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班主任工作，壓力大、事兒多，待遇低，確實沒人願意幹。
先說壓力。其中首推安全責任。學生在校內磕了碰了，同學打鬧受傷了，突發疾病了，班主任都是第一責任人，經常背鍋受氣。甚至學生放假期間發生安全事故，也有家長尋找七拐八彎的理由，把責任往班主任身上推。
其次是班級管理壓力。學生遲到了，班主任要電話詢問；學生退步了，班主任要個別談話；學生鬧矛盾了，班主任要調解；學生課堂不守紀律，班主任要處理。心裡一根弦，每天都繃得緊緊的，生怕一不小心，就發生點什麼事。
然後是學習成績壓力。學生成績下降了，家長怪罪，領導批評，同班老師也埋怨本班學風不好。壓力特別大。
再說事兒多。學校各部門的工作，全面直接對口班主任。“上面千條線，下面一根針”，班主任每天忙得像個陀螺，團團轉。
每天查班兩次以上，處理班級瑣事，組織各項活動，有老師請假還要充當第一後備隊員。從早忙到晚，一天工作至少十個小時，有時候連坐下來喝口水的工夫都沒有。
最後說待遇低。班主任津貼，各地不一樣，有些學校每月能上千，應該是極高了。大多數在200左右，也有幾十的。最慘的如我校，一分沒有，只計算每週7個課時的工作量。
所以，班主任工作，都是能甩就甩，能躲就躲。謀到了行政職務的，鑽到後勤去的，跟領導關係好的，一般不當班主任。最後，都落到了那些勤勤懇懇的普通老師頭上。
想要老師們爭著當班主任，其實也不是沒有辦法。
第一，提高班主任津貼。每月按班學生數×10元的標準發基礎津貼，另加每月500元浮動津貼。
第二，每任職一年班主任，評職稱計0.5分，上不封頂。
第三，評優評模指標，要向班主任傾斜。
第四，為班主任減負。各種雜七雜八的表格，能不填的儘量不填；各種與教書育人無關的活動，能不搞的儘量別搞；一些不該班主任承擔的責任，不要簡單粗暴推到班主任頭上來。
歸納起來，就是三增一減：增津貼、增待遇、增榮譽、減壓力。
不過話說回來，若當班主任真有這麼多好處，那些只知低頭拉車，不知抬頭看路的老師，恐怕又沒有機會當班主任了。
毫米
班主任無人當，應該是部分區域存在的現象，有些區域教師搶著做班主任。教師之所以搶著做班主任，有三個方面好處:
一是在每個學期績效考核中，班主任可按學生人數加錢，不做班主任的沒有這方面收入。
二是教師評職稱時，做一學期可以加一分，不做班主任沒有這方面加分。在評職稱時，多一分就多幾分機會，這每年一分的班主任分，對即將評職稱的教師來說，會盡量爭取的。儘管做班主任辛苦，風險大，為了儘快評職稱，教師只有咬牙堅持下去。
三是大多數學生對班主任懼憚幾分，相對其他教師，班主任上課時，課堂秩序更好。
學生頑皮到教師管不了，只是極少數，大多數學生還是自覺遵守紀律、熱愛學習的。學生家長絕大多數還是尊重教師（甚少當教師面沒有輕視言行），與教師配合教育孩子的，辱罵、摳打教師，也是極少數。在其位則盡其責，大多數教師都盡最大能力，教育好學生。雖然他們一旦謀到其他好職位，就毫不猶豫離開教師這崗位。
不知道在其他地方，為什麼教師不想做班主任，在我周邊，教師們都搶著做班主任，竭力搞好教學工作，因為做班主任對他們有益處，教學質量好壞決定他們的績效工資。
多勞多得，工作成績好壞直接體現績效工資，教師的積極性就提高了。
寧怡524
對症下藥！
為什麼老師們不願意當班主任？理由太多了！
1.身體累。當班主任比不當班主任的工作量多一倍都不止。舉個例子。今天星期一，這是我一天都時間表:
7:30，到校，督促學生打掃衛生，
8:00，到教室，帶領學生早讀，
8:40，上第一節課
9:30，上第二節課
10:10，帶領學生參加升旗。
10:40，學生上課，我開始寫教案，批改作業。
12:10，放學，我和學生去餐廳一起吃飯。
1:10分，午自習上課，我到班裡督促他們自習。
1:50學生上課，我總結上個星期學生量化得分，準備課外社團活動教案。
3:40，主持社團活動
4:20，班會時間，給學生開班會
5:00，帶著學生到餐廳練字。
5:40，練字結束，學生吃飯，我回家。
這是一個班主任一天都標準時間表，還不包括學生隨時隨地有事找的時間。而不是班主任的老師，不用早到督促掃地，不用和學生早讀，不用中午看自習，不用帶領社團活動，不用開班會，不用和他們一起練字，不用和他們一起吃飯。更不用隨時待命。
所以，一天下來，回到家，說話都力氣都沒有了。
2.操心多，心累。如果光是身體累還好，重要的是心累，每天一睜眼，就別想歇，一百樣事都等著去做，學習、紀律、衛生、安全、就寢、吃飯、活動、哪一樣都得操心，一樣想不到，就可能出現紕漏。
有一段時間，我壓力大，夜裡老做夢，夢見我在講臺上講，學生在下面胡鬧，全然好像我不在，任憑我怎麼說，怎麼生氣，他們都無動於衷。每次做這樣的夢，第二天準和學生生氣。哎，心裡累啊！
3.高危。教師職業越來越危險，尤其是做班主任的。學生難管，動不動罵老師，打老師，甚至殺死老師，這些受害的老師，大部分是班主任。
班主任管的多，管得寬，什麼都得負責，學生不理解，認為都是班主任的原因。
學生在學校甚至校外出了什麼問題，第一個想到的就是班主任教育不力，都是班主任害的，有理沒理都胡攪蠻纏，更令老師寒心的是學校領導們卻不跟老師站在一起，出了什麼問題，第一時間都甩給班主任！
4.錢少。班主任費實在太少了，和付出的勞動根本不成正比。比如，我們在，班主任費一個月是150元錢，並且這150元錢還是從大家都績效工資裡出。等於自己兌錢自己領！
除此之外，啥都沒有，班裡買個衛生工具，都要班主任先墊錢買，之後班主任自己找發票再去報銷，這都是什麼事啊！
5.責任大。與錢少形成對比的是責任大。都說安全教育大於山，我們深信不疑。學生在學校出點什麼問題，第一時間責問班主任，事前教育到了沒有，班主任相關措施是否到位，教育是否到位。就是在家裡出了什麼事，也會先想到到是不是班主任沒有教育到位。
前兩年，我們學校八年級一個學生白天偷偷跑到寢室拿東西，出來的時候怕被老師看見，從窗戶拽著床單往下滑，結果快到地的時候床單開了，學生就掉到地上嚇暈了，學生只是嚇了一下，倒是沒受什麼傷，可把班主任嚇死了，你說，這要是真出了什麼不好的事，班主任有一百張嘴，也替自己辯解不了。
你看，這就是老師們都不願意當班主任的理由。要想解決這個問題，必須從根源上解決，老師付出多少（時間、勞動、精力、感情），就給多少報酬，這樣才能提高老師的積極性，想當班主任。
終將長大
我們學校是一所城市周邊學校。班主任和值周都是老師們不願乾的活。先說班主任工作。
1、班主任 工作時間太長了。
班主任的工作時間比普通老師的時間長得多。我們學校一至四年級的班主任老師 八點左右到學到校，下午四點半放學。五至九年級的班主任老師，很多是在早上七點到學校上早自習，晚上九點回家，工作時間長達14個小時。
2、瑣事太煩繁雜。
普通老師只需要做好教學、教研工作，外加扶貧工作。而班主任老師除了要做好這些工作之外，班上的一切事務都是班主任的責任。 學生的學習、生活、紀律、教室、寢室和公區衛生、學校各項活動、比賽等都是班主任的事情。
還得填班主任工作手冊和班級安全工作日誌、召開班會、填寫保險花名冊和貧困生生活補助表冊、進行安全教育、家訪等。事情多得數都數不清。
3、班主任責任太重。
班上幾十個孩子的安全問題都在班主任身上。孩子摔傷了，生病了，磕碰一下，都需要班主任負責。如果遇見孩子在學校、上學的路上或者是放學路上出了事，班主任就更是心急如焚！
班主任老師不僅僅是孩子們的老師，更像是孩子的父母，孩子的保姆。班主任老師要教孩子疊被子，整理物品，收拾桌椅，低年級的孩子，老師還得教他們打掃清潔衛生。
4、班主任津貼很低。
我們學校班主任津貼最高的一期也就1000多一點點，最低的就300多。
接下來說說值周。
值周事情繁雜，責任重，晚上連家都不能回，分數不好量化，稍不注意，還把班主任給得罪了，如果遇上有孩子是有病或者打架罵人的現象，值周老師就更忙了。另外值周津貼很低，一週就100元。
總之，不管是班主任工作還是值周工作，感覺就像是有一根繩子把你栓在了學校裡。 每天做著比別人多的多的事情，還提心吊膽，生怕孩子出事。
面對這種情況，我們應該怎樣來改變呢？
1、加大獎勵機制。
要想有更多的人願意當班主任，而且把班主任當好，就必須在機制上做出改變。
2、用分數作為尺子。
我們學校以前很多老師都不願當班主任，但是這學期。狀況稍微好一點，原因就是實行了新的考核制度，將班班主任的工作量進行摺合，而這個分數就直接關係到期末績效。
3、評職稱、評優晉級優先考慮。
不管是保務工作還是值周，都是學校的重要工作。很多地方把班主任工作作為評職稱的必要條件。
要想老師們爭著去當班主任，爭著值周，就必須改變現狀，讓做事的人有想頭，有盼頭。
我，語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！
語文教育楊柳依依
我們不去猜測有多少學校無人當班主任、不願幹值周的概率，也不談當班主任、幹值周對老師有多大的益處，我們只針對題主的問題來分析——為什麼沒有老師當班主任，沒有老師願意幹值周？造成這個結果，應該跟如下三個因素分不開:
1、老師自身原因:
1.1、當班主任管的事兒多，耽誤時間。有些老師除了教書，還有其它職業，幹其它事兒比當班主任得到的報酬高得多，所以不願意當班主任，這大家能理解；
1.2、當班主任管的事兒多，責任大。有些老師不願意承擔責任，當得好有報酬，當得不好要考核，不願意攤上這事。況且有些事情不是你想幹好就能幹好的。
2、學校的原因 : 主要是班主任待遇的問題，除了工資外，學校給班主任多少補貼，多少福利。因為班主任管的事兒多，責任大，如果工資待遇跟一般老師差不了多少的話，沒人願意當班主任的。如果一般老師的月工資是5000，學校給班主任7000，年底再發點福利，看看有沒有人去當。
3、學生跟家長:
3.1、學生 : 很多家庭為了響應計劃生育國策，只生養一個孩子，受家裡幾代人的寵，溺愛就變壞。況且國家對未成年人的有些法律法規不能跟社會發展同步，比如未成年人年齡的設定，比如未成年人觸犯法律應承擔什麼後果。網上經常有未成年人打人殺人的報道，可結果沒有受到法律的制裁。家庭與社會縱容了他們，他們就天不怕地不怕，搞得學校的老師不敢管。為了班主任那點點報酬而冒風險，不值得。如果一個班再多那麼幾個調皮的，呵呵，玩兒吧！
3.2、家長 : 一直以來，家長心裡的想法就是——我把孩子送到學校來，老師你就得給我教好，孩子再差再孬，你都得給我教好，還不能碰我的寶貝，因為我都捨不得碰。班主任又是專管學生的事兒，學生之間的事，其它課老師與學生之間的事，一股腦彙總到他這裡，他能怎麼管？管好了，班主任有能力，管不好，學生和家長對他都有意見。家長跟老師鬧矛盾的不是沒有。
既然現實是這個樣子，就沒辦法了嗎？有啊，重賞之下，必有勇夫。有些老師也挺喜歡挑戰的；實在不行就輪流當。
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班主任津貼30年前是國家發在工資裡，50人以上和50人以下略不同，沒有任何人有意見。現在是用扣下的績效工資發......
金華45379791
縣城級別的老師，尤其是小學老師基本素質差的令人咋舌。一半以上的小學老師基本上就是文盲。包括考編進去的大學生。現在的大學生又懶，又蠢，文化層次極其低端。綜合能力更是差的沒譜。
看萬象世界拓無限邊疆
我覺得大力提高教師待遇，每月一萬，面相社會公開招聘競爭，能力強的留下，不行的淘汰，可全面考核教師的素質，家長有投票權決定去留，同時組織另一些家長組成監督組，防止腐敗……
班長惠恆宇
有辦法，可請行政人員擔當。因為班主任是官。教師擔任不合適。教師只負責教學方面的事就行。你覺得怎麼樣?現在是改革的時候了。理由是:教育是社會、學校、家庭共同責任。
人生如戲46191143
最主要的是報酬問題！現在有的學校採用編制和外聘！外聘是副科之類的！同坐在一個辦公室內！班主任就得處理班級裡各種問題，孩子打鬧，家長找事！副科那，上完課人家就沒事了。雖然說不能回家，但是人家自在啊，不用面對家長，孩子們愛學不學，不關係到他的績效！省事！最主要的是人家寒暑假可以補課，在現在補課機構任職，還能掙一份錢！班主任就不行了！跟他們待遇差不多，活比他們多，事也比他們多，寒暑假還不能去機構任職！工資也不太多。所以很多人願意教副科！德育之類的，帶孩子們玩一玩，收拾東西準備回家！
