師上課激情的學生特點：
1.當然是能很好的貫徹上一節課的內容(對於幼兒學琴，家長需要在上課時記錄清楚本節課老師提出的要求是什麼?這一週下課需要解決哪幾個問題?通常一週解決的問題不能太多，這樣適得其反，最多應該以一個或兩個問題為主，其餘的在練習中也提提，但不是作為窮追猛打的對象，我個人覺得如果對於八歲以下的孩子，一週解決的問題超過三個相當於每一個問題都沒有得到足夠強度的注意和解決，其實但昭義老師曾經說過，他的學生是一節課只解決一個問題，不解決徹底就不往下進行，因此我說的是針對普及鋼琴而言的，限度也寬泛一些，總的來說，一週內關注的問題越精煉，就越有效果)
能貫徹好老師上課的內容，無疑是對老師付出的勞動成果的回應，有回應課堂才有生趣，才能引起老師的關注。如果一個園丁總是施肥澆水，而種子總是按兵不動，一次兩次尚可，多次以後，老師對這個學生的期望就會降落，上課是難以達到熱切投入的狀態。課堂是一種交流，一方的付出多次沒有回應或者效果，那麼就會自然的停止，這如同我們交談，若是我總是在和對方講話，而對方木訥無回應，多次以後，小雨只能灰頭土臉夾著尾巴落寞而逃。
這裡就涉及到一個問題：
為什麼而學鋼琴?
有很多家長都激動地說：為了提高素質。為了興趣。
而我卻悄悄的聽到孩子說：只是因為好奇心。
我覺得孩子是真實的。
我們如何看待幼兒鋼琴教學?
聲樂和鋼琴是兩種不同的表達方式，大聲的唱歌，縱情歌唱是件美好的事情，是以宣洩情緒為主。因此，不論是蠻夷地區還是城市中心，歌唱是一個非常普遍的事情。
而鋼琴的核心，是對自己性情的修煉和收斂，是一種教養，文明世界的產物，它的過程更像是信徒跟隨信仰而提升自己，因此野人可以唱歌，但是野人彈不了鋼琴(我腦袋裡禁不住冒出一個野人在神龍架彈鋼琴的景象，狂笑不止)。因此，對待鋼琴學琴，孩子可以把它看得很輕鬆，這樣非常好，但是家長就需要把它看得長遠一些，因為當孩子好奇心已經被重複的練琴工作所磨滅的時候，他們就會抗議，沒有思考妥當的家長就會驚慌失措。
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