金學茶館話心聲
這種說法，是一種典型洩私憤的說辭。毫無道理可言，說白了，就是心裡不平衡，就好比職場上那些不被重用的人，背後嘀咕“你能幹，就你去幹，乾死你、累死你”一樣。
在大多數的情況，高級教師的資格，都是靠自己的實力和能力取得的，這是對其教學水平和工作能力的一種肯定和讚許。
高級教師的責任，就是扛起學校的相關學科教學領頭人的大旗，在教學上探索更好更先進的方式方法，引導學生在學科上能夠取得更好的成績。而絕非是去多上一節課，或專教差班，這樣的話，高級教師的作用不光發揮不出來，反而是浪費了資源，“物不盡其用”，那就是大損失。
如果說，非要給這些高級教師安排點教學任務，我想，反而應該是給那些低職級的老師多上上課才對，只有老師的整體素質和能力提升了，學校的整體教學水平才能上來。
雷哥看過很多教育領域的文章，也知道教育領域的矛盾非常多，積怨非常深，很多低職級的老師，對職稱的深惡痛絕和對高職稱老師的羨慕嫉妒恨，那可謂是躍然紙上的，所以，才會出現這些針對高職稱老師的奇葩論調。孰是孰非，大眾自有公論！
總之，職場上的規則，就是要將合適的人用在合適的位置和崗位上，老師也是如此，所以，這種“高級教師每週比低職者多上一節課或專教差班”的建議，自然就是狗屁不通的胡說八道了！
雪天驚雷
說句心裡話，當下有輿論將高級教師汙名化的傾向。提出讓“高級教師比低職者多上一節課或專教差班”這個建議的，應該有心理不平衡的因素在裡面。
先要承認一個基本事實，儘管多年來一直在不斷完善，但職稱晉升制度仍存在這樣或者那樣弊端。這種不完善和弊端，給了一些人可乘之機，結果是導致了一部分所謂的高級教師名不副實；’而另有一些水平高、能力強、貢獻也較大的教師被堵在晉升的大門之外。就像《楚辭》裡所說的：“黃鐘譭棄，瓦釜雷鳴。”
但究竟這些濫竽充數者能佔到多大的比例，目前也沒有見到過精確的統計。部分教師，特別是那些自感懷才不遇的老師們，往往不去看那些高級教師中德才兼備、名實相副的那一部分，而專盯著其中的才不配位者，以偏概全。
在我之前的回答中留言的，有說高級教師不能夠做出小學生習題的，有說他們不會講課的。反正在這些同仁的眼裡，高級教師好像成了笨蛋的代名詞。難道高級教師們就真的那麼不堪嗎？
我們鄉包括後來調入縣教體局、教研室和退休的在內，我數了一下截至目前有22名高級教師。我的判斷是，這些人員中，確實水平不高、能力低下的也就是那麼三四位。應該說，他們中的絕大多數雖不至於稱作非常優秀，但也可以說在這個圈子裡是較為出色的。這個“圈子”我指的是我們鄉的全體教師——鄉鎮教師普遍水平不高，這些高級教師算得上是“瘸子裡挑將軍”。
另外，我們鄉這些高級教師現仍在職的，年齡最小的今年43歲；50歲以下的僅有3名。這些老教師所以晉升為高級教師，是在與他們年相仿教師群體中脫穎而出的。你不能拿近幾年畢業的、甚至拿到了碩士學位的年輕教師和他們相比，這不公平。因為這部分素質高的年輕教師終究還要被更年輕的、素質更高的後來者超越。你們這些碩士教師將來晉升高級時，是要和更年輕的博士們競爭嗎？應該不是吧。
最後，針對題主的提問我給出了明確的答案吧：如果這些高級教師尚年富力強，我認為“多上一節課或專教差班”也沒什麼不可以；能者多勞嘛。但你不能指望這些高級教師就一定能把“差班”立竿見影變成了優秀班級，因為這未必是人家的強項。你要想看人家的笑話，沒意思。
——如果那些高級教師已經到了行將退休之年，老眼昏花、渾身病痛，你讓他們多教課、教差生？
我自己就是所謂的高級教師。自從晉升為高級教師以來，這十年間無論在中學還是在小學，我總是主動擔當重任，工作量不比身邊的任何一個年輕教師少。這樣做，就是為了避免讓某些同志心不甘，提意見。
牟山花下客
這個建議很有道理，也不用說讓他比別人多，多教課，高級職稱的嬌最差的班，如果能夠讓，最差的班，前進，哪怕交十次最長的班裡面有五次能夠前進，我覺得他也不愧為是高級職稱，可事實是往往這些人他一不教課，
二隻教成績好的班。我覺得應該試一試，讓她交十次差班，能夠五次變成好班，就讓他終身擁有高級職稱，如果達不到這個標準，建議直接取消，高級職稱。事實上好多教師的教學成績上不去的原因是，根本就沒有交到好的班級，所以說，這是最大的不公平，如果給一個好班，交三次交五次都交差了，那可能他就不會再有什麼怨言了
六一49784846
非常沒道理的，這是典型的能者多勞的心理！高職稱就要多上課，高技術的高工資的就要多做事……表面看來很公平！仔細分析確是一種懶人思維，那些高職稱的，和高技術的都是經過個人辛苦努力和奮鬥得來的高職稱，高技術，所以他們理應多拿報酬和榮譽，這本身就是公平的！而不應該他們有了這些榮譽和報酬就要多做事！那樣他們刻苦專研的積極和意義還有嗎？就好比在同一個公司上班，做事做的最細緻最用心的那個同事，獲得了老闆加薪和提幹！那麼他就要多加班工作？而做事一般的反而少工作？沒道理的！其實讓那些做的好的，拿到相應的獎勵，讓他來監管做事一般的，來提高做事一般的人的技術和質量，才是更合理的！
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能者多勞，如何理解？難道變成了:能者多撈？高級職稱，拿到這個證書的目的是什麼呢？是不是為了能多拿錢少幹活？你可以說為了這個證書付出了很多，但你這個付出是正業嗎？是不是就是為了少幹正事卻能拿比其他老師待遇高的工資而努力去考這個職稱證書？如此，這個職稱證書不就是一本不務正業的證明書嗎？對學生，對教育來說，迴歸課堂，迴歸真正的教育教學才真有用。有能力不多幹，卻反而讓沒有“能力”的多幹，這有利於教育事業？不管你什麼證書什麼身份，哪怕是聯合國級別教師證書，難道你和一個普通的本科畢業教師相比就優秀很多？大家一起去教1+1=2，難道你就效率比別人高許多倍？能進入義務教育門檻當老師，說明都能勝任教師這個崗位，為什麼還要搞職稱這個東西？這是一本不務正業的證明書！這是一本有關係網的證明書！這是一本少幹多撈的證明書！廢了也罷！
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人的職業都有成長和成熟的歷程，教師也是一樣。我們剛入職不久在一所高海拔的大山之中的鄉鎮初中，全校三個年級三個教學班近100個學生13個教職工。我教一個初三班的數學，初一和初二各一個班的地理，課只有每週11節。但做一個班的班主任理科教研組長。那時住校，白天至少兩節課還佔用自習課上一節，晚上學生總是問各種問題，我也從沒有產生過“老教師課為什麼比我少，工資卻比我高”的想法。我不僅對學生的提問百問不厭課餘還給男生理發，與學生建立了深厚的感情。當年23個畢業生有4人上中專，其中1人中師後不斷進修現為鄰省一所財院(二本)的副院長。30年過去了他至今忘不了我當初對他的努力付出，回來必看望我。
我來到縣一中又20多年了，職稱達到了學校的頂級。行政上的事務很繁重，但我堅持在教學一級任一個高中班的數學。在2011年冬季我查出腎癌做了右腎切除手術，我也僅離開講臺三個學期。我感到從見體小個矮的高一新生，與他們共處一千餘日，他們不僅個個長得偉岸或亮麗，還一個個走向各自心儀的高校，自己的成就感無比的滿足。何在於多一節課少一節課呢？你如果計效那課時，你用現成的試卷和根據自己學生情況組套適合他們的試卷，印刷認真監考分析講評，所費的精力一個兩個課時能區別開嗎？同科的老師，有人無答案不講習題，有人無選擇不讓學生做自己未做過的習題不進課堂給學生講，兩者投入的時間精力和學生學習的效果差距不是一般的小。
做教師，分配的課時量只是一個表象，真心的投入也不是一節課兩節課，而是三年一個輪迴，甚至畢生的教職生涯。
各自有各自的心態，看法不同理之當然。歡迎評論，請文明勿攻擊！
楚天959
評職稱靠買賣，買證書買職稱，同工不同酬，令人噁心。從教三十年仍堅持在一線帶課的教師，職稱自動晉升一級，是對教師始終如一的教育情懷的一種肯定。我認為在一線教課的老師，夠二十年的直接晉級中級職稱，夠三十年的直接晉升高鄉職稱。
一個人一輩子能有幾個三十年，不要再糾結職稱的名額多少了？論文夠不夠了，就衝著人家吃了三十年的粉筆灰，還不應該自動晉升一級嗎？
潛規則為王
這種建議是沒有道理的，高級教師跟中級教師跟初級教師的職責是不同的，這個各個學校的牆上都掛著呢，自己可以去看看。
教師是專業技術人員，從專業技術工作這個方面看，跟模具、車床之類技術工作是有相同之處的。我們知道，即使是以前的鐵匠木匠等幹技術活的，也是大師傅著重於技術，小徒弟多幹體力活，這幾乎就是個常識，沒有人不認可。
但是，到教師這裡，也是專業技術工作，就有人不認可了。高級教師，除了教學，還要承擔教科研等其他的任務，履行科研方面的職責。不是說高級教師工資高了，就應該多上課，沒有這種道理的。
有些老師，一輩子不能上一節公開課示範課，一輩子寫不出一篇文章，學校如果都是這樣的老師，這所學校怎麼打造教師隊伍的品牌，怎麼出科研成果？但是，有些老師這時候就不比了，就比上課節數了。總是拿對自己有利的跟別人比，這本身就是不科學的。
不過，話說回來，也不能全怪這樣的老師，這跟我們高級教師的評審以及高級教師發揮的作用不到位相關。在職稱評審上，確實還存在一些難以服眾的地方，也就是制度上還需要不斷完善，讓評審的結果，跟實際的水平、貢獻相關，這樣的話，也就能令人信服了。這是一個方面。
另一個方面，我們評上高級教師的老師，如果能夠按照高級教師的職責要求，認真履行職責，不是評上高級了，就謀求不上課了。而是在科研方面，發揮了積極作用，對學校和學科作出了貢獻，贏得了其他老師的肯定，也就很少會再出現這樣的聲音了。
我們不少老師，總是認為，老師的工作就是上課改作業考試，對於教科研不屑一顧，以為可有可無，其實這是一種極為錯誤的認識。高中級老師，是有一定的教科研任務的，是有一定的以老帶新任務的，這是他們的職責所在。
在學校裡，老師之間的關係應該是和諧共處，相互幫助的，高中初級老師，應該相互理解，相互支持，而不是相互拆臺。這種讓高級教師多上課或者專教差班的觀點，就是一種拆臺的表現，這種心態要不得。如果總是以這種心態待人處事，心理出問題是遲早的事。
教師妹子一枝花
高級教師也是從初級職稱一步一步走過來的，並不是一開始工作就評上高級職稱的。現在的高級教師，大都是在上個世紀八九十年代參加工作的。當時的工作條件，與現在是沒法比的。他們負出了青春，熱情，也收穫了累累碩果。現在他們都快老了，到了快退修的年齡，承擔一些較輕鬆的工作也沒什麼不對，人人都有老的時候，有幹不動的吋候，有評上高級職稱的時候。等你評上高級職稱時，年青人跟你計較時，那時你心裡會怎麼想。人生都會有個過程，一步一個腳印，踏實幹好自己的工作，到一定時候，肯定會有滿滿的收穫。
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你以為高級教師真的水平高？告訴你吧，水平高兢兢業業的人往往不是高級，因為他們一心撲在教學上，而不會買論文送禮拍馬屁。
