最近上映的大電影《帕丁頓熊2》，我們沒有帶女兒去影院看，原因是：她，怕，黑。
也許，一個5歲多的孩子還無法區分影片特效和現實生活的關係。沒關係，我們會耐心等她準備好。
那麼，我只好選擇了——讀給她聽。
出乎意料的是，前一秒還喋喋不休上躥下跳的她，一聽我講帕丁頓的故事，立馬切換模式，異常安靜入迷，小臉蛋上的表情隨著劇情的發展而產生豐富而複雜的變化，有趣的地方還忍不住捧腹大笑一陣。
讀到這一段，女兒樂的前仰後合
這正是我今天想說的：給孩子讀故事吧，這會讓想象力從電影電視迴歸到孩子的小腦瓜。
為什麼要給孩子讀故事而不是看影片動畫片？
老子的《道德經》說過，五色令人目盲、五音令人耳聾。
時至今日，幾乎所有的兒童教育專家也都不建議孩子多看影視劇。因為孩子的眼睛一旦被眼花繚亂的動畫所佔領，大腦基本停止思考，聯想能力大大減弱，影視劇動畫片這種單向的信息接收方式，對孩子的想象力發展有百害而無一益。
而看書或聽故事則在解放了眼睛的同時，也解放了孩子的想象力。
不識字的小孩子，通過聽家長講故事，能夠邊聽邊在腦中勾勒聽到的場景、人物，甚至想象出人物的神態、動作，腦補出自己眼中的佈景、服飾。識字的孩子，也可以通過自主閱讀，一邊閱讀，一邊在腦中完成自編自導式的故事影片製作過程。
其實成人亦如此，這也是為什麼很多人氣頗高的小說，被拍成影視劇後反而飽受詬病，原因往往是，演出來的，跟我們看小說時想象的相去甚遠，片子的實際製作水準沒有達到我們的想象力預期。
那麼，要如何給孩子讀故事呢？
對於繪本類故事：
繪本以插畫為主，圖文並茂，經典的繪本甚至讀圖的意義要大過於對文字的解讀。所以對於繪本類故事，大人最好在讀文字的同時，有意識的引導孩子關注相應插畫，讓孩子形成文圖對應的概念，培養孩子的讀圖意識，發展孩子的視覺素養，也為日後孩子學習寫作的基本形式——“看圖說話”打下基礎。
當然，這項工作，說簡單可以很簡單，無非是讀到相應文字時，用手指指對應的插畫而已。
可是，說複雜也可以很有學問，比如引導孩子看出插畫的色彩與人物情緒之間的關係，比如引導孩子看出近大遠小等視覺規律，比如引導孩子從一本無字書裡發現N個可能。。。。。。
這背後，需要給孩子讀書的成年人提前儲備有關知識，提前研讀後再讀給孩子。
對於文字為主的橋樑書甚至小說：
也許到了孩子對大篇幅文字的小說感興趣之時，他們已經能夠認識足夠的字去自主閱讀了，但也不排除能夠欣然接受聽大人講小說的小孩子。對於這類孩子，讀書的人要儘可能——有感情的、投入的、分角色的把故事給讀活了。
以我家目前同時正在讀的兩部兒童小說——《故宮裡的大怪獸》和《帕丁頓熊》為例，一中一西，風格迥異。原本都是作為將來女兒上小學後自主閱讀的入門小說囤回家的，沒想到她對這種長篇小說表現出如此高的興趣和熱情。除了故事經典引人入勝的因素，我想，與領讀人的引導不無關係。
在讀人物多、對白多的劇本式小說時，儘可能像配音演員那樣，以聲音的粗細高低、語速快慢來區分不同的人物角色性別、年齡、性格特點；在讀到緊張的情節時，語速也要快的讓人窒息；在讀到優美抒情的文字時，要表現的如痴如醉。。。。。。
這些要求對於非播音專業人士，乍聽有些高。但如果用心體會，將自己代入到書中，將自己和書中人物融為一體，你會發現，小聽眾已然聽得入神。
為孩子“讀”書，你準備好了嗎？
讀完帕丁頓兩本原著，再帶娃看電影
最後，對於搬上大銀幕的經典，我的建議是：先看小說，再看電影。即使電影拍的不及原著精彩，但起碼沒有浪費一次讓想象力在孩子小腦瓜中自由飛翔的機會。
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