妈咪读呀
最近办公室同事们在一起聊天的时候，谈到现在的幼升小竞争也很激烈。有时候老师会出一些题面试小朋友的数学能力。同事Lina说，“我们家那个气死人，大班了连10以内加法都搞不清楚。”
出于好奇，回家以后，我带孩子做了一个小测试。测试4~5岁的幼儿数学能力，小小费是一个什么水平。出乎我意料，他在推理、分析、以及5以内的加減法上，都完全正确。甚至在一些需要运用空间想象力的地方，都完成得很好。
当把这个测试结果告诉同事们，大家表示很惊讶。Lina问我：“你平时是刻意在教他数学吗？"仔细想想，还真没有!但是最近的阅读中，一个心理学家的实验让我知道答案是为什么了。
格斯塔的记忆实验
美国有一位心理学家叫格斯塔，他做了一个实验——把10个孩子分为两组（这10个孩子的智商水平都差不多）。第一组的孩子们在第一个房间里，给他们5本圣经，让他们坐在5张椅子上，试着背诵。第二组孩子们，除了给他们5本圣经、5张椅子外，还给孩子们几本宗教类画集，同时播放着庄严的宗教音乐。
一段时间以后，格斯塔检验两组孩子们对圣经的背诵。结果发现有音乐以及宗教画集的第二组孩子，比第一个屋里的孩子们能够背得多。格斯塔认为这是感官协同效应起了作用。
研究发现，如果只用听觉去记忆知识，大概能记住15%。如果只是用视觉去记忆知识，大概能记住25%。如果结合听觉和视觉，能把知识的65%记住。
幼儿学习启蒙，用好感官协同效应
回想我在对小小费的数学启蒙过程中，正是运用到了感官协同效应的原理。比如，为了教会孩子何为长方体，我是这样做的。
让孩子先听
我会先简单介绍下长方体的概念。然后，让他去找一个家里能找到的长方体。小小费会找来遥控器、或者一本书。
让孩子看
然后我会问他一本长方体的书一共有几个面。让他一边观察，一边我指给他看。
让孩子摸
既然长方体有6个面，我说：“那你自己数数看。”孩子就一边拿书，一边自己用手数。
以上这套学习过程，正是无意中践行了多感官一起学习的原理。所以孩子记忆知识又快又牢。
蒙氏教育的数学法
大家熟知的蒙特梭利也运用了这套方法进行幼儿启蒙教育。比如，家长都很头疼的数学学习，其实并没有那么复杂，如果能运用好这套蒙氏教具，就能让孩子轻松学数学。
蒙特梭利的做法是，把抽象的数学概念实物化。看下图。
这些小珠子就是用来数学学习的工具，数字都是用一颗一颗黄色小圆珠表示。一个珠子代表1，5个珠子代表5，一根串起来的代表10。
那么，在教孩子学习的时候，告诉他3621，要求他分别拿出对应数量，在玩游戏的指令中，培养了孩子数学运算的能力。其实，这个教具，我们自己也可以制作。用小石子、小果子就能在家简单地教孩子摆弄，效果很好。
我们古人很早就意识到协同效应在学习中的作用。
宋代的大学者朱熹总结了读书要做到“三到”：“心到、眼到、口到。”同时，他解释说，心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，绝不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矢，眼、口岂不到乎?
运用协同效应，我们可以在对孩子的启蒙教育中事半功倍。
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