父母知了
幼升小專欄第49篇，先來分享幾條留言：
- 很有用，致幼升小家長們！
- 辦一張繪本圖書館借閱卡，沒事兒領孩子去看書，大概知道喜歡看那一類的，或者買或者借，興趣上來了，自然就讀了。低領段的看翻翻書，男孩子愛看冒險的，女孩子愛看公主的，因人而異。主要是家長陪，聲情並茂讀。電視手機什麼的嚴格控制！
- 你以為出去就知道世界多大了？幾小時車程到了，孩子以為離自己家不遠呢，等他大了，你不用告訴，他也知道地球挺大的，照你那樣說，人家農村孩子沒錢出去玩，還沒法活了呢，小時候周遊世界，也未必有所成。
- 我家孩子就是屬於特別依賴型。
- 玩遊戲是大人和孩子溝通的最好方式
- 孩子每天練習他的名字寫五遍，因為他的名字四十一畫
前兩天在外有活動，現場遇到一位年輕的媽媽，她現場問了一個問題：“我的孩子馬上要上一年級了，感覺他有點獨來獨往，您覺得未來社會對於孩子的交往能力是不是特別重要呢？因為我觀察到許多孩子我行我素，不怎麼和別人交流，將來會不會形成一個麻煩的事情呢，畢竟未來是合作的社會，各種社群都需要合作能力，對於孩子的交際需要蠻高的要求。”
這位媽媽提的問題非常好，她已經看到了孩子的未來適應社會的需要，對於交往能力的重視程度越來越高。現在國內外的兒童實踐教育都十分重視培養孩子的交際能力，因為一個人交際能力的好壞，常可影響其日後的學習、工作和生活的品質，我們經常講要過有品質的生活，這個品質除了其他的一些因素，還有一個重要的指標就是人際關係和諧，如果一個人整天處於劍拔弩張地步，顯然是不利於他生活品質的。
我們首先來看衡量孩子交際能力的標準是什麼呢？
衡量孩子交際能力的質性標準，這個是需要父母觀察而無法具體度量的：
1、情緒控制的穩定程度比較好，必要時，能剋制自己的情緒，不至過於激動。
2、不懼怕陌生環境，很快適應新環境，對於新環境各種結構很快搞清楚，例如很快知道衛生間在哪裡，逃生樓梯的方向等等。
3、與小夥伴相處和諧，能在各項活動和遊戲中合作成功，大方的介紹自己，和陌生的孩子保持友好的氛圍。
4、有獨立能力，不喜歡依賴別人，但也不過分干預他人。
5、團隊活動中，善於和樂於幫助他人，並能謙讓，但也不軟弱，據理力爭。
6、有組織能力，在遊戲和學習中能起到“小領袖”的帶頭作用，併為夥伴們所喜愛。
7、能迅速理解他人的語義，並能理解他人意願去辦事，同時還能提出自己新的觀點和建議。
8、在公開場合中，能聰明、機智、不卑不亢的表示自己的想法和建議。
9、熱情開朗，與人交往中充滿尊重和信任，不孤僻不冷漠。
以上九個定性描述，若有父母設定1-10的量化級別也可以，例如全部判斷“是”，那就是10分，根據程度大小自我調節分值。
接下來，我們簡單藉助一些背景，測試孩子的交際能力有多強
背景：吃完飯或睡覺前，家裡比較安靜時。根據不同年齡，選擇不同的畫面。
過程：
1、 提示孩子觀察畫面：“我們來看這幅圖，告訴我，這幅圖畫了什麼。”
此時，孩子多半會被畫吸引住，開始觀察畫面並思考。
2、 進一步提示：“你看圖上畫了什麼？他們都在幹什麼？”
如果孩子說不出來，則再次提示：“圖上的三個人是誰？”
如果孩子回答時說到熊爸爸，則提示：“那麼，熊爸爸在幹什麼？” 如果說到熊爸爸和熊媽媽，則提示：“那麼，熊爸爸在幹什麼？熊媽媽的表情怎麼樣，她想說什麼？”
測試目的：考察孩子是否具備交際意識，以及觀察能力、注意力、表達能力如何。
1、孩子願意參與遊戲，表示他具備一定的交際意圖，願意與人交際。如果不願意，有可能是交際意願較低；也可能是圖畫本身不吸引孩子，那麼可以用家庭成員的照片、其他圖片來作為遊戲材料。
2、孩子能否在不得到提示的情況下，持續觀察一會兒；觀察時能否按照某種順序，比如從上到下、從左到右等；觀察的結果是否與圖畫相關。觀察的持續時間、順序、精確度都反映了觀察力的高低。
3、孩子能否描述畫面上的情境。低齡的孩子觀察時比較隨意，往往會遺漏細節，但在提示下，也能說出畫面的大部分內容，能比較流利地說出有誰、怎麼樣的簡單句，比如人在幹什麼、天氣如何等等。而4-5歲的孩子一般很願意對別人講述他看到的情景，能比較流利地說出完整句。5-6歲的孩子可以說一些包含因果、假設關聯詞的複雜句，可以根據畫面信息推斷或者創編出一些情節。那麼作為幼升小的孩子，應該是達到這個最高的級別，可以比較主動的描述和創編合乎情理，符合現實生活原型的情節。
通過上面的測試情景，我們瞭解到了反映兒童溝通能力的幾個側面，包括理解力、想象力、交往的主動性等等。
讓孩子口頭回答一系列問題，通過觀察孩子的面部表情、手勢，當然最主要的是語言，考察孩子的理解能力、表達能力、對話能力，並進行評估。但要注意的是，測試提供的任務必須是孩子感興趣的內容，而不能隨意零散的找個內容測試孩子，如果內容枯燥，孩子本身不願意參與，就會影響評估效果。
事實上，孩子在與父母進行日常對話、與朋友一起玩耍時表現出的溝通能力，往往要比他們在測試情境中的表現突出一些。有時候媽媽的直覺比所謂的科學方法更有效、更有人情味。或者說，這種直覺是建立在媽媽日復一日對孩子的充滿愛的觀察和了解的基礎上的。親身養育子女的父母，比任何一位心理學家都具備評估孩子能力的資格，當然，前提是掌握了一定的科學方法。
測試前，父母需要理解，設置能調動孩子積極性的測試任務非常重要，如果測試情境中的任務不適合你的孩子，你可以根據自己的觀察和判斷，選擇適合你孩子的活動作為測試任務，從而更準確地瞭解孩子的溝通能力。
關於孩子交際能力的標準有了，那麼家長怎樣培養一個符合標準的孩子呢？
其實，孩子的交際能力最基本的就是行為美，一個善於交往的人首先是行為恰當，不會超越底線的人。經常聽人們說“這孩子不僅長得好，氣質也很好。”行為是氣質的表現，如禮貌、謙讓、有同情心、能克服困難等都代表行為美。這幾天在網絡上流傳的一個韓國在讀博士（本身是中國人）在高鐵上霸座，裝病，引起輿論喧譁，他的行為就顯得非常無賴，毫無修養，說明一個人的行為美與他的學歷的關係並非正相關，有許多高學歷的人修養不太高，霸座僅僅是一個行為。我們當然不希望自己的孩子成為這樣的無賴霸座者，受到世人的恥笑。
有人說，一個人的行為美是在他6歲（也就是現在幼升小的階段）之前就在家庭裡養成的，最遲不能超過10歲。
那麼，怎樣培養孩子交往中的行為美呢？
首先，成人在言談舉止方面要有良好的榜樣作用。舉手投足都在對孩子起著潛移默化的影響，要讓孩子做到的成人一定要做到，例如誠實守信，守時，約定的事情要及時完成，提前完成，孩子對父母的行為看在眼裡記在心裡，一個經常拖拉，不講信譽的父母，他們的孩子將來在與他人交往中往往也是會效仿父母惡習，損害他們的交往品質。
第二，堅持以表揚和鼓勵為主的原則。可以先給孩子在行為舉止方面規定一些簡單的目標和準則，並在實踐中讓孩子體會到哪些行為會獲得鼓勵，哪些行為將受到歡迎。找出被肯定的行為模式，併發揚和鞏固。例如乘坐車輛要對號入座，遇到別人佔座，也要有禮有節的講明道理，而自己不小心坐錯了位置，要及時道歉，並歸還座位，諸如此類細節都需要日常研習。
第三，不能用成人的行為標準去要求孩子。對孩子不要求全責備，讓孩子不知所措。在孩子與小夥伴遊戲時，只要沒有原則問題，不要過多幹涉，否則孩子會縮手縮腳，變得過分謹慎而失去天真稚氣。尊重孩子的交往興趣，讓孩子明白與同伴交往是自己的權利，處理同伴交往中出現的問題也是自己的責任和義務。這是對孩子獨立人格的肯定，也是培養孩子獨立性的重要一步。一些孩子天生喜歡結伴，俗稱的自來熟，喜歡和一大堆朋友玩。另一些則反之，需要慢慢積累，兩者各有優劣，不可一概而論。
善於交往的孩子一定是行為恰當，給人美好享受的孩子，這與其說是父母教的，莫如說是父母自己的人生示範。為人父母者本身的良好素質和美好的行為，顯然是培養孩子行為的一個先決條件，這一點特別重要。那些座霸、路霸、街霸的父母想來也會是強勢霸凌的主，因為複印件若不乾淨，十之八九是原件就是不乾淨的。所有父母都應該從這個事件反思，如何不要製造這樣被世人所唾棄的垃圾人？方法都在上面了，好好去做就是了。
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