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期中考试成绩一出来，很多家长就问，为什么同一位老师教出的学生成绩差别那么大，怎么说呢，今天看到了一个形象的比喻:
老师以4G的速度讲；学霸以Wifi的速度听； 学神以3G的速度记；有的学生以2G的速度瞅；有的学生听着听着掉线了；还有个别孩子压根就没开数据连接 ；还有几个孩子一直飞行模式；还有的孩子一开始上课就自动关机了。
这个比喻并不是给老师推卸责任，因为即便老师尽职尽责的上课，也不可能适合每一个学生的学情，老师只能在了解学情的情况下，照顾大多数学生的认知水平进行上课，这样的话，优秀生可能在多时间内就已经掌握，而一些差生可能怎么听也不听，甚至根本不听。
其实，差生不过是”背锅“而已，每一个差生的背后，都有一个不负责的父母！
孩子上小学，从一年级就有几个”差生“出现了，非常另类、坐不住、各种问题，到了四年级，分化更加明显，有几个孩子整天不交作业，老师也经常在家长群里不点名的批评，但是没见到什么改观，真的不知道这些家长是怎么想的，怎么做的。甚至有一个孩子，到了四年级了，上课还是想做什么就做什么，甚至趴在教室的地上，老师也是真没有办法了，后来开家长会，根本见不到这个家长参加了。
作为一名重点高中的老师，我一直比较关注孩子成绩和家庭之间的关系，因为这也能给我自己的教育提供经验教学，从事教育教学工作时间越长，我越坚信：孩子时复印件，父母时原件。如果复印件出错了，原因一定在原件上。一个和谐的家庭，一个有爱的家庭，一个父母有时间陪伴孩子的家庭，孩子的成绩一般不会差。所以，当一个班里有优秀生和差生时，最大的差距，应该就是家长了。
我是”赢在高三“，致力于教育和教学工作，欢迎关注！
赢在高三
看完这张图，你啥都明白了
酋枫骚裸耶
现在是年义务教育，班级定员标准为40人，但在40人中学生的学习成绩、纪律及各方面的表现是不一样的，比如有的孩子学习成绩好，各方面表现也不错，老师喜欢，同学之间关系较好，这是人们所说的优秀生。可是有的孩子学习成绩较差，课上不认真听，课下爱打逗，经常犯错，遭到老师的批评教育。这样的学生可谓后进生吧。后进生不是先天的，这与老师、学校的教育到不到位有直接的关系。
转化后生是一个艰难的教育教学工作，教师要有耐心，要处处关心他们的学习和纪律的表现，教师要以实际动帮助他们，提高他们的学习成绩，引导他们守纪律，多表扬少批评，培养自信心，我想只要老师功夫到了，后进生是可以转化的。
有人说优秀生、差生产生是老师或学生的因素，我认为都有可能！
志远
我想问的是:有没有哪个班的学生全部都是很优秀的？肯定没有！！
相对而言，即使是尖子班也有差生！
你是不是想说优秀的老师可以把所有学生都教得很优秀？！你是当老师的吗？！
我是一个老师，我也想把所有学生都变得很优秀，但是有些学生压根不学习，实在很难转化啊！我也想帮他找到他的兴趣去培养一下，但是现如今的单一的升学考试摆在那里，我也无能为力。
我承认我不够优秀，但我也一直尽力地工作。我也想像电影电视里的那些优秀的老师那样，但是究竟还是每一届学生都有几个不能正常升学的！一个孩子被送去学校，成败也全部变成了老师的事！！这不公平！！！
请别拿这个去苛责老师们，老师们都很不容易呢！
一条小河向西流
有个流传已久的段子把人分为四等:一等人，有本事没脾气；二等人，有本事有脾气；三等人，没本事没脾气；四等人，没本事有脾气。
按这个逻辑老师也能分成四等:一等老师，能力强脾气好；二等老师，能力强脾气急；三等老师，能力弱脾气温；四等老师，能力弱脾气大。
按这个逻辑学生也能分成四等:一等学生，成绩好性格好；二等学生，成绩好性格不好；三等学生，成绩不好性格好；四等学生，成绩不好性格不好。
为什么强调成绩？学业是学生的主业，辛辛苦苦、披星戴月为了啥？成绩。
在学校里，何为优等生？何为差生？
所谓优等生，不过是个人努力+环境成全罢了，并不是多难的事。
差生的评价则复杂的多，单纯成绩不理想，但为人性格皆有可取之处，是不会被草率地认定为“差生”，如果自己不想学，还拖着别人下水，在同学中间负面影响很大，被认定为“差生”没啥委屈的，想摆脱“差生”的名声，拿出实际行动来。
至于追究责任，人的思维方式过去分两种:积极思维和消极思维，现代思维多了一种:成长型思维。
在孩子学业这件事上，与其纠结责任归因，不如踏踏实实、实事求是的做好分内事:努力建设自己，让自己变得更好；积极影响他人，让环境变得更好。
阿娥你好
差生和优秀是天生性的，差生学不会，不是老师的过错，而是本学生没有读书的料。优秀生一般头脑好用，没在老师的教学下，也都考上好的成绩。
靠自觉，我儿子开学到现学习都很好，数学考94分，语文考95.5分，全班第一名。一半靠老师，一半靠家长，感谢老师的教诲，谢谢！
旋风121567981
在回答这个问题前，请大家摊开自己的手，会发现十个手指头还不一样齐呢。那就很容易理解一个班为什么有差生（其实我不喜欢差生这个称呼）有优秀生了。班级有好几十个人，不可能人人都是鸡头嘛，那是孩子自己的原因还是老师的原因呢？我个人认为，这不仅是孩子自己的原因和老师的原因，还有家长的原因。
为什么说有孩子自己的原因呢？想想一个班级，老师讲课是对着全班同学讲。有的同学上课专注力强，吸收力快，就像大家说的那样是以WIFI的速度跟进老师。而有些同学，基本上连线都没跟老师连上，老师都讲半天了，他还沉浸在自己的世界中。这些必然会导致不同的结果。
为什么说老师也有原因呢？即使是对着全班同学讲同样的内容，有的老师自动忽略掉一些后进生，认为他们拖了班级的后腿，影响了老师的测评，他们先主动放弃了学生。一个真正的老师，是有力量和能力去引导学生，影响学生，让学生爱上学习的。如果学生上课不听讲不学习，我认为这是老师的失败。
为什么说家长也有原因呢？学习从来就不是孩子和老师的事，孩子是张白纸，他是看着父母一天天长大的。我们做父母的在孩子小的时候，就要以身作则，身体力行影响孩子，引导孩子，帮他们竖立良好的生活学习习惯。学习非一日之功，只要有良好的习惯，孩子就会一直努力向前。
所以一个孩子学习成绩好不好，是个人，老师，家庭三方面共同作用下的成果。
西西育儿育己
有“差生”和“优生”，这不是学生自己的原因，也不是老师的原因，而是单一评价体系的原因。在单一的分数（名次）评价体系之下，学生要排出名次，在一个班级里（更大的范围的一个年级、一个地区、一个省），就总归有第一名、最后一名，进而就会有所谓的“差生”和“优生”。按照这样的评价体系，不管学生多么努力，老师多么认真，班级（学校）都会有最后一名。
这样的评价体系，把教育变为竞技教育，而竞技教育就把学生分为成功者和失败者，这是背离教育本质的，教育的本质是关注每个学生个体的成长和进步。要让教育关注学生个体，就必须改变目前只看分数，并根据分数排名的评价体系。有一些人认为现在孩子负担重，是学得太难，而这和难易无关，不管难还是易，最终都要排出名次，这才是问题的关键。为何孩子考了班上90分，还被批评，就是因为90分也可能是最后一名。
与我国基础教育相比，国外的基础教育，更重视学生的个性和兴趣，并非用一个标准评价学生，学校对学生进行的是更个性化、多元化的教育，数学好是人才，数学不好、体育好的照样是人才，对数学有兴趣、特长的学生可以多学数学，而没有兴趣、特长就不必多学，因为未来升大学，很多专业根本不需要数学成绩，更不会根据总分对学生排序。按总分模式评价学生不改革，教育就会是培养考生，而不是培养人，会用考分把学生分出优劣，而非促进每个学生的发展，把每个学生培养为合格的人。
熊丙奇看教育
为什么有人一岁不到就会说话会走路，有人一岁多了还不会说话也不会走路？题主，你如果不是白痴，应该知道是什么原因吧？
人从一生下来，甚至没生下来，在母亲的肚子里时，就是有差异的，这种差异，是你的父母是你的祖辈就存在的，这叫做遗传，而遗传，是科学研究的范畴，记住，是科学！
差异的存在是客观的，一个班有差生有优秀生，这是必然的结局，这是这个班组建起就注定的结局，也是永远无法改变的结局。老师的任务，无法就是让差生少一些更少一些，让优生更优一些，更多一些。
如果要求老师让一个班级的学生都优秀，那么就是把老师当作了神仙。要达到这样的效果，老师第一个能耐就是要能够改变学生的遗传基因，恐怕这一点，神仙也做不了。接着还要改变学生的性格、兴趣、习惯等。也许，只有佛法无边的如来才能做到吧？
有些问题，根本就不该提，说出来，只能显示你的浅薄，比如孩子不优秀，就赖上老师，这就是无知。孩子不优秀，孩子自己是主因，但是，也不是完全是孩子的事，有家庭影响的因素，有社会影响的因素，有社会影响的因素。
孩子不优秀这个结果，不是一个因素确定的，是多因一果。如果想孩子优秀，就要多方面着手，特别是孩子这个主体，必须有优秀的动因，才有可能！
教师妹子一枝花
优生和差生是相对的，就像乾与坤、男与女、胖和瘦一样，是一种自然的社会现象。大地谦卑凸显了上天的高大，女生的阴柔彰显了男生的阳刚，瘦子的苗条反衬了胖子的臃肿。同样，只要排名，永远有前后、优劣之分，排在前的自然是优秀的，排在后的就是差的，差的未必是真差，放在其它地方可能就是优秀的。试想，如果自然只有白昼，大地只开红花，人类光有男人，世界会多么单调？就像警察与小偷，如果没有小偷，得有多少警察下岗？所以优生骄傲自满就会停滞不前，差生奋起直追照样后来居上，优生和差生可以相互转化。差生过高估计自己不好，妄自菲薄也不行，关键是找准自己的位置，只要努力了，叫啥名无所谓，结果也不重要。
