任我行
當前我國教育工作者的職稱分為教師系列和研究系列兩個方向。有些人兩個方向都滿足不了，可以走管理崗，否則就只有工人待遇了。
研究方向的職稱包括助理研究員、副研究員、研究員，主要適用於高校非教學一線的技術型人才。參評條件沒有教師資格證、課時、普通話等教學方面的技能要求，卻同樣有外語、計算機等方面的要求（大齡、老少邊窮地區、突出貢獻者可以放寬），但對研究成果的要求更高。
教師方向職稱大中小學各有各的體系。中學特級教師（榮譽，不是職稱）和正高級職稱對應大學正高，中學高級教師對應大學副高，以此類推。阿壩師範學院有一位校友就是享受國務院特殊津貼的中學教師。
教師系列職稱的首要前提就是必須有一線教學經歷，而一線教學的前提又是教師資格證。很多學校會有特聘教學崗，聘請社會成功人士（如馬雲）、行業人士（如消防隊員）兼課，但這部分人實際上不會參評教師職稱的。另一種特殊情況就是有突出貢獻者。關於這方面國家沒有明確的禁止性規定，各地、各單位靈活掌握，因而也就存在腐敗風險。甚至有些資質平平的人，也可以靠關係鑽這種漏洞。樓主所提的問題應該就屬於這種了。
教育行業的職稱制度一直備受詬病，我本人也曾多次發文點評。在我調研的很多學校裡，有些人教學能力有限或者根本教不下去，轉崗到行政或後勤，反過來管理學校，對一線教學指手畫腳，並借用手中的權力人為設置評優、評職稱的障礙，變相將相關指標調配給自己。這種情況在教育行業並非個案，已經造成了非常嚴重的後果（最近正在撰寫分析文章，有興趣的朋友可以關注一下）。
在具體的職稱評審中，很多學校會有一些土政策，以變相將有限的指標轉移到特定的人（群）身上。典型的做法包括：
要求有校級和（或）縣級評優（更高級別的不能抵扣）或者某些特殊經歷，因為這種看似不起眼的條件基層單位卻有很大的可控性，他們可以因人設條件給自己人評優。例如四川省規定：有省級獲獎，當年考核可視為優秀，但有些學校就不執行。
有些學校對獲獎情況作出奇葩要求：只有本校轉發過通知的才認可。問題是如果某些管理人員沒有獲獎的可能性，他們就可以壓著通知不轉發，壓著作品不上報，或者抵近上報日期才通知。有些教師自己得到消息參賽了，他們依然不承認。
有些學校在論文上故意防水。中小學職稱論文是個深水區，作為學術版編輯，我所接觸到的絕大部分中小學論文都存在不同程度的抄襲，更有些文章根本就沒有發表，當事人直接花錢買一個論文獲獎證書就可以矇混過關。
即使條件都滿足了，依然有大量的黑箱可以運作。某學校就曾突然設障，導致當年除校長秘書之外的所有行政人員全部落選。更奇葩的是，上級部門給上訪者的答覆竟然是這種現象很普遍，要求上訪者回去跟校長搞好關係。
雖然各地各單位或多或少可能都有一些見不得光的情況，但總體而言，高校在操作上要比中小學正規一些，大城市要比偏遠落後地區正規一些，規模大一些的學校又要比小型學校正規一些。
羌韻飛雪
沒有教師資格證，就不具備從事教育工作的資質，更不用說評職稱了。不知道這位老師是怎麼進入教師隊伍的，一級職稱和高級職稱是怎麼通過材料審核而評上的。
教師評職稱時，教師資格證、聘任證、任職資格證、普通話證、繼續教育學時證、學歷證書等一應俱全，缺一不可。有一個證書不合格，材料審核就沒法通過，沒有就別提評職稱的事。名字寫錯一個字就要派出所出證明。
我的一個同事大學畢業後一直在學校任教，不知什麼原因教師資格證沒了，一直沒法評中級職稱，現在還是初級職稱。每年我們學校的中教一級指標都用不完，但他卻沒資格參評。
所以說，沒有教師資格證能夠從事教育工作，而且還能評上高級職稱，這不是一般的人物，不能用合理不合理來評價。世上的事不合理的多了，看開點，慢慢就習慣了，心裡也就平衡了。自己也少些煩惱，多些快樂。
春日蒼穹
教師資格證可以說是從事教育行業的許可證，如今就連從事校外培訓的教師也必須具備教師資格證，否則也將不再具有從事教學工作的資格。如果說在中小學階段出現題主所說的現象，要麼是歷史遺留問題（這種不太可能），要麼就是出現了人為干擾。如果在中小學階段，沒有教師資格證的教師竟然能聘上高級職稱，這顯然是不合適的。
此外，現在各地都在紛紛進行高學歷人才引進，不單單是機關事業單位需要高學歷人才，學校也同樣需要。有些地方的學校為吸引高學歷人才前去任教，對於一些資格條件進行了放寬，而且還提供了優厚的福利待遇。如果屬於這種情況也不足為怪。
同時這種情況放在高等院校的話，也同樣不足為怪了。在高等院校的教師招聘中，雖然有些教師是要求具備高校教師資格證的，但也有不少招聘的崗位是不需要的，尤其是稀缺型崗位的教師或者重點院校的博士等，他們到一些高等院校任教，很多時候並不需要教師資格證，而且有資格獲聘高級職稱的機會也多，速度也快。
東愛雨小公
沒有教師資格證卻能評上高級教師職稱，箇中原因也難以說得清。
明確地說，如果按國家現行有關教育的一系列政策來講，那是很不合理的。沒有取得教師資格證實際上其教師身份沒有得到認可，而專業技術職稱應該就是具有教師身份的人，才能參加職評，對於沒有教師資格證反而取得了高級教師職稱，令人費解。
國家現在嚴把教師進口關，做教師必須取得教師資格證，然後才能進入教師選拔的流程。像題設中闡述的情況是同現行政策相悖的。
那麼，我們不禁可以這樣想，是否存在有什麼特例。因為一般之中有特殊嘛。
總的來說，無論怎樣，對於中小學教師職稱評定的前景，應該是可期的，會越來越規範，越來越趨向於合理公正。
韋開祿2
這個肯定不合理，更屬於違規，嚴重點來說涉嫌違法。教師等級職稱評定，肯定是在校從事教育教學工作的教師才有資格申報，如果沒有教師資格證就說明連教師都不是，如何通過審核公示的？區級以上公開課至少三節及區級以上教育雜誌至少發表刊登三篇文章或論文是怎麼提交評審委員會的？又是如何進入筆試及課堂教學現場評審的？光從事教育工作而不參與教學工作的人員是不具備申報資格的。
睿智視頻技術
對於這樣的問題，當真就輸了，最近總是有人換著話題抹黑教師職稱制度，似乎高職稱的人都是飯桶，只有他（或她）自己儘管職稱低卻是救世主！試問一下沒有教師資格證，是什麼人物能評上高級職稱？能告訴人物、地點嗎？恐怕說不上來吧？
藍月亮1998
你說的問題不可能存在。沒有教師資格證當不了教師。但如果是學校財務人員，他們可以憑會計證考上高級職稱。但不是教師序列。
zwhyxdh50502
為什麼每次都是老師，這也不合理，那也不合理，工資低，不公平，為什麼其他行業，農林牧副漁各個都心態平衡，職稱評定要成果，要考試，比老師難的不是一點點，工資還比老師低10%，但從來沒有聽到過怨言!老師到底是個怎樣的群體?
貓和貓的夥伴
賓館客房服務員是骨幹教師，上海，是否合理
用戶65755242762
教師職稱含水量很高，亂象縱生。
