非洲漢語人
社會上很多人都羨慕教師家庭，也有很多教師子女出類拔萃，不但學習成績好，而且全面發展。這樣的結果是由於教師子女具備天時地利人和的優勢：
1.教師子女家庭氛圍一般更適宜孩子成長。人們經常用三句話不離本行形容職業病，教師也是正常人，也會不經意間把社會角色帶入家中，家庭話題涉及教育、學習、應對應試教育的措施等比較多，孩子耳濡目染會收到影響。而且對孩子的課外輔導及時便捷。
2.教師子女在學校有獨特的優勢。同事之間對孩子的偏愛和關注是很自然的事情，孩子的表現隨時都會被關注和掌握，自然形成了對孩子的保護屏障，杜絕了許多對孩子不利的影響。
3.由於上述兩方面因素，教師子女同時也有自己的苦衷：被人為貼上標籤，同學交往會有人疏離；那些對學校對教師有意見的學生也會找替罪羊。
4.教師子女並不都能學習好，他們也有自己的成長要求，和同齡人經歷同樣的成長過程，由於貼著“教師子女”的標籤，有時承受著更大壓力。
5.教師子女也生活在正常的普通家庭，也有一般家庭的酸甜苦辣，家庭中也會有普通人家的矛盾和問題。有些老師在單位循循善誘，回家後脫去社會角色的妝容，也會犯一般家長的錯誤；有些老師回家後依然高高在上，對孩子也是老師的口吻，指導、教導，親子關係並不和諧。
綜上，教師家庭和其他家庭一樣，是否適宜教育孩子，家庭關係是否溫馨，因人而異，教師也需要不斷學習，在陪伴孩子成長過程中多動腦筋下功夫。
老連長郭靖
有這種情況，但不是全部教師都管理不好自己的孩子，只是有相當一部分教師確實在管理自己孩子的時候感覺困難。大概有這麼幾方面原因：一是教師的精力特別是擔當班主任教師的精力基本都放在了班級和班級學生身上，由於精力和時間有限，回到家已經很晚，往往對自己的孩子忽視了而疏於管理。二是教師也是普通的人，只不過職業選在這崗位定在這，其實和大家一樣都有家庭教育的困惑。教師的孩子也有成長的問題，比如逆反心理和叛逆期。每個孩子的個性不一樣心理特點不同，所以教師在教育管理自己的孩子面對自己的孩子時也屬於是新課題，所以教育的效果好與不好也是正常的現象。三是，俗話說自己的刀削不了自己的把也正是說的這種情況。我自己在這方面有切身體會，不用別人說自己就知道，當面對自己的孩子時就沒有像對待班級學生那樣有愛心和耐心，這好像是一般教師的通病吧！
甦醒459
大人在工作中，都會形成一定的思維和方法。教師也不例外，在教課時，更側重於知識和教學方法。但作為家長，更多的是關注孩子成長變化，協助孩子學習。孩子小時候學了一個家長不會的成語或單詞，語氣都很神氣、開心，覺得上學很有用，老師很厲害。教師在教自己小孩時，首先可以放下固有思維，不要把學習掛在嘴邊，控制自己不要經常說一些嘮叨無用，卻只有自己覺得有用的話。多和孩子交朋友，瞭解心裡的想法，多用一些幽默、打比方的方式溝通，讓孩子積極主動去學習。
心盞陽光
“命”好？“命”不好？投胎做了老師的孩子
生而為老師的孩子，要以“滿足其私慾”為己任。
老師每天：誨人不倦，在課堂上，在學校裡，眼裡不揉沙子，誰是可造之材、誰是朽木不可雕也？自有一番評斷……回到家中，不由得拿自家小孩對照一番――要麼希望子女引以為戒，要麼期待子女更上一層樓，後者更甚。所以做老師的子女，常有無能感，“慾壑難填”啊！
生而為老師的孩子，要有一顆耐擊打的心
老師每天：身經百戰，在學校裡常被學生氣的“死去活來”，在課堂上每每“磨破了嘴皮子”，在家長面前又是“恨鐵不成鋼”……回到家中，已是口乾舌燥，心力交瘁，和藹可親式的為人師表也該“卸妝”了，對自己的子女常常是“氣不打一出來”――沒什麼好臉子、沒什麼好氣兒、沒什麼耐心法兒。所以做老師的子女，常有畏懼感，小心雷池！
生而為老師的孩子，要白尺竿頭更近一步
老師每天：嚴以律人，在學校裡總是訓戒學生“不能掉以輕心”，在課堂上常常敲打“不要驕傲自滿”，要知人外有人，天外有天，居安思危……回到家中，慣性使然――對子女也是不由得“要求”，不自知的“挑剔”，“牛不喝水強按頭”，說好聽了是完美主義，實則強迫也。所以老師的子女，常不自信並伴有強迫，難以取悅！
……
這又是一把“雙刃劍”，你不是老師的孩子子，我不是教師的子女，冷暖自知！如有來世，下輩子投胎，還願意做老師的孩子嗎？
照見成長
對這個問題不能一概而論。我是一名教師，平時接觸到的同仁們，有的教育有方，孩子優秀；有的因為各種各樣的原因，孩子表現平平，甚或不盡如人意。以我的觀察來看，老師管理教育自己的孩子，會有下面幾個種情況：
1、因為本身是老師，更熟悉孩子的成長規律，及時發現孩子身心發展過程中潛在的問題，防微杜漸，疏導教育。我周圍的大多數老師，因為在自己的工作中，有很多類似的經驗教訓，更關注孩子在成長過程中一些細微的心理變化，注意思想方面的引導。
2、作為老師，在自己所教學科方面，能夠給孩子比較專業的指導，有利於孩子提高成績，在低年級尤其明顯，小學階段，甚至可以對孩子進行全科輔導，這在孩子學習方面算是一個有利因素吧。
3、老師往往對自己的孩子期待值比較高。我的很多同事，都對孩子的學業特別重視，一方面是因為自己的工作，覺得學習成績好是最重要的事；另一方面的原因更現實，因為教師的社會資源有限，難以通過自己的人脈圈給孩子的發展鋪路，所以，都希望通過努力，讓孩子自己拼一份光明的前途，幸福的人生。
4、因為工作時間緊，壓力大，難免對自家孩子缺乏耐心。很多教師子女都覺得自己的家長要求高，脾氣差，愛絮叨。這種情況下，孩子可能出現逆反。加上父母與子女的關係和師生完全不同，所以教師家長也很容易和孩子出現矛盾。
總之，管理教育孩子是一門藝術，對任何一個家長都如此。
悅行悅享
老師，在教育孩子的過程中，確實會忽略自己的孩子，因為工作的忙碌。
任何事情我們都可以一分為二的去看待，作為老師在教育自己的孩子中有利也有弊。
我記得小學一年級的時候，我們班的班長就是班主任的兒子，我們班班主任對他兒子的要求高於其他同學。不管是班級管理還是學習成績，這兩項都是我們的班主任對他孩子要求最嚴格的地方，特別是他的孩子在班級當中出現違反紀律的狀況，我們的班主任對他是絕對不會輕易放過的。尤其是仗勢欺人這樣的一些品格教育再談的教育行為當中表現得尤為突出。
因此，他的孩子在各方面的表現都是我們的榜樣，不論是學習成績還是為人品質或是班級管理的能力。
其實在我的身邊也碰到過很多老師，他們把自己的孩子放在自己的班級裡面教育，並且也受到了很好的教育效果。
歸結為一個重要的原因，那就是不能讓自己的孩子輸於其他孩子。
即便自己的孩子不是在自己的教育教學之下，但是作為老師我們總有＂好為人師＂的一點。如果說我們自己的思考是正確的，那麼對自己的孩子的教育影響也是有利的。例如當我發現自己的孩子在寫作業的時候總是東一項、西一項。我就會站在自己專業的角度去思考，並且跟孩子說，＂孩子，這樣的作業方式是碎片化的，對我們自身的知識體系建構是不利的，從中也可以看出我們自己的學識為什麼不能有更好的表現，其原因就在於碎片化，因此我們要改變。
改變我們的作業方式，拿到作業要針對一個科目的一個知識點進行深入的練習，這樣對我們的知識結構就會起到系統化的建構作用，那我們的知識體系完善了，我們在考試的時候就可以更好地發揮了。
當我們的孩子發現我們作為老師對其他孩子都有很好的引導作用，他也會在潛移默化中，受我們教育教學思想的影響。
一句話，對別人的孩子能夠進行教育，同樣也是能夠對自己的孩子進行教育的。只是我們在觀念上有一個誤區，一直認為把時間給了其他孩子，自己的孩子就沒有時間了。
如果說時間上出現的問題，那說明我們作為老師要審視自己的教育教學行為。既然能夠把時間留給工作，我們也應該要把時間留給家庭。
六和麥田
自己是老師就教不好自己的孩子？對於這個問題我覺得主要看我們怎麼引導孩子。
在學校，我們是老師，有自己的教學方法以及固定模式。如果這種模式帶到家裡，我估計沒啥效果，反而比你想象的要糟。
在家裡，我們是孩子的家長，主要是陪伴孩子，引導孩子，並不存在教育孩子。你得把你在學校的說話語氣先緩和一下，把角色換掉。這樣你才能把孩子教好。
進家門第一件事那就是先把自己變回你是孩子的媽媽，不是老師，雖然這是一個漫長的過程，但我覺得為了孩子都可以做到。
毛老師的育兒寶典
看到這個題目，筆者想到前不久某機構經過調研得出的一個結論：教師和公務員家庭更容易出學霸！這個結論跟人們的直觀感受還是比較吻合的，我們身邊有不少教師子女學習成績的確很不錯。就筆者所在的市，去年中考，市區前四名學生中有三人來自教師家庭。
“教師家庭容易出學霸”至少說明教師管理自己孩子的水平並不低，在孩子身上花費的時間和精力並不少。當然，這只是就整體而言，單個體來說，還是存在有一些教師家庭子女學習成績不好或品行不好的情況。
既然教師子女學霸多，為何現實中有不少教師哀嘆“自己的孩子比學生難管理難教育呢”？筆者認為這種心理感知來源於三個方面。
一是教師自身
不可否認，教師對自己孩子的要求普遍較高。無論是學習成績，還是日常規範，大多數教師都會給孩子制定嚴格的規範。同時，教師有意或無意會把自己的孩子與所帶的學生做比較，而且是與所帶的優秀學生做比較，一旦發現有差距，就有很大壓力。教師自身不斷拔高要求，孩子在各個方面沒有達到要求，就產生了自己孩子比學生難管難教的心理。
二是孩子本能
只要是孩子，在老師和父母面前的狀態就是不一樣的。當然，這也適用於成人。總體上，在老師面前，孩子會拘謹些、聽話些；在父母面前，孩子會自在些、散漫些。教師在學生面前是教師，在自己孩子面前是父母，所以管理自己的孩子更難些。
三是社會輿論
教師在教育孩子這件事上不可避免要承受社會輿論壓力，來自同事，來自親戚，來自朋友等等。教師群體子女中“好孩子”比較多，大家都有壓力；親戚朋友也會覺得“你是教師，孩子一定不會差”。各方壓力讓一些老師想辦法提升管理孩子的效率，嘗試的方法雖然多，但效果不一定好，教師就感覺自己孩子比學生難管。
“過猶不及”，不應對孩子有過高要求。放鬆心態，以平常心看待自己的子女，以一個平常的父母與孩子交流，迴歸父母角色，就會慢慢覺得，所謂的“孩子比學生難管”，不過是自己的心魔而已。
軼工坊
讀了幾遍你的題目，不是太明確你的意思，你是不是想問：為什麼老師常常教不好自己的孩子？
我們先開看一個故事：
一個很厲害的漁夫，想把自己全身的能耐都教給自己的孩子，但他又不想孩子吃他當年的那些苦，於是對孩子各種指點、限制......漁夫的願望是好的，可是因為他的舉動卻讓孩子失去了自我學習的動力，以及從自己的錯誤中去真實感受這個世界的能力。
大家可以想見，漁夫的兒子只能成為一個普通的漁夫。
這個故事你可能聽過，總結一下他的失敗原因，有以下兩點：
（1）害怕孩子走彎路，對他各種限制，孩子缺失了自我成長的動力；
（2）漁夫一身打魚的本事，可他並不懂如何傳授知識。
這個世界，有太多手握黃金卻最終要飯的事情。
美國統計了近70年中千萬大獎的得主後發現，那些人幾乎都會在10年內破產。所以，自己牛是一回事兒，如何把他更好的傳給下一代又是另一個學問。
對老師來說，好像並不缺乏傳授知識的能力。
但為什麼很多老師還是教不好自己的孩子？
原因是他們所面對的對象不一樣了，可仍試圖採用同樣的辦法去教導自己的孩子，顯然是行不通的。除非老師改變思路，像一位普通媽媽那樣聰明的變通自己的教學理念。
希望我的回答能解決你的問題。
祝一切順利！
我是石頭聊家庭，只專注於家庭教育。
石頭聊家庭教育
不是全部教師都管理不好自己的孩子，只是有一部分教師感覺困難。其原因：一是教師把精力放在了學生身上，往往對自己的孩子忽視。二是自家的孩子也有成長的問題，比如逆反心理和叛逆期。三是，過於熟悉不易管理。最主要原因是沒有像對待班級學生那樣有愛心和耐心，所以……！
