創新o2o領跑者
教育需要大刀闊斧的改革。
0.現狀概述
應試教育向素質教育的轉變是我這個80後上學時的教育課題，沒想到30年過去了，我家小孩上小學了，這個局面不但沒有改善，反而變本加厲了。我對當今的公辦教育失望至極，所以寧願多花點錢，讓小孩上一所理念不一樣的私立學校。在應試教育的導向下，家長焦慮的態下和培訓機構的忽悠下，應試教育變成眾多家長只能順從不敢違反的社會景象。
1.教育的方法
我們的教育方法，幾十年來幾乎沒有什麼改善。仍然注重知識的學習，而缺少方法，思想，理念，能力的培養，只注重智商的培養，缺少情商，財商，健康和規劃等方面的培養。就是說沒有按一個人將來的成長情境、在社會中生活的情境需求為出發點來進行培養。 教育部門的作為也比較少。沒有向世界看齊，引入國外先進的教學方法並結合中國的實際情況進行本地化。
教育的結果和政府營造的整個教育的大環境有關係，首當其衝的應該就是教育理念和教育方法。國外小學的教育已經開始採用博物館的教育方式，進行某一領域知識的深度學習，國外已經有開始採用森林幼兒園，沒有固定教室就在戶外進行自然知識的學習。我們不能光埋頭幹活，還要抬頭看路。
2.教育的老師
我一直有一個看法，現在的很多老師，難言是真正的老師。 為什麼這樣說？ 因為雖然知識必須教，但教育的根本方法不只是教育知識，而是因材施教，用這個方法達到育人的目的，而很多教師既沒掌握這個方法，也沒圍繞教書育人這個目的開展教學活動。 師範教育本身有比較大的缺陷，教師的來源應該從社會引入，而不是使用剛畢業沒有任何實踐經驗的師範生，這樣做的結果很糟糕，等師範生培養的有經驗了，多少小孩被耽擱了。
3.教育的評價方法
所謂應試教育，就是主要用分數來評判一個學生的能力。這和以前科舉考八股文本質一樣，這個弊端顯而易見。國外早已改革這種做法，讓平時成績佔60%，然後加上社會實踐等等方面的評價。
評價一個人的能力有以下幾種: 考試，認證，面試，推薦信，實習，模擬，社會實踐，論述等。我們應該逐步建立多元化的能力評價體系，目前單一的唯分數論，弊端明顯。
4.教育的結果
從個人能力來看，在應試教育的導向下，高分低能的現象普遍存在。為什麼西方的小孩數學比不過中國小孩，但是創造能力比較強？因為他們更多的是素質教育，能力教育，方法教育。當走上社會進行實踐的時候，這種差別就顯現出來了。
從人的成長來看，現在的小孩大都連自己的奮鬥目標都沒有清晰的勾畫出來，在人生的方向上是迷失的。在立志教育方面，學校和家庭全部缺失了，結果就是培養出一群缺乏理想的人。
從社會就業來看，一方面，大量的大學畢業生畢業後找不到好的工作，另一方面，大量的高端行業缺乏人才，比如AI，大數據，智能製造編程等。
5.教育的公平
窮人家的孩子更難獲得好的教育資源，更難考上好的大學，相比以前，只要學習好就能考上大學來說，現在階層的固化通過教育來改變的概率變小，這是現行教育體制在教育公平方面的問題。
致良知平天下
我認為中國🇨🇳教育存在三大問題：
第一：各行各業的能者，優秀人才，不能為師，不願為師！而濫竽充數的南郭先生獻身教育！所以培養不出尖端人才！也就是隻有理論知識教育，沒有能行業能力培養！
第二，學歷取代能為，高考取代能力，職稱取代能力！而不是能力取代學歷！高考把三百六十個狀元考成文理科兩個狀元，九千九百九十八個學生陪兩個同學學英語！應該由《行業能力等級測評標準》取代高考！取代職稱！取代文憑！
第三：教裁不分！學校和教授既當教練又當裁判給自己的學生髮文憑！應該由人才部門來實施巜行業能力等級測評標準》！
綜改1
當下中國教育行業存在的問題是我們這個時代難以治癒的頑疾，下面我從三個方面探討一下中國教育存在的問題。
（1）、我國當代教育的方向是素質教育，要為國家的未來培養創新型人才，但是卻被升學之風颳偏了方向，患上了應試教育之疾。由於要中考和高考，所以學校和老師更為看重學生的分數，看重升學率，那麼教育自然和做題和考試劃等號了，所以有了不治之瘤--題海戰術。學生就得在題海中“暢遊”，在學校中就得做題、做題、再做題。所以培養出的學生就烙上了模板的印記，和素質教育背道而馳。只要中考和高考的存在，學校和老師及家長就會片面追求升學率，應試教育這顆“毒瘤”就會和我國教育相伴相生。
（2）、商品經濟的存在人們自然會向錢看，而現在老師的工資待遇低，是弱勢群體。所以就會產生另一個“毒瘤”，在職老師上課不認真講課，而課後瘋狂辦補習班來掙“外塊”。或者班主任利用自己給學生調座位的權力來無恥“斂財”等等。只要商品經濟存在和老師的工資待遇低未改變，這顆“毒瘤”就難以消除。
（3）、其它教育問題是我國現有體制下深層次問題，比如:教育行政化等在此我們不予探討。
顛覆數學
不知從哪年開始，1998年左右吧！老師出現學生補課，本來是好事情，但後來誰家的孩子都想有個好成績，於是補課的孩子越來越多，再後來老師補課收費，再再後來補課收費普通，而且越來越貴。
這個現象本身有“毛病”，學生個別成績不好，老師也有責任給學生補課，學生大多成績不好，老師自己是否有問題，或故意所為？
本人個人意見:在職老師不能在家有嘗補課，這本身對社會不公平，老師的時間大多是要備課，自己也是要學習的，某種意義上講，學生已經付出了學費的。
所以在職老師無論什麼都是不能以補課掙外快而補課，這是對社會不公平。
這個問題，多少年了，在職老師補課收費，爭議不斷，就是“濤聲依舊”，但願學生們好好學習，老師們認真嚴肅教課。
百味人生59451
1.沒有相應的實實在在的制度讓學生真正減負。
2.上輔導班情況比較嚴重，一個班級不上輔導班的很少。
3.老師沒有合理的讓每個老師都覺得公平的晉級制度。
4.學校評比，還是比較看中學生的成績。
5.教師除了上課，整理材料，迎接檢查佔用的時間比較多。
6.普通老師交流學習的機會少。
7.家長參與到學生的學習與作業，次數越來越多。
這只是個人的一些觀點！
頻頻動心
一、學生的素質教育和應試教育。二者的爭論已有多年。爭論的結果不分勝負。
事實上，素質教育和應試教育是相輔相成的關係的，缺一不可。只要高考在，應試教育就少不了。素質教育是促進學生全面發展的教育。即教育要造就創新型人才，而不是書呆子型人才。
二、老師的師德問題。憑良心說話，老師不是社會的弱勢群體。某些老師天天喊窮，已經影響到了教學工作。老師不安心教學了。工作不能以工資低相要狹，動不動就要跳槽。實際上老師工資不低了。你去看看人家下崗工人的生活狀況吧。
三、教育的公有制問題。公有制養活了一大批庸師。教育出不了人才。這個問題亟待解決。
教育應實行民營教育。真正打造精英學校，精英老師，精英學生。教育必須來一場徹底的變革！
用戶9454609884794
我覺得教育的產業化，以利誘導的商業化思想對教育的影響最壞。
fengfei9u1i
現行的體制，應試教育必須保留。不然的話，窮人家的孩子怎麼辦。學生去輔導班也屬於正常，誰不希望自己的孩子有個好的成績。不去輔導班就得要留校。學校要處理好這個問題，但又和學生減負有矛盾。要改變這些問題，有很長的路要走，，，，，
yt17024
最大的問題，優秀者進不去，依靠關係後臺進去的又濫竽充數，沒有真正的熱愛教育，更別談什麼桃李滿天下榮譽感了！
津源新文化v王速
是教與政上的結合與矛盾，教與民之間的結合與矛盾，民與政之間盤根錯節，大部分是政、教兩者之間為大部分的民帶來了巨大的隱憂罷了
