文丨我是苏末
本文由：夏苏末(ID：sumoxiaxia)
自从当了老母亲，我一直在教育的路上战战兢兢，生怕一个不小心，就带歪了儿子。
他上学以后，我更是紧盯家长群，生怕一时不察就成了被老师点名批评的熊家长。
万幸的是，儿子很顺利地从一年级升入二年级，我和冯老师才得以苟延残喘片刻（真的一点都不夸张）。
二年级开学后，孩子表现得很自律，放学回家先写作业，再吃晚饭，然后读课外书，再去玩。
当我暗暗窃喜，以为儿子的小学生涯就要以此定了基调的时候，危机突然来了：
数学老师致电家访，问我怎么没去办公室找她？我听了一脸懵圈儿，因为完全不知道。随后，老师告诉我，儿子成绩不好，希望家长平时多上心，做好辅导。
听完老师的反馈，我心里大概明白问题出在哪里了。
01
儿子开学一周时，学校进行过一场摸底考试，他数学考了89分，是上学以来的最低成绩了。
试卷发下来，我跟儿子一起看了所有的错题，发现都是因为他马虎，每道题都是会的。
入学时，我就曾跟孩子沟通过，题不会做没关系，我可以教，但马虎出错就不行，这是原则问题，是不被允许的。
拿到试卷以后，儿子很难过，我们找到了原因，他主动提出要进行惩罚，每道题打手心三下，希望自己记住教训，以后不再马虎。
我当然配合执行，打了他手心12下。
然后，这件事，就这么掀篇过去了。
02
听完老师的反馈，我真的特别感动，感谢她对孩子的用心。然后，我就跟老师简单解释了孩子这次考得差的原因，而且孩子也意识到问题了。
老师听了，就问我：“孩子一年级的数学成绩是怎样的？”
我说，“大多是97分以上，最差考了91分。”
老师听完未做回应，反而跟我强调说：“孩子现在乘法口诀背得很不熟练！”
讲真，听到这个结论的一刻，我心底是稍稍有情绪的。
因为从开学的时候，老师就专门建了一个群，要求孩子们每天在群里打卡，发乘法口诀的背诵视频。
我们是第一个执行的，从建群当天从没落下过，而且儿子在暑假的时候已经提前预习了功课，一开始背诵的就是1到9的乘法口诀，无论按顺序还是打破常规，儿子都掌握得很好。
老师应该是没怎么检查孩子们的打卡情况的。
所以，我就把孩子平时的表现，如实跟老师讲了。
而老师本能的反应却是继续寻找孩子的不足，跟我说：“你家孩子有些内向，平时也不太爱表达，我也不了解情况，总之，对孩子的事情，你们做家长的一定要上心。”
我礼貌地再次跟老师道谢，表示自己一定会对孩子的事情上心，然后，默契地跟老师达成“共识”，结束了这场通话。
很显然，这场沟通真的不怎么理想。
同作为孩子成长的守护者，我是很想通过诚恳的沟通以孩子的利益跟老师探求共识的，不知道老师是不是因为我的反驳，觉得自己的权威受到了质疑，一直在为了维护自己的立场而辩论。
03
在我们沟通的过程中，我相信老师绝对没有诋毁孩子的意思，而我也没有任何偏见，只想针对问题，简单扼要地讲明情况，让孩子能更好地成长。
而老师可能更想要一个，对她提出的要求无任何异议，无条件去执行的家长。
可我为什么宁可忍受被贴上“熊家长”的标签，也希望老师能以一个客观的眼光去看待我的孩子呢？
因为在我看来，在没有任何理论证据的基础上，就给孩子贴上“内向”、“多动”、“慢热”等标签的做法，就像是一场凶猛的阶级斗争，会对孩子的心理带来深重影响。
心理学上，有个著名的概念叫“自我实现”，它是马洛斯人本心理学的一个中心概念，指的是个体的各种才能和潜能在适宜的社会环境中得以充分发挥，实现个人理想和抱负的过程。
美国心理学家马斯洛认为，这是个体对追求未来最高成就的人格倾向性，是人的最高层次的需要。
所以他说：“你想成为什么样的人，你就会是什么样的人。”
这种自我实现的力量就是潜意识的力量，一个人一旦被贴上某种标签，潜意识里就会做出被贴标签的行为。
有这么一个相关的实验，实验者随机把一个班的学生分成了两组，然后告诉老师一组是优等生，另一组是资质普通的学生。两组学生一样上课学习，结果考试的时候，优等生一组的成绩明显优于普通组。
这样的结果是令人吃惊的，因为当时的分组是随机抽签决定的，这群学生的智商是没有差别的。
由此可见，老师对孩子的期待，会改变孩子对自己的期待，所以任何简单粗暴地给孩子贴标签的行为，是一种心灵的伤害。
而且孩子在年纪小的时候，对自己是没有定见的，他们的自信是通过父母、老师和同龄人给予的反馈建立起来的。
所以无论是父母，还是老师，都不应该给孩子粗暴地下定义，打击他们的自信心。
04
跟老师的沟通不畅，我决定换个方式去解决问题，虽然不确定所产生的效果，仍愿意去尝试，因为我相信，任何相信孩子、肯定孩子的行为，都会带来积极的影响。
孩子放学回到家，我就跟他聊开了：“宝贝，妈妈今天替你收了一份特别美好的礼物。”
儿子显得有些迫不及待，连忙问我是什么礼物。
我告诉他是数学老师的表扬。
儿子听到我这么说，眼神有些紧张和闪躲，显然他对老师的评价很在意，自己又信心不足。
我拉着他的小手，试着去安抚他：“老师问我为什么没去办公室？可是我没收到过通知呀。不过没关系，老师又给我打了电话。”
儿子一脸歉意地，说：“妈妈，对不起，这件事我忘记告诉你了。”
我说没关系。
接着儿子很紧张地问我：“妈妈，老师都跟你说了什么？是不是因为我考试成绩不好？”
我说：“是啊，老师觉得你这个成绩不像你平时的表现，所以特意打电话问你以前的成绩。”
儿子开始目不转睛地看着我：“妈妈，你是怎么回答的？”
我说，“当然是实话实话呀，我们数学成绩一直很好，每次都能考98分到100分。老师听了很高兴，说你在学校里的表现一直都很棒，在微信群里背乘法口诀很熟练，还提前预习了功课，所有的乘法口诀都学会。”
听我讲完，儿子才渐渐开始放松下来，主动跟我坦白说：“前几天老师抽查，我的乘法口诀背得不熟练。”
我就问他：“因为什么呢？”
儿子不好意思地跟我讲：“因为我当时有些紧张。”
我说，“嗯嗯，班里都是新同学，老师也是新老师，确实还挺紧张的。”
儿子点点头，很愉快地就释然了。
05
其实，我不是虚伪地鼓励孩子，是真的理解他，也认可他。
二年级开学的时候，他们赶上学校换新校区，每个年级的学生都被打乱重新分了班，老师和同学都是陌生的。
十多天的时间，孩子对新环境还没有完全熟悉，一切都要重新开始，要认识新同学和老师，要接收饭菜的口味，寻找放松玩耍的地方，学校就这么心急火燎地进行考试，孩子表现不如往日，不是太正常了嘛。
这时候，我们更应相信自己的孩子，多鼓励少指责，孩子才会变得非常相信自己的。
后来，事实也证明了，儿子在摸底考试失误以后，后来的考试连续两次都考了满分。
每次他拿试卷回来，我都忍不住觉得庆幸，如果在刚开学那会儿，在老师给孩子下定义的时候，我不做沟通，完全听从老师的要求和建议，恐怕自己早已经坠落在焦虑的深渊。
儿子在我的焦虑和老师的定义下，接收了自己“数学成绩不好”的评价，一定会用自己的行为去强化这个定义。
这样他即使考了满分，也未必会相信自己的。
心里暗自欢喜，我发了条朋友圈，分享了我当“熊”家长的这段经历。有些妈妈看到了，评价我的做法太冒险。
有一位妈妈留言说，“我从来不敢反驳老师，因为担心孩子会在学校受委屈。”
我却觉得恰恰相反，在孩子的教育问题上，父母都不能客观对待，不能正确看待老师对孩子的评价，不能做平等的沟通交流，才是给孩子带来委屈的根本。
如果你真的在乎孩子，就不该任凭这样的事情顺势发展下去，而是积极跟老师沟通，找出一个改善方案。
父母和老师，都是孩子成长中的重要引导人，如果凡事能以孩子更好的成长为最大利益，或许最初跟老师难以达成共识，但通过持续理性的沟通，之后肯定能找到最妥帖的解决方式。
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