东风吹战鼓擂TLP
这个问题非常复杂，涉及到了职称制度、职称工资、工龄工资和绩效工资等等许多方面。一个一个的分析一下吧。
不管是社会还是人，收入最好是拉开一点好，那样有奔头。这也是社会的现实。大家的工资收入有低收入群体，也有高收入群体，在一个单位也一样，吃大锅饭总是不好的。
国家对于教师是走专业技术路线，与之对应的是有级别的管理岗位路线。这也是教师职业发展的一条最主要渠道。
国家通过职称制度，来区分教师的经验、能力、教学成果并没有什么不妥的。只不过目前的评价体系不是很完善，导致一部分教学优秀但是比较偏科的，中级教师很难升为高级教师，这也是个问题。但是从来没有说，教了一辈子学生，自己还是个初级教师的。如果真是这样，这个教师也真应该反思了。
为了让更多的教师能够享受到高级职称岗位，国家也在逐步扩大中高级教师的岗位比例。比如黑龙江省在关于全面深化新时代教师队伍改革的实施意见中，力度可是非常大的。
对于长期扎根农村基层一线，累计成交30年，为当地教育事业作出贡献的教师，可以破格申报认定基层高级教师职称，也就是说专门设立了一批“基层”高级教师名额。云南省是评选优秀乡村从教20年教师一次性给予10万元奖励。
黑龙江省的高、中、初级岗位分别实行20%到30%，40%，40%到30%的比例等量控制。高级职称的数量，至今没有任何一类事业单位能够达到这样的水平。
下一步要做的是完善职称评审，深化职称制度改革，而绝对不是取消职称，做这样无脑的事。
增加工龄工资和完善绩效工资，大家都在做。机关事业单位的基本工资表中就包含了岗位工资和薪级工资两部分。薪级工资本身就是工龄工资，每年只要考核合格就晋级一级，随着薪级越高，增加的钱数就越多。难道说考核不合格还要增加工龄工资？考核不合格说明是犯了的错误，这样都能晋级的话，实在说不过去。基本工资表2年一调整，虽然今年暂时没有调整，一般也会从10月份开始补调。所以设计还是比较科学的。
绩效工资也确实正在完善，目前尤其是对于特殊岗位教师和班主任教师要按照正常工作量的1.5倍进行核定绩效。也就是说，他们的绩效工资能够达到正常的1.5倍。至于其他一些教育成果奖等额外绩效工资，不少地区也赋予了学校权力综合调度绩效工资发放。
所以，希望大家能够看到国家的努力，未来的工资管理制度会越来越好。毕竟这是一个管理1000多万人的工资大体系，教育范围遍及960万平方公里，绝对不能简单的拍脑袋就定的。
暖心人社
一、教师职称与工资挂钩且差距巨大，这是任何职业都不存在的问题，别的职业都在在岗创造的价值，只有老师在一年年的干熬职称，无论你教学质量再好，也有到一定年限才可以晋升更高一级的职称。何况中级职称和高级职称越来越难进，有90%以上的教师到退休也无法晋升高级职称，这实在无法调动教师的工作积极性。
我的建议：
1、取消职称工资与教师工资挂钩的现象，实现教师工资同工同酬，为了照顾老教师，可以增加工龄工资的标准，从七十年代至今，物价涨了几十倍，而老师的教龄却一点也没涨，这实在是对坚持在一线的老教师的一个极大的讽刺。
2、如果保留职称的话，也必须减少职称工资之间的差距。初级职称和高级职称工资相差一倍多，这极大的打击了年轻老师的工作积极性。
二、因为职称与教师工资挂钩，造成目前评职称的道路越来越黑暗，内幕乱象丛生，评职称要花大价钱，不但不能提高教学水平，反而滋长了腐败暗黑之风气。也使教师无法做到专心搞考研，滋长了投机取巧、上谄下陷之风。
我的建议：
取消评职称，增加对教学成果和教学水平的考核，完全用考试的形式来进行考核，可以五年进行一次，中学老师可以考中考题，高中老师可考高考题，小学老师可以考教学设计等等，再加上心理学、教育学相关实例的解决方案的实例考查，综合评定老师的业务水平。目前来说，我找不出还有什么考核方式比卷面考试更公平合理的了，我相信一个专业业务水平高的老师，一定要比专业水平不高的老师更称职。只要考核合格，师德上没有事故的，一律算合格教师，每年按工龄增长工资最公平。
把一个同样工作量、甚至同等工作年限的学校老师分成三六九等，本身就是不公平不合理的。让一个老师为评职称费尽心机，打通各个环节更加分散了老师的工作精力，也污染了教育的清白之风。
因此取消评职称，考试优秀者可以适合增加工作业绩工资，其他考试合格者全部按工作量和教龄多少核算工资更加公平。
三、绩效工资一直以来饱受诟病，是因为它是扣除每个老师基本工资的30%形成的，而这30%工资又被重新按班主任津贴、教学成果奖、额外工作量津贴，这就造成除了班主任外，其他所有的老师很难拿回被扣的工资总数，但又不可能人人都去当班主任，这不但不能提高老师的积极性，反而打击了教师的工作积极性，也使内部矛盾重重。
我的建议：
将绩效工资纳入财政另拨款，真正形成多劳多得，少劳少得的公平氛围。同时进一步完善绩效考核标准，不能校长说让谁多干活谁就可以多拿绩效工资，减少教学课时及教学成绩以外的绩效工资的奖励。做到公平竞争。
总之取消职称，或者取消职称与教师工资挂钩，完善绩效工资，总体提高教师的工资待遇，鼓励教师专心发展专业业务水平，成为学者型、专家型教育才能迎来教育上的大发展。
不知大家有什么好的建议，欢迎补充。
指尖教育帝国
职称与教师工资挂钩扩大教师之间的工资待遇，是一个非常不合理的政策，严重阻碍了真正优秀教师的动力，教师的职责是以教学为目的，而职称的职责就是打击以教学为目的的老师积极性。我们先看看评职称需要什么?_?第一，要一定的教龄分，这一点相对公平，但是对于那些教龄短的老师来说只能混日子来等，最可怕的就是没有名额或者名额少的学校，大批教师会看不到希望导致积极性减少，还有就是学校与学校之间的对比，有的学校年轻化很早就可以评上职称，有的学校大龄化的教师多等到四十多还没有评上中级没有公平怎么会有积极性。第二需要公开课，公开课不是每个老师都有机会的这需要领导安排，会不会公平呢？大家知道，就算有了公开课，一节公开课需要准备好几个月，这几个月中这位老师能好好的进行教学吗？肯定不会啊这就有了好几个周好几个月都上一节课或者准备一节课的现象，学生能长进吗？第三需要优秀，优秀是老师之间评价的，或者领导安排的，领导安排是否存在公平就不用我说了，教师评价会不会公平呢？也许会，只要人品好交际能力强我想应该没有问题，或者拉拉票也可以，但是能显示出教学水平吗？还有就是论文，专著，肯定有会写的，但是我想肯定是少数，大部分会怎样得到论文每个老师都有数的。这么多评价标准好像最主要的促进学生发展没有啊？我觉得要想提高教师的积极性真正促进学生的发展只有实行奖励制度，当教师带领学生在德智体美劳方面得到发展了给予一定的奖励，这样不管老教师还是年轻教师都是公平的，老教师有经验，年轻教师有精力，既可以合作又可以公平竞争，都是有希望的。至于德智体美劳怎样发展和评价，这才是领导应该研究的，但是不管怎么研究我想应该把公平放在第一位，而不是有利于自己而忽视教职工。因为教育的任务就是促进学生德智体美劳全面发展。
街角清淡146989072
取消职称工资，按工龄发放，这样才合理。因为评职称根本就没有公平可言，衍生了腐败现象，打击了一大批踏踏实实在一线教课、却没有门路也不懂得怎么巴结领导的老师的积极性。按工龄发放工资的前提下，为了鼓励先进，每期对教学成绩突出且品德修养好的老师实行奖励制度，这样才能体现公平公正性。
只有取消职称工资，老师们就不用削尖了脑袋想办法找人托关系把精力花在评职称上，就可以心无旁骛地一心一意搞好教学。
只有取消职称工资，老师之间的关系才会纯粹，才没有勾心斗角，校园环境才会纯洁，充满鸟语花香。
只有取消职称工资，在公平竞争的基础上，每学期按教学成绩、考勤以及师德考评的综合考量发放不同档次的奖金，大家教学才能有积极性，也没有什么怨言。
淡然清韵L
按教龄发工资吧，这是最公平，公正的，因为谁都会老，老了还在教育岗位说明此人一生也就全部奉献给了教育事业，已经没有再选择的机会，按现行的职称评审制度真的是可怜了老教师们，他们就是再怎么付出也竞争不过年轻教师，因而教育上高职称全是被35-45岁的中青年教师把持着的，因为现行职称评审制度对他们是最有利的，亏就亏了80-90年代还没机会晋职的老教师们，也是造成中高级指标紧张的原因之一，教育的发展离不开所有教师们的默默付出！尤其是老了还在教育战线上挣扎的老教师们！而现实是他们目前职称大都还是很低的，好多连中级都还没进，别说是高级了！望能引起高度重视，早日纠正这一怪象！
朕139917306
职称有能力上就给上，不要职数限制。像福建泉州惠安一完中，中级已评未聘还有40个，未评未聘还有30来个，没希望，哪来没动力
sinay
就现在而言，职称制度、职称工资在教育事业上，弊端越来越明显，消极作用在中小学教师群体里不断扩大。甚至很多教师呼吁有关政府部门取消这一制度，取消职称与工资挂钩，因为造成了很多不公平的现象。
首先职称名额有限，特别是高等级的名额少之又少，很多有教龄、有能力的的教师满足职称评选条件，却苦于没有名额，甚至有些教师等了一辈子到退休也没评上。除了名额限制，职称和工资挂钩，导致了同工不同酬的现象发生，差一个等级，收入差距就可能是一倍以上，容易引起老师的不满和矛盾。最后，职称评选过程容易出现不公正现象，靠送礼、靠关系拿到职称的风气越来越严重。这就是为什么广大教师呼吁取消职称、取消职称工资制度。
但是不能片面的以教龄作为教师工资的标准，虽然教师从教时间是很好的判断一个老师的经验、为教育事业作出多少贡献的标准。这只是片面的，如果全都以教龄作为工资标准，那我只要当上教师，一直甘于现状，只要做好本职，从事教师这个职业的时间就能让你加工资，这样会使很多教师失去努力的动力。这样，谁来发展教育事业？这样对于一些有能力、有野心的年轻教师来说，也是不公平的，这样或许会会使教育事业的人才流失。
并不是说教龄不重要，教龄还是比较重要的一部分。我觉得教龄在教师工资的比例中还是应该占据重要地位的，是对多年来一直默默从事教育事业的教师的一种激励，对他们无私奉献的一种认可和赞扬。其次，绩效是一个很好的激励机制，比如一下荣誉、科研成果等都可以作为绩效的考核，这能鼓励更多的教师不断努力，推动教育事业的发展。
教师工资怎么定，最主要的还是公平，只有公平公正了，才会和谐，广大教师才会齐心协力服务于教育事业的发展。
沐云的风
我也支持取消教师职称！尤其高级职称的评定削弱了广大教师工作的积极性，评定材料大多都是假的，论文都是花钱买的或给出版销售一定数量的书，有很多的教师在教学第一线默默无闻的工作，有着丰富的教学经验、教学实绩也显著，且工龄难长，但他们在高级职称无法入门，也只是可望而不可及，缺少荣誉证书、获奖证书、及其它证件，大多证书都是要靠社会关系网才能得到手的。中级职称与高级职称上工资差距也太大。让一教师不遗余力想方设法去上上下下打通“关节渡口”，去为各种证书证件“奋斗”，放松了自已工作而不顾，上级教育部门应到基层学校调研，让被评上高级的和未被评的人相比一下便知。职称评聘严重挫伤了大多数教师的积极性。每所学教育教学质量提高靠整个教育者的全体，不是就靠那几个人。工作表现好，教学实绩优秀的，连年又被上级主管部门评为先进工作者的同志，不一定就可评审上到高级职称的。
园丁194309776
很多网友建议按照教龄发，这其实比较片面。
假设按照教龄发，那大家只要慢慢熬就可以了。年轻教师就会觉得没啥希望、没啥动力！
所以，单一按照教龄发，很不科学！
所以，我建议职称、职称工资按照教龄、工作量、工作业绩等来确定。
其中，根据教龄的长短，对工作量和工作业绩，提不同的要求。对各子项目权重作不同设置。兼顾不同年龄段的特点，鼓励教师积极工作。
对老教师在工作量方面降低要求，对年轻教师增加工作量、工作业绩方面的权重。
对乡村教师在职称、职称工资方面予以倾斜、照顾！
其他，如教科研、公开课、各类荣誉，权重可以适当降低！
总之，一个原则:鼓励教师安心从教，不折腾教师！
姑苏讲堂
也许我不优秀，阻碍了优秀的教师贡献于教育事业，因为我是专技5级也就是中高五档。
我同样走过了漫长而曲折的晋级之路，深感职称人生的折磨，但自己无愧于教书人生，职称也唯一让我有成就感。
我是高考进入中师，82年走向讲台时18岁和我现在高三的学生同一个花季年龄。而我从一个离家十几公里的乡村小学起步书写教育人生。89年第一次评职称时，我已进修完数学专科在一所国营农场子弟学校教初中，是学校的教学骨干及少许学历合格的中学教师之一，但职称政策左套不上右套也不合，最后初评评了个中学三级。由于配套的政策难产，至93年才开始第二次职评。此时我数学本科已经毕业，在工作的第12个年头评了中学二级。如果说职称对年轻刚入职的教师不公平，那么对于从教于80年代初的我们就公平吗？
晋中二后七年的时间我完成了中一到中高的晋升过程。由于当时的破格政策，我中二任职两年晋了中一。破格过程中免去了许多受人为牵制的打分量分过程，也免去了与同事间的竞争。中一任职期满时全县农村中学数百符合晋级条件的教师中有一个晋中高指标，各校提交一份申报材料，全县提交了50多份材料，通过评委现场投票，我有幸获得满票赞同。
为了解决老婆的工作问题，我工作在离开家乡200多公里的外县，周围没有亲戚同学，更不存在关系网。有的只有自己努力的付出，现在我仍在教学岗位上任教高三数学。还有几年就会退休了，为自己的教学人生会划一个圆满的句号。我的工资也只有7000来元，比中二的老师高。但我也想，当初我拿40几元时老教师拿7一80呀，当时没有职称是谁惹的不公平呢？
教育是用心做的事业，选择做教师要看淡功名和利禄，才能把来到身边的每个学生看成缘，用心去培育不急不燥，不拔苗助长不误人子弟。
