硬笔行书佳顺书法网校
书法网络教学之难就难在：一，老师与学生不能很好的互动————一般情况下是老师自己先讲一段时间，留出最后半小时甚至更短的时间来与学员交流（一般一节课按90分钟计算），这样顾及不到大多数学员的问题！二，作业完成的监督问题————线上教育要求学员有较强的自控能力，能独立按时完成老师所要求的作业问题，如有些自由散漫的学生可能从开始到学年结束都未必做过练习甚至未必听过几节课！三，线上教学学生多数在家听课，家里杂事较多，另也没有学习氛围，通常是事倍而功半，效率不理想！
由此观之，线上教学还是有许多不足之处，虽然学好书法并非一朝一夕之事，然想在此方面有所建树，起初还是得拜明师（明师非名师，乃真正能传道授业解惑的老师，而非徒有虚名的所谓江湖大师），使其规范我们习惯，教会我们方法（使我们知道里面的规律、共性，而非技巧）之后再回家自修，假以时日，方可能有望成“家”！
云起居书画
对于在网络上进行书法教学，我谈谈自己的想法。
近来“抖音”短视频中不乏写毛笔字的人，让我增长了见识。我也关注了一些写字好看的人，但由于视频短、速度快，真的很难领悟章法。
作为一个书法爱好者，从学生时代在老师的要求下临摹«玄秘塔碑»开始，一直抱着兴趣断断续续地练习到现在，总觉得写得不够好。所以，字好看且让人感觉舒服，便是我认为好的的标准。专业人士看到此处，恐怕该笑话我的浅薄了。
书法将人与笔墨纸砚结合在一起，不同的人，不同的风格，不同的情绪，造就了古往今来那么多大家，王羲之、颜真卿、柳公权等等不胜枚举。书法是中国传统文化的瑰宝之一。无论哪种方式的传承，都是有意义的。
个人觉得，网络教学比起线下指导显得相对宽泛，不能针对每个人身上存在的问题来逐一讲解。学者为求解自身疑惑，有的人可能会选择性地跳着看视频，有的人甚至看到题目就不想点开看了。而师者辛辛苦苦忙了半天，视频点击率还是差强人意。
受“抖音”影响，前阵子我找了个线下培训班，跟老师上了十来节课，确实得了不少点拨，兴趣也更为浓厚。
练字，就我这样三天打鱼两天晒网，水平低又乱写乱画的人，再过个十年，或许也写不出大师风范。然而，有生之年，我不会放弃探寻书法的奥秘。不为考级，不为比赛，只想寂寞时可以将自己融入笔墨，求一份怡然自得、气定神闲。
六楼的渔童
书法教学中的难点及解决方法剖析
去年教育部下文要求中小学书法进课堂,对于书法课来说,有些教师认为不就是写字吗?很简单,写工整就行了,书法课好上,经过近两年多的书法教学实践,我领悟到其中难处,并不像前面说的那样。
众所周知,练字是一件非常枯燥和艰苦的事情。那些成名的书法家往往经过毕生的不懈努力才有所成就。纵观我的周围,练字的人有许多,甚至每人一本字帖,最终真正有进步的寥寥无几,能使自己书写水平大幅提高者,更是少见。古人云:“书者玄妙之技也。”相对于我的这些基础平平的学生能有所进步,那就更难了。我认为难处主要有三点:
一、没兴趣。书法的兴趣是要经过一段时间的书法实践,并对书法的基本理论有所了解后,才会产生的。练字的最初往往要经过一段比较枯燥,比较艰苦的阶段,这段时间往往是最简单的基本笔画练习,很枯燥,很乏味。就像达芬奇画鸡蛋一样,开始是最简单,也是最重要的。我们的学生最难度过的就是这个时期,许多学生对一笔一画都有严格的基础笔法兴趣索然,有些同学甚至干脆放弃,不愿再费这个力气,交作业时随便应付了之或干脆不交,在学习书法的第一阶段败下阵来,成为学习书法的敌人。
二、积习难改。师范院校的学生都已经过书法学习,每个人从坐姿、执笔方法、写字习惯、运笔习惯等各方面都形成一套自己的特点。这些习惯由于在中小学时未受到正规书法教育的规范,绝大多数学生属于不好的习惯,比如写字姿势、握笔姿势、运笔方法等方面都存在着问题,教师不及时纠正,逐渐习惯成自然。而今天要重新练字必然要临帖,要学正确的东西,即要用良好习惯去改正过去的不良习惯。练书法从某种意义上讲就是改正自己的书写习惯。正所谓“江山易改,秉性难移”,做起来实非易事。在课堂上,有一些同学写字时纸时常放歪,正确的是应该放在身子正前方,像这样一个不能再简单的问题,纠正了半学期,一些同学仍未改,写好字更是可想而知。
三、不肯下功夫,古诗云“不受一番冰霜苦,哪得梅花放清香”。练字尤其是学楷书,要求严谨认真,一丝不苟,至于每一个细小的笔画,甚至其中的每一个运笔方法,都不能草率处理,这就要求我的学生能心平气和,认真对待。然而一部分学生,学习中兴趣是有了,但就是不肯下功夫。改正不良习惯的时候,就不情愿了。不按老师的部署去做,随意性强或朝三暮四,浅尝辄止,学习的效果可想而知。
综合以上几方面的问题,作为书法的启蒙老师,我认为从教学中应该从几下方面着手去做:
一、以培养兴趣为主:我们的教学目标不应定的过高,要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的,应着眼学生的长远发展,以培养学生的书写兴趣作为我们的教学目标。在教学过程中不求快而多,力求少而精,使学生能学一个会一个,学一个改一个,努力培养学生的自信心。学生能够从亲手写好第一个端正、美观的字开始,逐渐对书法产生浓厚的兴趣。
二、着力培养学生的自学能力为主:应注重教会学生正确的学习方法,古人云“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学中坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法,不断强化,使学生掌握正确的学习方法,保证学生在练字过程中不走弯路,不断提高学生的临帖能力和自学能力。
三、强化笔法训练:用笔是书法教学中最关键的环节,也是练字中最难学的一点。掌握好用笔方法,可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。赵孟頫说过:“结构用时而异,用笔千古不变”。用笔的重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领,要充分给学生讲透讲细,细到每一个笔画每一个动作。如何停顿、用力,如何变化,如何注意快慢,笔锋如何运转等,学生只有将这些充分掌握,才能领会到笔法的巧妙,写出形神兼备的笔画来。
四、讲练并重:书法课不同于其他课程,应该坚持讲练结合的原则,讲练相互穿插,发现问题及时纠正。如果只讲不练等于纸上谈兵,因为写字毕竟是一门技能,一些问题,只有在学生实际书写的过程中,才会暴露出来。同样,只练不讲,学生练字抓不住问题的关键规律,盲目性、随意性强,也不可能很快掌握书写技法。因此,应该大力提倡教师随讲学生随练,发现问题及时解决,这样才能提高教学效果。
五、鼓励运用,及时纠正。恰当处理好学和用的关系也是书法教学中一个重要的问题。有些学生在练字时字写的是一个样,而实际在写作业、写信等应用时又是一个样,学和用没有统一起来,可谓“知错不改,不及时纠正”。这样一来,练字不会从根本上改变字的面貌,学的也不会扎实。同时在教学中只有不断鼓励学生运用,学一个改一个,才能逐渐改变原来的书写习惯,使学生的整体书写水平有一个大的提高。
六、现代化教学手段的应用:随着科学技术的发展,电化教学的运用也逐渐广泛,作为书法教学应用起来,效果非常显著,运用多媒体、投影仪等,可将书法教学更生动、直观的展现在学生面前。同时学生可以利用多媒体相互交流、互动,激发学生的学习兴趣非常有利。
学生书写水平提高时一个循序渐进的过程,在今后的教学过程中,作为书法启蒙教师,只有不断探索新的教学方法,才能使书法教学更加充实和完善。
铁改余移民文化
首先，最好的老师是范本，学习书法不可闭门造车，跟着老师习字临摹，可以零距离感受书法之魅力，这是网络教学所不能达到的！
其次， 书法教学非一日之功，持之以恒的言传身教远胜于通过网络教学的自我约束，更能练就由内而外的综合素养提高！
以海无涯
我也想网络书法教学，但总觉得看不到学生作品，无法及时给学生纠正，而我做线下教学时就没有这些问题，学生进步很快。
贵阳国锋练字
首先中国传统文化，需要长时间师傅带着打基础。而网络上，会受多方面的影响。
