聽雨54325601
關於績效工效。是教師把自己的一部分工資拿出來，放在一起大家一起分，每個人放入的錢數也不一樣。而分的標準各地各校又不一樣，大多由校長或校委會成員說了算。可想而知，這樣的現狀能起到什麼作用?是滿足了個別人的私慾?還是能調動大家的積極性?
就我們這每年縣上評比出的先進校。學校績效發放就是領導每月比教師多二百多元。學校內的教師都想望外跑。大家說說，你辛苦一學期，而連自己應該得的也拿不夠，而讓一些不幹活或少幹活的人都貪去了，誰還不寒心?
現在公辦學校的質量為啥不如意?是老師變了?還是學生不行了?很大是無法調動廣大教師積極性，教師們都做起了和尚，不幹事，怕幹事或少幹事。
迎新納福一筆一劃
教師的績效工資，設計初衷是好的。但令設計者始料不及的是，它不僅沒有調動教師的教學積極性，反而不同程度地影響了教學積極性。為什麼會出現這種尷尬狀況？
1、利益驅使，個人主義作祟，工資意識強烈，我的奶酪誰也不能動。看過當地一個學校的教師工資表，個人績效工資扣留30%入大堆、按學期統一考核發放，大約每人在180~400元/月，對於靠純工資生活的基層老師來說，也是個不小的數字。一般認為：既然是工資就要全額髮給，搞獎勵刺激可以另外拿錢，得不著沒怨言。只獎不罰可以，有獎有罰別罰我。
2、教師工作考核是個“老大難”問題，難以量化認定。好多老師雖然嘴上不說，但內心總認為自己幹得多、工作量大、成績好。有時真正量化到桌面上，便惱了大花臉。校乾和老師、老師和老師之間，很容易在這時候產生矛盾。當然，也不排除個別校長存在主觀一言堂或欠公開公正的現象。
鑑於以上原因，有的學校乾脆“兩本賬”：一本應付每月的報批和檢查，一本學期末按原數發還，老師心領神會，皆大歡喜。這種掩耳盜鈴的做法，是不正常和不負責任的。績效工資怎樣處理為好，還望廣大教師同仁積極建言獻策！
鷹眼看教育
這是一個誰動了我的“奶酪”的問題！首先得肯定國家設立績效工資的出發點是好的，但在實施分配的過程中卻變了味！
我們先來了解一下績效工資從那裡來？績效工資是按工資比例從教師工資中扣出一部分來作為獎勵！教師們的工資高低不同，所以扣出的數目也不一樣，而且分配製度也是有各個學校自己制定。那麼問題來了，績效的分配方案由誰來制定？這樣的問題傻子都能想得到，當然不會是普通教師了！內部集團定製的方案，又怎麼會服務於大眾呢？這樣的績效又怎麼能讓教師們沒有怨言呢？
本來就是在拿自己的油炸自己的骨頭，連自己拿出去的那份都不能完全拿回來，這樣的績效又怎麼能調動老師們的積極性呢？
每到績效分配之時，就是教師與領導矛盾最深之時。我們學校的績效考核方法是以教學成績為主，但並不僅僅是教學成績一項獨大，還包含了課時量、獎狀、出勤情況等等來綜合考評。下面我就以我自身為例吧，去年我所任教科目成績排片區第二名，綜合考評全校前十，由於沒有當班主任，沒有在校委會，最終發到手的績效工資只有自己扣出去工資的百分之八十！可想而知，我身後那些教師們的績效工資又會有多少？
這樣的績效真能調動教師的積極性？我想答案是否定的！沒有一套統一完整公平公正的考評方案！績效工資不僅不會成為激勵教師工作積極性的彩頭，反而成為製造教師矛盾和打擊教師工作積極性的源頭！
對此，你怎麼看呢？歡迎各位留言討論！如果喜歡請不要吝嗇你的點贊和關注！
山村老師看教育
績效工資現在所起的作用有限，並不能從根本上調動教師工作積極性。
教師績效工資制度設計的初衷是希望教師的工資收入能體現“多勞多得、優質優酬”，激發教師工作的積極性，但是制度究竟怎麼樣，需要實踐檢驗。實際證明，教師績效工資制度並不完美，亟需改進。
1.把教師原工資的百分之三十拿出來做績效工資，真能調動教師的工作積極性嗎？
肯定不能啊！教師還會覺得委屈，獎就獎唄，你拿出多少錢獎勵優秀我沒有意見啊，但你憑啥把我應得的勞動報酬拿走啊？打個比方來說，農場主把羊身上的毛薅下來一部分，對羊說：“好好幹，幹好了就還給你！幹不好可要給別的羊！”羊一臉困惑：幹好了你多給點草就好了，為啥要薅我的毛......這是不是有點耍流氓的感覺？真的能調動教師工作的積極性嗎？
2.教師工作績效究竟該怎麼考核？績效工資分配方案怎麼做才科學？
各地區、各學校對教師工作績效的核算方法五花八門。但是不管怎麼核算，一定要注意，核算權在誰的手裡，誰一定不會吃虧，這是人性。比如有些學校按工作量給老師劃分檔次，班主任最辛苦，是一檔，那麼校長等領導層一定就等同於班主任。有的學校還按照職稱來劃分檔次，歪曲了設置績效工資的本意。
教育教學工作其實很難進行量化考核。教育教學工作自身是非常複雜的，怎麼評價一個老師究竟幹得好不好？按成績？成績難道僅僅是教師一個人能決定的嗎？分班能做到絕對均衡嗎？我們都知道，遇上一個問題班級，學生不出成績，但班主任和任課教師往往是要花費更大的力氣，出力不討好，這公平嗎？某些學校老師所吐槽的校長夫人挑班（哪個班去年成績好就接那個班）難道不是在這種刺激下產生的嗎？班主任配備能一樣嗎？有沒有人不願意和能力較弱的班主任搭班？教育教學，並不能完全看成績。
此外，學校也是個人情社會，不是公司企業。各種人際關係的影響也非常大，教師績效的評價很難做到合理、公平、公正。
績效工資現在等同於雞肋，並不能起到應有的調動教師工作積極性的作用。
要麼，教育主管部門應科學設計、統一評價標準；要麼，另闢渠道去解決績效工資的問題；否則，績效工資反而會萌生新的腐敗和不公，成為傷害教師工作積極性的利器。
七仙女兒說教育
基礎教育階段，教師的績效工資出臺。完全沒有調動教師教學積極性，在許多地方，還成了教育界的病疚。這表明，當初出臺這個政策的專家、教授等，根本沒有調查實際，憑著“想當然”的態度思考問題，實際是擾亂教育的行為。
當初，績效工資的提出，以及“教育專家”的解釋，細想之下就已錯漏百出。但是，“教育專家”講得多了，有些人就認為是對的了。這與傳銷洗腦手法一樣，聽得多了，就迷失判斷，認為它有道理，至少“初衷是好的”。
現在看來，這完全是“教育專家”無腦之舉。它以為“打破平衡，多勞多得”，實際上，績效工資被學校領導掌握主導權後，變成了領導們的“分紅”。許多教師，即使一學年勤勤懇懇，教學成績優秀，也拿不回自己扣掉的那部分績效工資。
那些“教育專家”們，搞個不倫不類的績效工資，卻沒有使用細則，這就給領導挪用有個藉口。可見，這些“教育專家”們，完全就是擾亂基礎教育的行為。
憤怒野虎
其實，30%的績效工資發放政策並沒有落實到位而適得其反:老教師拿出的多，評不到優秀就虧大了！年輕教師評了優秀當然就賺到！！所謂中層幹部，原來有個職務津貼什麼的，現在也只能從這裡分一杯羹啦——多一個1.3或者好多係數而已！付出多少有誰知道？建議取消這個30%，與公務員一樣100%按月發放，年終獎跟公務員同步！
els2057
扣出教師的30％工資作為績效工資，我認為此做法就不妥當。既然是教師的工資，就應該全額髮給教師。至於要提高教師的積極性，早有獎教獎學金，獎不獎，隨便你。反正我無誤人子弟，問心無愧。
手機用戶6911522392
hello,我是河北的一名高中教師，很高興為你解答。
績效工資是所有老師拿出30%基礎工資，放到一起在分分。分的政策就是領導的自主權了，一般中層以上有個獎勵，班主任有個獎勵，剩下的在平均分，所以，可以算算普通教師其實拿不到自己的那30%。
績效工資其實本身目的應該是鼓勵上課教師，但是執行過程中都有點變數。
河北教師圈
我所瞭解的沒有起到積極作用，一天帶5節課和一天帶2節課最終的績效工資都是一樣的，而且是一個學期發一次，在200元到300元之間。特別是農村基本上是全能教師，一個老師要帶好幾個科目的。我所在的地區教師平均髮卡工資在3200左右，很大一部份2800左右，公積金300作用，醫療60左右，有些人老是一篇蓋全說老師工資很高，高工資的就幾個人，男教師越來越少是因為啥，養活不了家啊。
我的宋老師
績效工資雖然說在執行時有點走樣，但出發點是好的。只要總結經驗教訓。是有出路的。拿出30%的工資，去激勵機制，獎勤罰懶，把死水走活。不但績郊制要搞。再配以紀律制度約束，搞未位淘汰制，對那些。不珍惜工作，不熱愛同學，拜金懶隋的人，如二年連續未位，對不起走人，今天工作不珍惜，明買珍惜找工作。這樣有紀律的約束，才會有文明素質的環境。`
