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为什么有人一岁不到就会说话会走路，有人一岁多了还不会说话也不会走路？题主，你如果不是白痴，应该知道是什么原因吧？
人从一生下来，甚至没生下来，在母亲的肚子里时，就是有差异的，这种差异，是你的父母是你的祖辈就存在的，这叫做遗传，而遗传，是科学研究的范畴，记住，是科学！
差异的存在是客观的，一个班有差生有优秀生，这是必然的结局，这是这个班组建起就注定的结局，也是永远无法改变的结局。老师的任务，无法就是让差生少一些更少一些，让优生更优一些，更多一些。
如果要求老师让一个班级的学生都优秀，那么就是把老师当作了神仙。要达到这样的效果，老师第一个能耐就是要能够改变学生的遗传基因，恐怕这一点，神仙也做不了。接着还要改变学生的性格、兴趣、习惯等。也许，只有佛法无边的如来才能做到吧？
有些问题，根本就不该提，说出来，只能显示你的浅薄，比如孩子不优秀，就赖上老师，这就是无知。孩子不优秀，孩子自己是主因，但是，也不是完全是孩子的事，有家庭影响的因素，有社会影响的因素，有社会影响的因素。
孩子不优秀这个结果，不是一个因素确定的，是多因一果。如果想孩子优秀，就要多方面着手，特别是孩子这个主体，必须有优秀的动因，才有可能！
教师妹子一枝花
看完这张图，你啥都明白了
酋枫骚裸耶
现在是年义务教育，班级定员标准为40人，但在40人中学生的学习成绩、纪律及各方面的表现是不一样的，比如有的孩子学习成绩好，各方面表现也不错，老师喜欢，同学之间关系较好，这是人们所说的优秀生。可是有的孩子学习成绩较差，课上不认真听，课下爱打逗，经常犯错，遭到老师的批评教育。这样的学生可谓后进生吧。后进生不是先天的，这与老师、学校的教育到不到位有直接的关系。
转化后生是一个艰难的教育教学工作，教师要有耐心，要处处关心他们的学习和纪律的表现，教师要以实际动帮助他们，提高他们的学习成绩，引导他们守纪律，多表扬少批评，培养自信心，我想只要老师功夫到了，后进生是可以转化的。
有人说优秀生、差生产生是老师或学生的因素，我认为都有可能！
志远
我想问的是:有没有哪个班的学生全部都是很优秀的？肯定没有！！
相对而言，即使是尖子班也有差生！
你是不是想说优秀的老师可以把所有学生都教得很优秀？！你是当老师的吗？！
我是一个老师，我也想把所有学生都变得很优秀，但是有些学生压根不学习，实在很难转化啊！我也想帮他找到他的兴趣去培养一下，但是现如今的单一的升学考试摆在那里，我也无能为力。
我承认我不够优秀，但我也一直尽力地工作。我也想像电影电视里的那些优秀的老师那样，但是究竟还是每一届学生都有几个不能正常升学的！一个孩子被送去学校，成败也全部变成了老师的事！！这不公平！！！
请别拿这个去苛责老师们，老师们都很不容易呢！
一条小河向西流
有个流传已久的段子把人分为四等:一等人，有本事没脾气；二等人，有本事有脾气；三等人，没本事没脾气；四等人，没本事有脾气。
按这个逻辑老师也能分成四等:一等老师，能力强脾气好；二等老师，能力强脾气急；三等老师，能力弱脾气温；四等老师，能力弱脾气大。
按这个逻辑学生也能分成四等:一等学生，成绩好性格好；二等学生，成绩好性格不好；三等学生，成绩不好性格好；四等学生，成绩不好性格不好。
为什么强调成绩？学业是学生的主业，辛辛苦苦、披星戴月为了啥？成绩。
在学校里，何为优等生？何为差生？
所谓优等生，不过是个人努力+环境成全罢了，并不是多难的事。
差生的评价则复杂的多，单纯成绩不理想，但为人性格皆有可取之处，是不会被草率地认定为“差生”，如果自己不想学，还拖着别人下水，在同学中间负面影响很大，被认定为“差生”没啥委屈的，想摆脱“差生”的名声，拿出实际行动来。
至于追究责任，人的思维方式过去分两种:积极思维和消极思维，现代思维多了一种:成长型思维。
在孩子学业这件事上，与其纠结责任归因，不如踏踏实实、实事求是的做好分内事:努力建设自己，让自己变得更好；积极影响他人，让环境变得更好。
阿娥你好
差生和优秀是天生性的，差生学不会，不是老师的过错，而是本学生没有读书的料。优秀生一般头脑好用，没在老师的教学下，也都考上好的成绩。
靠自觉，我儿子开学到现学习都很好，数学考94分，语文考95.5分，全班第一名。一半靠老师，一半靠家长，感谢老师的教诲，谢谢！
旋风121567981
干嘛要怪到学生身上呢？
明明就是家长的问题好吧！
孩子懂什么？等他们懂事儿了的时候，往往已经无力回天了，就是想学也没有那个能力和精力了！
我们不排除有的老师会因为他的性格，他的个人表达方式，会让有一部分学生不适应不喜欢，导致他们对学习产生了抵触。
但是从现实角度来看，小学12年级基本上是不会存在太大的差距，虽然有学习不好的孩子，但是还不至于那么那么的差，往往只需要努力一下，短时间内（几个周或者几个月）就会追上。如果真的是很差，那么他的背后一定会有一个不管不问他的家庭！
随着年级的身高才会慢慢的出现有人掉队的情况。这个时候你再去观察一下这些率先掉队的学生，他们有什么样共同的特点。我发现这一类孩子最大的特点有如下几点：1、从来不认真写作业。2、一些要求父母签字，父母检查的作业，他们几乎就没玩成过。3、孩子往往比较淘气或者说是管不住自己的行为。
你说这些孩子老师不批评吗？不教育吗？事实上，老师们每天所发的火，有很大一部分都是被这些孩子给勾起来了，老师不可能不管他们，因为你放任这些孩子不管，就会影响到其他孩子，进而影响到整个班级。所以不存在老师不管孩子的问题。
可是孩子又是跟谁学的呢？孩子有今天的这些表现，难道是突然之间就形成了吗？
唯一的解释就是因为家长！或是基因问题，或是教育问题！
实际上，往往越是这种家长反而不会觉得自己有问题，总是认为问题都是别人造成的！而老师往往就被背上了这口锅了……
随便看看微笑不语
这其实是一个很有深度的问题~
推荐一本好书，叫作《可见的学习》（Visible Learning），作者用15年时间分析了数亿学生的研究报告，整合了史上最大的关于学业成就的元分析数据，他把影响学业成就的因素（共800多项）归类到六个领域中，分别是学生、家庭、学校、教师、课程和教学策略。在各个领域中，还依据因素的属性设置若干因素群，比如来自学生本身的影响因素被划分成了背景、态度和特质、身体影响、学前经验四个因素群，而从属于背景因素群的多个影响因素，又分别被纳入了先前成就、皮亚杰项目、自评成绩和创造力这四个子因素群之中等等等等。
既然影响教育的因素那么多，无论是教师还是家长，所能预测和控制的变量都只能是其中的一小部分，于是就造成了“学霸”和“学渣”共存的局面。
对回答有兴趣的朋友，可以关注我的同名微信公众号和头条号，会有更深入的教育解读~
呐喊吧学渣
不管是什么原因，在人类的组织结构中都没有百分百的完美，都会有各自的强与弱，所谓人无完人。老辈人常说"同父同母生九种，九九不相同"。同理，学习好的也不等于就有好的出路，差的也不等于没希望。各有长弱，好的包含有不到之处，差的也有包含强处的地方，不过小孩孑时你就发现不了的，要全面看待，不能抓住一点，不及其余。谁都不敢定性一个优生或一个差生，要看长大后才能知道。
一不平2018
孩子自己原因，和家庭环境的原因，同样老师有好有差说明家庭问题，同时也有孩子自己原因，比如我朋友俩个龙凤双胞胎，同学校同教室同老师，同样课外辅导，那么结果中考一个考619分重点高中，一个考540只能读普高，这就是说个人问题，因为凤好点因为女的比较静下心来学习，龙男孩心比较散，所以这就是个人问题，
