國家每年都在提“減負”，本質上講給學生減負的方向是正確的，迴歸教育本質的戰略是正確的，但效果欠佳，是因為給學生減負是一個持久戰，諸多矛盾亟待解決。
現在普遍有個怪現象，在學校里老師為了響應國家號召，給孩子的作業少了，那麼家長就開始說學校的老師不負責任，沒有水平，加之如果學生的測驗成績不好，不如其他班級的學生，那麼這個老師不僅會被學校訓導也會被家長抱怨；但如果老師換了方法，給學生布置了較多作業，孩子有時候花在家庭作業的時間長了，家長又不幹了，開始拿“減負”說事兒，責備老師作業佈置得太多。
這樣就形成了矛盾，老師也左右為難，不知道作業佈置多少為宜。自然而然想到的是，作業佈置的量適中，但是孩子如果想要提高成績的話，家長就需要給孩子額外買一些教輔書籍去進行課後學習。
站在老師角度上講，也是存在一定風險的，因為教育部早已明文規定教師不允許推薦學生購買教輔材料，但往往整個社會，無論是家長還是學校，評價孩子培養得是否優秀都會落到孩子學習成績上面，而如果沒有教輔資料的支撐，學生的成績又很難拔高。所以說，老師給孩子推薦一些優秀的教輔材料也實屬無奈之舉，這也是教輔材料一直能夠暢銷的重要原因。
作為普通家庭的家長，其實大都是想要孩子靠著讀書這條路從而改變命運。因此，很多家長從內心深處是希望孩子能夠學習成績優秀並取得高分的。孩子怎樣才能取得高分呢？最常見、最有效的方法就是多學多練。既然要多學、多練，那麼孩子的學習負擔肯定就不輕。而學校每年都要考核老師，最重要的一條標準就是學生的成績。但凡有點追求的老師，都會要求孩子多學多練。
所以，大家可以看到很多學校名義上提倡給孩子“減負”，實際上孩子們該做的練習一樣都沒落下。減負只是個偽命題，學習壓力從來就不可能小，該做的練習也不可能少。
而有那麼些家長會天真地認為，學校老師應該“佈置的家庭作業少，但孩子考試成績又很好 ”。這對於天資十分聰穎的孩子來說可能問題不大，但對於資質一般的普通孩子來講，學習本身就要有練習的過程，如果沒有做課後習題作為補充、總結，日後取得高分也只能是痴人說夢。
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