大理石地面上，一大一小席地而坐。男孩小臉胖嘟嘟的，看上去好像受了什麼委屈。年長者上身微傾，面帶微笑，似在跟男孩說著什麼。
近日，很多許多爸媽被朋友圈裡的這張照片所打動。
照片是一位家長髮到朋友圈的，鏡頭定格的是杭州一所學校二年級教室外休息區發生的一幕：陪著孩子席地而坐的人是杭州市錢江外國語實驗學校校長劉晉斌。
為什麼這一大一小要坐在地上？他們在聊什麼？
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“這其實就是一件小事。當天，這個孩子上課時情緒有點波動，我就和他聊了聊天，給他疏導情緒。”劉校長說。
原來，照片裡的小主人公，是該校201班的一名學生。9月12日下午，班上正在上科學課。原本思維活躍、一向積極的小男孩，情緒有些低落。
“這是個特別聰明的孩子。我和他挺熟悉的，孩子每次見到我都會主動問好。”劉校長說。劉校長自己就是一位科學特級教師，當時正在教室後面旁聽，“我觀察到那個孩子在課堂上悶悶不樂，就想找他聊聊。”
教室外面的走廊沒有坐的地方，一大一小乾脆席地而坐，嘮起了嗑。
劉晉斌校長非常認真地聽了孩子的話，還和他聊起了科學，誇讚他課外閱讀的書多，這是個非常好的習慣，但也要認真聽老師在課堂上的講解。得到校長的安慰，一直嘟著嘴的小男生臉上漸漸有了笑容。
這暖心的一幕，被一旁偶然路過的老師拍了下來。
“孩子比成年人更容易產生受挫心理。只有通過對話瞭解孩子心中的想法，才能讓他情緒慢慢穩定下來，也不會因此對課堂產生反感。”劉校長解釋道，“孩子有自己的思維。在和大人傾訴的過程中，老師的肯定和鼓勵，有助於幫他們打開心扉，平復情緒。”
和劉校長聊了10來分鐘後，孩子終於打開心結，蹦跳著回教室繼續上課了……
這確實是一件小事，但是為什麼我們偏偏會被這樣的瞬間溫暖？因為在這張照片中，我們看到的是一種平視的姿態。對很多孩子，尤其是低年級的孩子而言，不用仰望，不用猜大人的心思，不用聽居高臨下的教導，平視恰恰是敞開心扉的開始。
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彎下腰，帶著兒童的視角，接近孩子的高度。屬於教育的“平視”不光有視線的高度，更有心靈的交互。
有時候我們很習慣用成人的視角去解析孩子的行為，給行為下定義，評判對錯。可是，教育的前提本是理解，理解孩子的舉動和心理，才能走進孩子的世界，把他們帶出無知和矇昧。
我們經常遇到大人教訓孩子時的開場白是：“你知道我為什麼生氣嗎？”“你知道自己錯在哪嗎？”“你自己說這麼做對不對？”
這時候，孩子往往誠惶誠恐地看著大人的臉色，用小腦袋使勁回想自己剛剛的所作所為，究竟哪裡出了問題。用自己不太成熟的是非辨別能力來猜個“對”或“錯”。
有些孩子能夠猜對，而有些孩子卻可能猜不對。可是，有沒有第三種可能呢？有沒有可能孩子所做的“錯事”，在孩子的角度上有某些理由？
有一年，劉晉斌在校園裡發現，一個小男孩拿著一塊小木片往銀杏樹上扔。上前一問才知道他在打銀杏果。
“你打銀杏果乾什麼？”要知道，學校一直提倡要愛惜樹木，不能隨便摘果子，這甚至是品德考核中的內容。
“銀杏果可以降血壓，撿幾顆回去給爺爺吃。”男孩說，銀杏果放在微波爐中煮一分鐘，炸開了就可以吃了。不能多吃，一天就只能吃十顆。
校長被萌化了，問：“你撿了幾顆啦？”
“不多。”男孩將袋子裡撿的銀杏果倒出來，七八顆小果子撒出來。
於是，那天，劉校長沒有批評，而是鼓勵了孩子的舉動，“不能因為愛惜果實，就給摘果子的孩子貼上壞孩子的標籤。老師要找原因，這也是對老師的一種考驗。”
後來，這個有孝心的男孩讓劉校長惦記了一整年。第二年秋天劉校長特地撿了一大袋子銀杏果等著給男孩。
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給孩子的行為找出原因，而不是輕易地貼上“壞孩子”的標籤。因為，很多時候如果我們能夠俯下身給孩子傾訴的機會，這個標籤就可能大不一樣。
我們又想起一位名叫“李海林”的校長被自己學校的小男生“踹”了一腳的小故事——
某個星期一晚上，李校長穿著休閒服在校園中巡視。
在小學部走廊裡，忽然有個一年級的孩子跑過來，仰著臉問：“你是李海林校長嗎？”
“是呀，你平時不是認識我的嗎？”
“你平時不是穿這樣的衣服的。”
“是的，平時穿的是西裝，這是休閒裝。”
孩子顯然不知道什麼是西裝什麼是休閒裝，想了一會，說：“你明天還是穿這樣的衣服嗎？”
“你喜歡我穿這樣的衣服嗎？”
男孩點點頭。
“好的，我明天就穿這件衣服。“”
男孩顯然很高興，然後……抬腿踢了校長一腳。
之後，就跑回教室了。
校長想了一下，跟著走進教室，坐在他身邊。問道：“你喜歡我穿這件衣服嗎？”
男孩點點頭。
“你喜歡校長伯伯嗎？”
男孩又點點頭，身體又有動作，有再踢一腳的意思。
李校長用手擋著說：“你想踢我一下是嗎？”
孩子還是點點頭。
“我知道你肯定喜歡我，所以你剛才就踢了我一腳。但是校長伯伯被你踢得好痛喲，你幫我揉揉好嗎？”
孩子看看李校長，就輕輕在腿上摸了一下。
“你今後再喜歡我，就跟我拍一下手好嗎，不再踢我了，因為踢我，我很痛的。”校長伸出手，孩子一點也沒有猶豫，揚起小手，啪一聲打在他伸出的手上。
李校長感慨，孩子的世界真的是一個跟我們大人不一樣的世界。
在我們大人世界裡，踢人一腳是多麼不禮貌、多麼具有攻擊性的一個動作，但怎麼也想不到，在有些孩子的世界裡，這是一種表示喜歡的動作。如果我們不懂得孩子這樣的心思，我們就會誤解孩子，就會責罵孩子。
“我喜歡你所以我踢你一腳”，這顯然不是正確的、合適的情感表達方式。所以我們要教給孩子另一種情感表達方式，但前提是先要理解孩子，然後再來糾正孩子。
從大人的角度來看，批評孩子是正確的，因為不能踢人。但在孩子那裡，受了你的批評責罵，就會得出“我不能喜歡別人”的結論。
這就是成人平時犯的最多的錯誤：我們按照我們成人的方式來理解孩子。甚至，我們的理解大部分情況下甚至是錯誤的。
如果每個孩子都是一朵花，那麼我們要做的是靜待花開；如果每個孩子都是一棵樹苗，那麼我們要做的是留給他們足夠伸展枝丫的空間；如果每個孩子都是一條小魚，那麼我們要做的是敞開海一樣寬闊的胸懷，接納他們的暢遊、跳躍。
教育者們俯下身，認真傾聽、安靜同行，往往能收穫更優秀的孩子。
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