根據教師資格證考試大綱的要求，《小學綜合素質》閱讀理解能力需要理解閱讀材料中重要句子的含意。
此處的“含意”與前面理解詞語的“含義”寫法不同，意思也不一樣。“含意”是(詩文、詞語中)含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對“句子含意的理解”考查的是分析能力.是對“面”的考察.如對文章主旨的理解、對文章結構的把握、對文章要點的總結或概括。既考查從文中直接提取信息的基本功.又考查結合全文內容句子的隱含信息，從而經過思考得出自己結論的綜合能力。
一、重要句子
所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。文中的重要句子包括：
1.能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;
2.在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句或對文脈的推進與轉接有關鍵作用的語句;
3.內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;
4.比較含蓄的、有深層含意的語句。
理解文中重要句子含意的實質：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言，二是將抽象含蓄的句子轉化為具體化的闡釋。
二、技巧點撥
理解重要句子的含意主要考查兩點：一是把握文中重點語句的含意.既包括字面意思，也包括句子在特定語境中的臨時意義以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。這裡的“重要句子”包括很多，可以是揭示文章中心內容的句子，如中心句、高頻詞句、起始句、結尾句等，可以是表明作者的寫作目的、觀點態度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內容人手外.還可以從結構上理解語句的表達作用，分析句子使用的句式和修辭手法。
詞句是構成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含意，尤其是重要詞語、句子的含意.是把握文章旨意的前提。
1.作答流程
(1)巧用信息、整體把握
詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時間和文後註釋等內容。特別是要關注後面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖後，再整體把握材料.就可以形成正確的解題思路。
(2)確定區域、圈點勾畫
閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩。可以先看題目涉及文中哪些段落或區域，確定某一答題區域後，再仔細閱讀每一句的意思，進而理清段落之間的關係，瞭解行文思路。閱讀時反覆琢磨題幹，圈畫與之相關的內容。這樣，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
(3)尊重原文、摘取信息
詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料.會出現答不準、答不全的情況。在原文中找答案是準確解答題目最重要、最有效的方法。大多數題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時，找出的語句不一定能夠直接使用，必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語，或壓縮主幹，或抽取要點，或重新組織。
(4)先擬草稿、再寫全寫順
作答詞句理解型題目有兩個基本要求：一是“踩點”給分，二是文通字順。根據閱卷規則.多寫一般不扣分，在不限定字數的情況下可在答題時儘可能地陳述自己的見解。同時要保證字跡清晰、條理清楚，，閱讀理解題與作文一樣，十分注重語言表達的基本功，為了確保答題質量、提高得分率，作答時應該先擬草稿再反覆修改。
2.答題技巧
準確快速作答閱讀理解題可以採用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法。
(1)語境分析法
①聯繫上下文
與理解詞語一樣，理解句子的關鍵也是聯繫具體的語境，而非孤立地看某一個句子。在題目中，所考查的句子含意常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含意，這時必須將句子放至整個文段中，聯繫上下文的內容來進行分析。
②聯想文段背景
每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答閱讀理解型題目時，可結合相關背景知識來判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯想。“事”是與詞句理解相關的種種事實.瞭解這些事實有助於理解重要詞句的“義”。
③把握標點提示
在題目中，有些標點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起註釋作用，其後的內容則起到解釋說明的作用。因此，若在所考查的詞句後面出現了冒號、破折號等標點符號，要加以重視。
(2)修辭提示法
在題目中，有些句子會運用修辭手法.這時在理解詞句含意時結合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”，即比喻、象徵、反語、雙關、借代和對比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規則總結為：
詞句理解六辭格.喻象反雙借與對。比喻關鍵找本體.象徵則要看對象。如果理解反語意.褒貶互換要記牢.雙關你要想一想，到底它雙的是啥?借代種類有很多.抽象意義最常考。對比要比比變化.還可已知推未知。對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。理解詞句的象徵義，就要尋找詞句的象徵對象。理解詞句的雙關義要注意它是諧音雙關還是語意雙關。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特徵代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報警的煙火，這裡代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一是對比結果，看對比雙方前後有無發生變化;二是根據一方的特徵推斷另一方的特徵。
(3)層次劃分法
層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結構入手分析，要抓句子主幹，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關係人手分析。句子之間的關係一般為並列關係、承接關係、遞進關係、轉折關係、因果關係。
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