磐石234046922
一般老師剛到班裡時，認識自己的新學生，逐漸互相認識同學之後，學生就開始肆意妄為，展示出自己的一些壞毛病，老師就會挨個挨個一個的糾正。
當然對於那些屢教不改的學生老師就要採取一定的懲罰了，比如說發默寫班規，或者是拿戒尺打手，可能也會讓罰站，最嚴重的可能是罰錢，但是如果這些都不管用的話，老師只能放棄這個學生了，如果一個老師都放棄一個學生的話，同學還要和她在一起愉快的玩耍嗎？
千萬不要羨慕這種學生，老師會把他放棄了，讓他坐在最後一排的最後一個座位，而且一個學期也不會調位置，老師一個學期也不會跟他說一句話，讓他自生自滅，逍遙法外吧。
對於這樣的學生，我們作為他的同學也應該勸勉他，告訴他，知錯就要改正，否則以後到社會就有可能犯法，結局就是浪費了青春，在監獄中度過，悔不當初。
思想之變
這個問題，我分三個時間段來回答！
第一 我讀書的時代
![]()
我讀初一，一天下午第四節自習課，沒有老師，我和幾位同學玩“打板”，然後班主任來了，一個剛剛教書第一年的年輕老師，把所有鬧的學生喊到講臺，一路耳光左右開弓......從那以後，班級紀律特好，不管有沒有老師！而且，這個教了我們三年的班主任老師從那以後也從沒體罰過我們，但餘威仍在！當時是平行分班，我班一直是全區第一名，中考的時候，中專和中師創下了學區最高記錄，7個，以往通常一個學校2個！
第二 我教書的前幾年
![]()
N年以前，對於調皮搗蛋的學生，我也是按照我的老師的做法，效果非常好！先體罰，再講道理，談理想，聽學生想法！我也創下了學區中考，單個班級，平行分班學生上重高的最高記錄，至今無人超越，24個！
第三 嚴禁體罰和變相體罰學生後
![]()
現在，對於調皮搗蛋的，屢教不改的，上課睡覺的，不做作業的，打架的，玩手機的，我只能說教，談心，講道理，談理想！但這些語言是多麼的蒼白無力啊！我自認還是認真學習了心理學，教育學，也經常看一些班級管理之類的書籍，但教育學生的時候，都沒有什麼用！因為學生知道，你不敢把他怎麼樣！請家長來，都是爺爺奶奶之流，就一句話：“老師，你給我管緊點，隨便打！我們管不住......”
![]()
結束語：......朋友們，你來幫我寫結束語吧，無語！還老師懲戒的權利吧......
遊戲大咖王
不遵守紀律，屢教不改的學生，對班級影響非常大。這些學生自己上課不聽，前後左右桌都被他捉弄，一會兒紙張扔人，一會兒拍下別人後背，上課胡思亂想，想到什麼就開始撩同學說話，一節課對不想學習的人來說是相當長的，不搞動靜是難了，這樣的學生就是害群之馬，剝奪了其他孩子良好的學習環境。
有人就說了，這學生是學習上不如人，所以在找存在感，想通過違紀引起老師、同學注意。我覺得哪是找什麼存在感，就是思想品行不行，不遵守紀律，羞恥感不足造成的。
有人說這是老師無能，教育機智不足，無法教育好這些學生，老師應該因材施教，對症下藥，感化這些學生。其實這是專家式的發言了，你以為靠你老師幾句甜言蜜語就可以哄人家遵守紀律？就說是使用懲戒段，對那些學生罰站之類的，你看他們還是無動於衷，罰站在那還是嬉皮笑臉，用肢體語言跟別的同學對語。記得小時候寫作文時都套用模板，寫到“老師的眼睛會說話，當我不聽課時，老師漂了我一眼，那眼神好像告訴我上課要認真”。其實對那些不遵守紀律的，你眼睛瞪掉了，他們也不會發現，你上課提問他們，直接喊名，可他們對被叫自己的名字都沒有條件反射，根本就聽不見。
這些學生不退學，是對其他同學不負責嗎？
這對其他同學不負責的人是指老師嗎？老師沒有權力讓退學的，這是九年義務教育造成的弊端，這些學生不要對自己的違紀行為負責，他們不會因為違紀受到任何的懲罰，他們有法律保護他們爆棚的自尊心，老師奈何不了他們，就連給個罰站懲罰以規範他們的行為，老師都有可能被家長為孩子的自尊心維權，老師無可奈何。這裡說的對別的學生不負責，應該是要指這些違紀孩子和他們的父母。
採山時光碎片
調皮，且屢教不改；嚴重影響其他學生學習；不讓其退學，應該說絕對是對其他同學不負責，但是，是對教育專家“負責”，是對《義務教育法》負責 ，是對《未成年人保護法》負責。
1.教育“專家”會告訴你：這樣的學生不要勸退，因為：
調皮，說明學生思維活躍；
屢教不改，說明學生品性執著；
嚴重影響學生，說明學生有影響力。
所以，你不僅不要勸退這名學生，還得讓他當班長，恭喜你，你將會成為“專家”下次講學的材料人物。至於這名學生當上班長後，怎樣的胡作非為，對不起，那是你操作層面的事情，和專門研究理論層面的“專家”無關。
2.《義務教育法》規定：九年義務教育過程中，學校、老師無權讓學生離開學校，勸退、開除都不行。
這個規定，只關乎學生是否在校，至於是否影響其他學生學習，不在考慮的範疇之內。一個學生，影響了一個班級幾十名學生學習，是保證一個學生就學，還是保證一班學生的受教育質量，這個權重的大小，“專家”們是不會計算的，因為他們的數學可能是我們這些語文老師教的。
3.《未成年人保護法》規定：學校、老師，沒有剝奪學生受教育的權利，至於違紀，也同樣不在考慮範疇之內。
從題主的語氣上分析 ，有兩種可能：
一是題主是“其他學生”的家長，為孩子沒有一個良好的學習環境而憂慮，忍著吧，在“專家”和法律法規面前你也是弱者，沒有話語權。
二是題主是有這方面困惑的老師，為自己的班級管理發愁。消停著吧，你要明白，每一個“熊孩子”的學生身後，至少站著一位既有“專家”潛質，又有法律意識的家長，他們會很強勢 ，你不是對手，一旦與家長有爭執，你的“孃家”單位不會幫你的，別給自己找麻煩，折騰大了，飯碗都不保。
記得：聽家長的話，跟“專家”走，職業之路才長久。
王老師教育新視界
其實每個班都會出現幾個這樣的調皮的學生，這時候就需要老師的教學智慧了。
首先從學生出發，觀察他調皮的程度和原因，有的學生因為喜歡出眾，故意搗亂課堂讓別人來關注自己，這部分學生主要是平時可能會被家長老師忽略的那種，她只是通過這種方式來尋求存在感。
其次有的學生因為家庭原因，可能就故意搗亂，不想上學，故意與家長考試作對。在學習方面很差很自卑，所以根本就沒把心放在學習上，又很自私的去影響其他人的學習成績，這種學生大部分都是道德品質方面有問題的學生。
所以老師必須因材施教，對症下藥，看家校合作共同解決的同時做好學生的思想工作，樹立良好怎麼的自信心，讓學生感到自己的價值所在，相信會有所改善的。
饕餮視聽
法律是最低底線，不能逾越！ 不容否認，教育中，懲戒手段是必須的，但前提是合法。取消戒尺制度是中國教育的一大損失，戒尺打手心死不了人。但“打”顯得比較粗魯，改為抄書就顯得比較斯文了。但這也沒有明確規定允許。這個，高層應該新出政策鼓勵。10萬字的《漢書》，蘇東坡抄了十次就成書法家了，一字千金。寫好字是學生的一個基本要求。另外，現在許多中國人缺少信仰，必須加強。如果孩子犯了錯，就應該罰抄《三字經》、《弟子規》、《朱子治家格言》《大學》、《道德經》、《心經》、《普賢菩薩行願品》、《觀世音菩薩普門品》、《地藏經》、《阿彌陀經》、《無量壽經》、《金剛經》，《聖經》、《古蘭經》，《共產黨宣言》…………已有宗教信仰的地區，抄自家的經典。還沒信仰的，抄佛教經典，因為儒釋道三教以佛教為歸宿。把上述經典集中印刷在三兩本書上，書名叫《學生懲戒須知》，隨課本下發給每個學生。這樣，既練了字，培養了吃苦的習慣，又深入經典，練了思想，知所畏懼和趨向，不會認為讀書無用。
日繞須彌
學生調皮，擾亂課堂、屢教不改，如果家長也不配合，應該因材施教，把這類人分在一個教室裡。不能拿著道德唱高調:只是調皮，過幾年就好了！過幾年？過幾年畢業了！難道要全班的孩子老師陪著這樣的孩子虛度幾年的光陰？既然你是道德人士，就不能手持道德綁架幾十個孩子每一個人的“幾年”時光。
碧水青山0
從前，我養了八十九隻雞。喂相同的雞料，做相同的疾病預防，可總是有幾隻吃了不長，還瘦骨嶙峋的！最後真沒法，直接去果樹根挖了個坑，把這幾隻只長骨的雞埋了，心情都愉快了許多，果子大了還特甜。
手機用戶6328296985
這是很自私的看法，優秀的人可以鄙視不優秀者。只是調皮而已，又不是做了什麼罪大惡極的事情，人家有享受教育的權利，只是這個年齡段調皮，過幾年想學習了，依舊很好。
紫炎炎炎
義務教育的弊端。有些孩子就不願意受精英教育的束縛，應該讓他去做喜歡的事。現在義務教育，沒辦法，只能讓他在學校待著，他愛學不學隨意，只一個要求，不影響其他人。自己不學，老師也可以放棄，把精力留給愛學習的同學。
