這篇文章，真心媽媽將為你轉述一個美國媽媽陪孩子寫作業、把孩子成績陪到全班墊底的故事。
這個故事來自《不平等的童年：階級、種族與家庭生活》，是美國社會學家安妮特·拉魯的代表作，同時也是家庭社會學經典、西方社會學和教育學必讀書。
當然，它是一本學術著作，有關於“童年不平等”的宏大主題，但作者採用社會學學者者專業的田野調查方法，由調研人員進入家庭，細緻記錄下了若干個家庭的不同教育場景。對照我們身邊每天都在發生的事，真是特別有意思。
漢德隆女士是一位美國中產媽媽，她的小女兒梅勒妮在附近一所很不錯的小學上四年級。這位非常重視孩子培養的媽媽，一直堅持每天陪孩子寫好幾個小時的作業，以幫孩子學業有成，但很可惜，梅勒妮的成績，在班裡一直墊底。
為什麼會這樣？咱麼不妨對照作者詳盡的記錄，來看一看事情到底是如何發生的。
看到這些記錄，你很可能會特別詫異，因為——和很多中國媽媽陪寫作業的狀態和方法，幾乎一模一樣！（特殊格式為原文引用，正常格式為真心媽媽分析）
1、孩子“拖延”
一回到家，梅勒妮就開始在寫作業前不緊不慢地吃零食、休息。她要媽媽允許她聽會兒音樂。她很高興地選了《胡桃夾子》並把立體聲的音量調得很大。
這場景，熟悉吧？這恐怕是很多中國家庭孩子寫作業前的常見情況——媽媽希望孩子快點開始寫，而孩子，則各種“磨蹭”，能拖一會兒就是一會兒。孩子為什麼會拖延？繼續看下去，就知道了。
2、媽媽主導的開始
然後母女倆就坐在餐桌邊開始做起作業來。
梅勒妮：我做什麼呢？
梅勒妮的媽媽大聲朗讀了一遍題目說明，然後和梅勒妮一起做第一道題。
寫作業一開始，孩子就把掌控這件事的主動權交給了媽媽，而媽媽也毫不猶豫地承擔起了這個“責任”，於是，寫作業從孩子的事，變成了媽媽的事。
3、媽媽代替孩子思考
做第一題：
漢德隆女士：明白了嗎？你把這個餘數填在這個方塊裡。
梅勒妮：哦。
隨著她們進行到第二道題，漢德隆女士繼續手把手地幫助梅勒妮。
漢德隆女士：好，那我們現在怎麼做呢？52裡有多少個7的倍數呢？嗯，5乘以7等於幾呀？
梅勒妮：35。
漢德隆女士：對，所以，這個太小了。那麼，7乘以6呢？7乘以7呢？
梅勒妮：42。49。
漢德隆女士：對，所以，你把這個放在哪兒呢？還剩多少呢？你得借位了。對，然後把餘數填在下一個方塊裡。你怎麼解這道題呢？
看到這，真心媽媽有種特別不好的感覺，叫窒息。孩子並沒有準備開始思考，活力和興致全無，然後在媽媽特別積極的思考的推動下，就那麼一小點、一小點的往前走，既不投入，也無效率，和媽媽的投入程度全然相反。
可能有的媽媽說，還不是因為孩子自己不肯動腦筋，才需要媽媽和麼一步一步地帶著她做？但其實我看到的，是另一種可能：
孩子習慣了這種完全由媽媽掌控的寫作業模式，她已經不敢自己動腦筋，進而不知道如何自己動腦筋了。換句話說，媽媽的過分積極，扼殺了孩子的能力。
4、崩潰的開端
梅勒妮和媽媽就這樣做了十五分鐘。然後他們之間的交流就開始崩潰了。從梅勒妮的角度看，這些題都太難了，她覺得自己做不出來。她不想做了。她的興趣動搖了，她的回答也越來越不著邊際。
在中國媽媽陪寫作業的過程中，這種狀況其實也頻繁出現，它是個小轉折點，接著，很可能就是媽媽開始批評孩子在學校不好好聽講、什麼都不會，然後拍桌子、發火、吼孩子，讓狀況越變越糟。
5、干擾孩子自己嘗試
好在漢德隆女士脾氣要好得多，她讓孩子回顧這個部分在學校時是怎麼學的，並讓孩子開始自己嘗試。這原本可能是一個很好的開始，但是這位媽媽在孩子演示的過程中，做了另外一些事：
梅勒妮把硬幣在桌子上排成了相鄰的兩橫行。她站起來向桌子一遍挪了挪，排著硬幣。漢德隆女士饒過來站在她旁邊，“你幹嘛呢？”漢德隆女士並沒有給梅勒妮解釋的機會，就把她剛剛拍好的硬幣都打亂了。梅勒妮抗議說：
梅勒妮：不要！我們就是這麼做的。
漢德隆女士：那好，你給我看看你們是怎麼做的。
接下來，這位媽媽並沒有等孩子自己演示完成，就又參與了進去，要孩子解釋為什麼這麼做，不斷追問然後怎樣，直到把孩子這個小複習的過程，完全變成了媽媽的指導。
我想，這很可能也是陪寫作業被氣瘋的中國媽媽會做的事。媽媽們根本就沒有耐心等著那個“小蝸牛”用她的方法慢吞吞地自己爬到終點，而是恨不得她馬上從小蝸牛變成小天才，一看就會，一點就通，當發現這願望實現不了時，媽媽就徹底爆發了。
6、休息可以，不能做別的事
最後，寫作業這件事，變成了對孩子和媽媽痛苦不堪的事：
隨著她們一道題一道題地做下去，梅勒妮和媽媽之間的緊張氣氛也在不斷上漲。梅勒妮變得越來越不安。她的臉漲得通紅，而且雖然她並沒有哭，但她看上去像是眼淚馬上就掉下來了。從他們開始做數學作業到現在，已經過去了四十五分鐘。
最後，媽媽提議休息一下，但孩子不想休息，她想去烤餅乾。媽媽不同意，想方設法讓孩子留在了書桌上。
這個過程，幾乎每天在這個家庭中重複，媽媽和爸爸都認為，作業問題是最讓他們困擾的問題之一。然而，儘管孩子和媽媽為此都付出了時間和情感上的代價，結果卻讓人難以接受——孩子的成績，在班裡一直墊底，似乎她們做的種種努力，全都沒有任何效果。
為什麼媽媽這麼努力，孩子成績還是很差？
在真心媽媽看來，這樣的方式得到這樣的結果，毫不稀奇，因為這位媽媽在陪伴寫作業的過程中，犯的技術性錯誤是在是太多了。
第一，每天放學就催寫作業，讓孩子從內心牴觸這件事，所以孩子才會磨蹭、拖延；
第二，從陪寫開始，媽媽就掌控了整件事，讓孩子根本就放棄了自己做；
第三，媽媽用自己的思考，替代了孩子思考，孩子沒有自主的思考能力，成績當然好不了；
第四，當孩子萌生自己嘗試的想法時（自己用硬幣演示在學校的學習過程），媽媽扼殺了她的努力；
第五，當孩子又累又情緒不佳想休息時，媽媽把她強留在了寫作業上。
用這樣的方式陪孩子寫作業，孩子的學習成績能好得了才怪。
從根本上說，她就不該陪孩子寫。說不定，沒有了媽媽的遏制和碾壓，孩子的思考能力反倒會好得多，成績也會有起色——而且這樣得來的成績，才是她自己的，才會讓她有成就感。
不厭其煩地轉述和分析這位美國媽媽陪孩子寫作業的過程，我並不是想否定媽媽們在幫助孩子學習上的努力，只是想提供一個難得的詳盡參照，幫媽媽們從自己陪寫作業的挫敗感中抽出來，看一看：
一次典型的陪寫作業過程，會走入哪些歧途，為什麼你恨不得豁出命去陪孩子寫作業，孩子的學習成績還是很差？
真心爸媽（徐智明、高志宏）：一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業於北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，一個生於2002年，一個生於2006年。我們在這個專欄中所分享的，都是自己親身經驗、思考所得，所有文章均為原創，歡迎轉發分享、評論、討論、提問。（原創文章，未經許可，謝絕“轉載”）
真心爸媽已出版的育兒書：
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