軟糖實驗
1960年，美國斯坦福大學心理學家瓦特·米伽爾把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設簡陋的房子，然後給他們每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴他們，如果馬上吃軟糖只能吃1顆;如果20分鐘後再吃，將獎勵1顆軟糖。也就是說，多等待20分鐘的孩子，總共可以吃到兩顆軟糖。
一些孩子急不可待，馬上把軟糖吃掉了。另一些孩子則能耐心等待，暫時不吃軟糖。他們為了使自己耐住性子，或閉上眼睛不看軟糖，或頭枕雙臂自言自語……結果，這些孩子終於吃到兩顆軟糖。
直到14年後，這些孩子中學畢業，開始進入高等院校學習或工作，米伽爾才開始研究下一步。
他發現，當年馬上開始吃糖的孩子，在青少年時期表現得缺乏自信，比較固執、虛榮或優柔寡斷，當慾望產生的時候，無法控制自己，一定要馬上滿足慾望，否則就無法靜下心來繼續做後面的事情；而等到最後才吃糖果的孩子，在青少年時期表現為，能等待機遇而不急於求成，他們具有一種為了更大更遠的目標而暫時犧牲眼前利益的能力，他們有很強的自控能力和交際能力，也很有主見且學業出眾。
研究結果表明，“等待者”比“不等者”考試成績平均高出210分。
兩撥人，兩種人生，在童年時代就已經確定。
“延遲滿足”會磨鍊孩子的意志力
這位心理學家的"軟糖實驗"給我們的家庭教育以很好的啟示:在教育孩子的過程中，家長要善於培養孩子的"延遲滿足"的能力，即平時我們所說的"耐力"，讓孩子學會堅持與等待。
正所謂，“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”
當然，這種等待不是一味地壓制他們的慾望，而是一種為克服當前困境，力求獲得長遠利益的能力。
如果在孩子提出某種需求時，家長設法"延遲滿足"，讓孩子感覺實現這個需求很艱難，那麼，孩子在需求滿足的過程中，上進心和積極性得到強化，心理承受能力也會得到鍛鍊。在需求滿足後，孩子會倍感愉悅，倍覺幸福，也會更加珍惜來之不易的滿足。
相反，如果我們家長對孩子百依百順，孩子頭腦中會逐漸形成了這樣一個思維"定勢" :我要什麼馬上就能有什麼。孩子會變得越來越任性，越來越貪心。可一旦離開家庭走入社 會，那種任性、暴躁、急功近利的性格特點肯定會令他們飽受挫折和打擊。
但在家庭教育中，需要注意的是，家長們的“延遲滿足”一定要拿捏好分寸，“延遲滿足”是通過“延遲”來磨鍊孩子的意志力，當孩子達到目標時，家長一定要“滿足”孩子的願望。相反，家長們只是一味的“延遲”，如果無法兌現對孩子的“滿足”，也會失去家長在孩子心目中樹立的誠信，教育也適得其反。
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