2011年以来，潍坊高新金马公学深化德育探索与改革，以学长制家族活动为依托，坚持德育课程化实施路径，立足学生生存能力发展，寻找立德树人的有效策略，开展学校德育改革的深层次探索。
实施学长制家族式管理——让独生子女的成长不再单一
所谓学长制家族，就是把1到9年级的学生，按年龄顺序，遵照自愿选择的方式，组成一个个家族，学生在这个家族中，扮演起哥哥姐姐或者弟弟妹妹的角色。学校的教育活动大都是以家族形式开展的。每周都要进行家族会议、族长会议，来讨论和解决日常发生的问题。在家族的磨合中，大家各司其职、各行其事，长幼秩序也随之建立起来。
家族竞选开始▲
每个孩子都顺利进入了自己的家族▲
井然有序的家族生活，让同学们开始重视尊重和分享▲
学校成立了“万千行业”有限公司，提供了很多“就业”岗位，不同的岗位有不同的报酬。家族成员通过打工赚取外出活动经费，在参加各类打工招聘、赚取工资的过程中，孩子们体验了劳动的艰辛，理解了赚钱不易。因此，在外出活动中，孩子们十分珍惜自己赚来的血汗钱，由此学会了勤俭持家、合理理财。
建构生活化德育课程体系——使生活成为学校德育的载体
学校生活化德育课程主要包括：主题教育课程、技能教育课程、思想教育课程、体验性活动课程四大方面。
初进班级，规范礼仪学起来▲
生活教育主题与学校每周教育主题相一致，将礼仪、规则等教育理念全方面渗透，以《成长记录单》的形式呈现，真正做到生活与教育同步。
孩子们有序就餐▲
技能教育课程注重孩子穿衣、就餐、居住、礼仪、卫生等生活习惯的培养，建立起孩子独立生存力的五维体系，家校配合实施“21天习惯养成活动”，直面当前孩子自理能力弱的问题。学生的《成长记录单》中，也记载个人技能发展的全过程。
美育课程，创造力就在不经意间▲
思想教育课程主要针对于学生思想动态、行为习惯、礼仪规则的教育和管理，根据年龄特征的不同，小学以表扬信、每日一表扬等形式下发，初中以红色加分条的形式体现。
自觉遵守规则，安静就餐▲
活动课程涵盖安静就餐、卫生评比、文化展示等各个方面，在实施过程中涌现出了一大批模范舍长、生活之星、优秀班级。
这样，四大生活化德育课程体系，涵盖了学生课堂之外的点点滴滴，真正让德育逐渐内化于学生的生活。
优化品德教育课程——让成长在自然状态下发生
学校把品德教育与学科知识学习有机结合，把活动课程按照“熟悉校园”、“服务社区”、“探索社会”的思路进行展开，让学生的成长在“自然”的状态下发生。
在以家族为单位开展的实践活动课程中，课程设计的首要目标，就是基于德育的生存力。实践活动是关乎学生生活“视”界的课程，应以学生的生活为背景，以兴趣为动力，以活动衍生的问题为导向，以收获体验、促成反思、寻求改进为目标。否则，即使组织了一些活动，也难以让孩子获得真正的体验，更谈不上提高综合能力。
孩子们进行纸手帕的测评研究▲
“多彩语文游园会”感知语言魅力▲
游学，是一种流行的学习方式，也是我校特色课程之一。假期里，在学长带领下，开启丰富多彩的探索之旅：自主规划行程路线，寻找入住酒店，按照课程纲要完成学习任务，照顾史官（老师）和弟弟妹妹……一路走来，大家的汗水流淌成家族之间的团结友爱；无数的争论和探讨，碰撞出思维与灵魂的花火。
每一次活动过后，所有家族成员（包括史官），都会进行活动的总结和交流，这种井然有序的家族生活，让孩子们懂得了尊重，学会了分享，也理解了承担。这些活动的实施，使学校德育起到了“润物无声”的作用。
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