马上要到期中考试了，又会是几家欢喜几家愁。作为家长我们都知道，当孩子在学习中遇到暂时的失败时，要先找到原因，再帮孩子找到解决方法。可是让我们苦恼的是，在问孩子原因时，孩子常常会说：“我不知道怎么回事”，或者找一些不沾边的理由来敷衍。
站在孩子对面，孩子只能找理由给你
回忆一下，某个期末孩子考得不好，我们是不是这样问的：“你为什么没考好啊”。再仔细回忆一下当时自己的神态，是不是拉长了脸，语气冷冷的，甚至还很生气？这样的语气下询问原因，其实是在指责。孩子感受到这种攻击性的指责，会本能地要建立防御，选择逃避，或者内心竖起一块盾牌来抵挡。他会说我不知道怎么回事，或者说是因为我没睡好没吃饱，或者别人打扰我了，总之是有各种理由的。
即便我们可能语气上很柔和，但如果心里已经先认定孩子没有上进心，那么再柔和的语气说出来的话，也一样会像利刃一样指向孩子的。孩子当然能感觉到我们其实是站在他的对立面审视着他的，他会担心被刺中，所以这种情况下，也是不会去找真正的原因，再去想解决办法的。
和孩子站在一起，孩子才有勇气去面对
孩子有贪玩的一面，也一定有上进的一面，我们一定要相信这一点，我们的任务是在这个基本信任的前提下去发现、激发和放大这个意愿，让它能够成为主导力量。当我们选择和孩子站在一起，那么就是孩子本身的力量，再加上我们提供的帮助。而如果站在对立面，孩子面对的是我们，而不是真正的问题，那么他解决问题的能量，是他本身的力量减去我们的力量，所以有这样的说法：所有的担忧、怀疑、不信任都是一种诅咒。
——那要怎么做？
我们可以和孩子一起看着卷子说：“这个成绩不够理想，我们来看看原因是什么？”这样我们和孩子就是站在一起的，是卷子有问题我们一起来面对它。这样，我们没有用矛指向孩子，孩子也就不需要用盾来防御，才会跟我们一起来看成绩不够理想的原因。
——不做评判者
孩子可能会找各种各样的原因，比如：题太多答不完，这次考的是我不会的，我语文怎么都学不好，我考试前没有复习到点儿上，各种各样的原因。这时我们要切记，不要做评判者，孩子一说出个原因就马上指正，而是要像工作时引导开展头脑风暴活动那样。
所谓真正原因是相对的。每个人归因方式不同，孩子内心认可的原因，我们并不认可。而且，这样做只会让孩子逐渐关闭自己的心门。
引导孩子面对失败的心态
怎么能够把这些原因转变成有效的方法，提高孩子的学习成绩呢？我们都知道：心智决定心态，心态决定行为，行为决定结果。孩子如何看待问题，决定着能否解决问题，引导孩子正确地看待问题，这样他才能学会如何解决问题，这远远比让孩子服从指令更重要。
心理学知识：归因类型
心理学家韦纳将找原因的过程称为“归因”，归因分三个维度：第一个维度是指向内部的因素还是外部的因素，第二个维度是稳定性的因素还是暂时性的因素，第三个维度是自己可以控制的因素还是不可以控制的因素。
*第一维度：内部因素和外部因素
比如具体到孩子考试这件事上：
孩子说没考好是因为“老师题出得太偏”。这是指向外部因素。
如果是外部因素：“这次考试题出得太偏”，这次可能会让孩子心里好过一点，没那么自责。那么下一次考试前孩子有没有担心呢？当然会担心：“不知道这次考试老师会不会出些偏题”，我们甚至会发现孩子有类似迷信行为，念叨着：“考的都会，蒙的全对”。孩子不但担心考试会不会的问题，甚至会有考前焦虑的倾向。
孩子说：“我考试前没有复习到这一点”，这是指向内部因素。
如果内部因素，“我考前没有复习到这一点”。这次考试失败是因为考前没有全面复习导致的，这会让孩子当时很难过。但是下一次孩子一定会想：“我需要好好想想，怎么能够复习得全面。”
所以，面对失败时外部归因可以减轻孩子当时的痛苦，但是对于孩子的长远的提升是没有用的。内部归因才能让孩子有面对困难的勇气。
*第二维度：原因是稳定的还是暂时的
失败的时候，用暂时归因还是稳定归因？
——“我这个人解应用题的能力不行”。这是稳定归因。
——“这个应用题我暂时不会答，但是如果我学会了它的解题思路，下次这种题就会做了”。这是暂时性的。这就是“暂未获得”的信念，我只是暂时没有获得这个能力，如果我学习了，获得了这个能力，那我就可以做好。这样孩子便有改变的动力，所以失败时用暂时归因比较好。
成功的时候，用暂时归因还是稳定归因？
——如果孩子说：这次考试考得好是运气好，那就是暂时归因。
——如果希望这次的成功经验，能让孩子更有信心，希望它对以后也有用，就要把这次的经验变成稳定的因素。这时我们要启发孩子思考，“我发现你这几次考试考得都不错，你是怎么做到的？”那孩子就会琢磨：“考试之前我总是全面复习，所以考试题总是在我会做的范围里边，所以我每次就能考好。“这样孩子就会把运气好，变成了稳定的归因，明白如何再次成功。
所以，成功时多用稳定归因，让成功的因素发展成为一个可以稳定下来的品质，就会促进孩子的发展。
*第三维度：可控性归因和不可控归因
可控与不可控，是指成败的原因孩子自己能不能掌控。聪明是先天的能力，不可控，努力是后天的，可控；运气是不可控的，方法是可控的，比如全面复习。
“因为我能力不行，所以跟不上”。是不可控归因；“如果采用恰当方法，就可以跟得上”，是可控归因。
可控归因对孩子非常重要，是归因中的核心因素。当成功和失败的原因是不可控的，孩子无能为力，没有办法去改变的话，那么这种归因是没用的。我们需要引导孩子把它变为可控归因，孩子才能采取后续的有效行为。
让孩子自己找方法
如果孩子说考试没考好，是因为考试前老师让补的作业太多了，没有时间来自己安排复习，怎么办？那我们要不要跟孩子讲道理：都是你平时作业没有按步骤做好，所以要考试前要补。不行！我们要问孩子：“那下次考试前可不可以跟老师讲，让他少布置点作业，那你就有时间充分准备了”。孩子会说这样不行，这时可以接着说：“说不定下次考试前老师还留这么多任务，可要先想好了，要怎么来应对”。我们不用直接讲方法，给孩子留一个问题，留一点时间让他去琢磨，去找办法。
总结一下，归因就是找原因，而找原因的真正目的是为了找方法。“这次考得不够理想，我们看看原因是什么”，带领孩子找到原因后，不评价对错，顺着孩子想到的原因往下走，将外部的原因变成内部的原因；失败时做能力的暂时性归因，而成功时将成功因素发展成为稳定的品质。重点是原因是否可控，让孩子知道这个原因之下他自己可以做的是什么，这样把掌控感交回到孩子手里，让孩子能够从失败中获得力量。当孩子能够从失败中获得力量时，对孩子的将来，我们还有什么可担心的呢？
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