那天上初三的女兒回家說，因為下次的期中考試，體育分數也要算在總成績裡，所以下午的體育課全都在練打排球，差點給累死了。好傢伙，平時“被生病”的體育老師好不容易可以嚴格訓練一次了。這不僅又讓我想起了學生們的作文課，何其相似呀？本都是生活中平常的事情，卻被搞得這麼有儀式感。本不是一朝一夕可成的事情，現在靠的都是速成法。如果能把身體的鍛鍊和作文的練習融入到生活，習以為常，肯定是一件好事情，自有一番新的局面。當然，多說這些無益於改變現狀，還是說說關於作文課的建議吧！
頭痛
就像說話一樣，作文也是我們表達思想感情的一種方式。一件事，你能說的讓人清楚來龍去脈；一處景，你能說的讓人如同身臨其境；一段情，你能說的讓人感同身受；一個理，你能說的讓人心悅誠服，那麼，把你的這席話記錄成文字，何嘗不是一篇好文章呢？
因此，作文課、語文課上，要著重地、嚴格地培養和訓練學生們的口頭表達能力。當然這裡的嚴格，不是說集中精力在那一天、哪一節課往死裡練，而是長期的堅持，引導鼓勵學生們養成好的語言習慣，說不定孩子們寫出來的文章都能朗朗上口，這是第一個建議。
學生寫作文，最普遍的就是感覺無話可說，這真是個難題！比方你現在手上有一塊石頭，你是喜歡投在水裡，看著水面漣漪四起盪開圈圈波紋呢？還是喜歡把它投進爛泥裡，只聽那“噗”的一聲就再沒什麼了？答案肯定不難選。那我告訴你，這水面好比是你的生活，你熟悉的世界，是你生活的經驗或是你閱讀得來的經驗；爛泥是你陌生的世界。生活的經驗靠自己平時細心的觀察和感悟；除此之外，閱讀就顯得非常的重要了。
要教會學生們閱讀是件功德無量的事，一方面老師要把課文、例文的詞句，作者的思路和感情講清楚；二來要把老師自己的理解和感悟說明白，為什麼加上這條呢？主要是避免授課的公式化，數學物理用公式化可以理解，現在有人把語文閱讀、作文思維也套用成公式，就不怕被自己的那些條條框框給桎梏死嗎？甚至有大學教授還為我們“語言的藝術”——相聲，也“研究設計”了一套公式，真夠“搞笑”的！文章有章可循不假，但更應信奉“文無定法”，身為老師，萬不可讓學生們的作文都長成一個樣子。
木製的桌子上的書
閱讀也是這樣，上語文課、作文課，老師在講解課文、例文的時候，也可以給自己減減負擔，給學生們一些啟發和引導，讓他們也動動腦筋，體味一下作者當時寫作的心思；動動嘴巴，說出自己的理解和感想。老師教得好，不全在講；學生學得好，不全在聽。這是有道理的，也是第二個建議。
其實第三個建議是從上文的例子裡衍生出來的，學生練筆的時候是可以自由選擇題目和題材的，但是作文課不行，比方說，今天重陽節，古人在這一天多會登高、賞菊、祭祖、聚會。咱們的作文就寫寫這個主題吧！這題目看似接地氣，貼生活，可這些坐在教室上課的學生，對於重陽的認識，恐怕多停留在“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩上吧！你勉強然他們寫，也只能東拼西湊了。因此語文老師在出作文題目的時候，是否可以能考慮到學生的現狀，貼近他們的生活經驗，從他們熟悉的方面命題，越練越有話說，越練越有底氣。
有人會說，你的建議沒什麼新鮮的，隨便一本教寫作的書上都有差不多的話，如果這樣，那就當是給大家提個醒吧！因為你只知道有這些話，卻沒有把這些好的方法、好的習慣堅持下來！以此文共勉！
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