软糖实验
1960年，美国斯坦福大学心理学家瓦特·米伽尔把一些4岁左右的孩子带到一间陈设简陋的房子，然后给他们每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉他们，如果马上吃软糖只能吃1颗;如果20分钟后再吃，将奖励1颗软糖。也就是说，多等待20分钟的孩子，总共可以吃到两颗软糖。
一些孩子急不可待，马上把软糖吃掉了。另一些孩子则能耐心等待，暂时不吃软糖。他们为了使自己耐住性子，或闭上眼睛不看软糖，或头枕双臂自言自语……结果，这些孩子终于吃到两颗软糖。
直到14年后，这些孩子中学毕业，开始进入高等院校学习或工作，米伽尔才开始研究下一步。
他发现，当年马上开始吃糖的孩子，在青少年时期表现得缺乏自信，比较固执、虚荣或优柔寡断，当欲望产生的时候，无法控制自己，一定要马上满足欲望，否则就无法静下心来继续做后面的事情；而等到最后才吃糖果的孩子，在青少年时期表现为，能等待机遇而不急于求成，他们具有一种为了更大更远的目标而暂时牺牲眼前利益的能力，他们有很强的自控能力和交际能力，也很有主见且学业出众。
研究结果表明，“等待者”比“不等者”考试成绩平均高出210分。
两拨人，两种人生，在童年时代就已经确定。
“延迟满足”会磨炼孩子的意志力
这位心理学家的"软糖实验"给我们的家庭教育以很好的启示:在教育孩子的过程中，家长要善于培养孩子的"延迟满足"的能力，即平时我们所说的"耐力"，让孩子学会坚持与等待。
正所谓，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”
当然，这种等待不是一味地压制他们的欲望，而是一种为克服当前困境，力求获得长远利益的能力。
如果在孩子提出某种需求时，家长设法"延迟满足"，让孩子感觉实现这个需求很艰难，那么，孩子在需求满足的过程中，上进心和积极性得到强化，心理承受能力也会得到锻炼。在需求满足后，孩子会倍感愉悦，倍觉幸福，也会更加珍惜来之不易的满足。
相反，如果我们家长对孩子百依百顺，孩子头脑中会逐渐形成了这样一个思维"定势" :我要什么马上就能有什么。孩子会变得越来越任性，越来越贪心。可一旦离开家庭走入社 会，那种任性、暴躁、急功近利的性格特点肯定会令他们饱受挫折和打击。
但在家庭教育中，需要注意的是，家长们的“延迟满足”一定要拿捏好分寸，“延迟满足”是通过“延迟”来磨炼孩子的意志力，当孩子达到目标时，家长一定要“满足”孩子的愿望。相反，家长们只是一味的“延迟”，如果无法兑现对孩子的“满足”，也会失去家长在孩子心目中树立的诚信，教育也适得其反。
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