东风吹战鼓擂TLP
在公平竞争的基础上，每学期按教学成绩（权重值大些）、考勤以及师德考评的综合考量来计算业绩，再加上工龄，才比较合理。而那种按职称一劳永逸的办法不利于调动广大教师的积极性，况且好多人一旦评上高级职称就会高枕无忧，不再积极进取，而真正干活的永远都是那些勤勉却无门路评上高级职称的老实人。
取消职称工资，按工龄发放，这样才合理。因为评职称根本就没有公平可言，衍生了腐败现象，打击了一大批踏踏实实在一线教课、却没有门路也不懂得怎么巴结领导的老师的积极性。按工龄发放工资的前提下，为了鼓励先进，每期对教学成绩突出且品德修养好的老师实行奖励制度，这样才能体现公平公正性。
只有取消职称工资，老师们就不用削尖了脑袋想办法找人托关系把精力花在评职称上，就可以心无旁骛地一心一意搞好教学。
只有取消职称工资，老师之间的关系才会纯粹，才没有勾心斗角，校园环境才会纯洁，充满鸟语花香。
只有取消职称工资，在公平竞争的基础上，每学期按教学成绩、考勤以及师德考评的综合考量发放不同档次的奖金，大家教学才能有积极性，也没有什么怨言。
淡然清韵L
按教龄发工资吧，这是最公平，公正的，因为谁都会老，老了还在教育岗位说明此人一生也就全部奉献给了教育事业，已经没有再选择的机会，按现行的职称评审制度真的是可怜了老教师们，他们就是再怎么付出也竞争不过年轻教师，因而教育上高职称全是被35-45岁的中青年教师把持着的，因为现行职称评审制度对他们是最有利的，亏就亏了80-90年代还没机会晋职的老教师们，也是造成中高级指标紧张的原因之一，教育的发展离不开所有教师们的默默付出！尤其是老了还在教育战线上挣扎的老教师们！而现实是他们目前职称大都还是很低的，好多连中级都还没进，别说是高级了！望能引起高度重视，早日纠正这一怪象！
朕139917306
职称有能力上就给上，不要职数限制。像福建泉州惠安一完中，中级已评未聘还有40个，未评未聘还有30来个，没希望，哪来没动力
sinay
作为一名教师，看到这样的问题无奈又无语，简直有一种崩溃的感觉。尽管内心很清楚，短期内职称无法取消，但职称和绩效这两大“毒瘤”不革，工龄工资这个“鸡肋”不除，教师无法安心，静心，只能寒心，伤心。
当下，职称和绩效是教师最大的伤痛，被誉为教育两大“毒瘤”。究其原因无非就是职称和工资挂钩，而绩效工资更令教师百般纠结，有人戏称“绩效工资就是老师拿钱雇人考核自己”。这里我的建议就是无法取消职称，但必须积极探索，大胆改革，把教龄作为晋升职称的重要依据；按教龄年限增加“工龄工资”；绩效工资总量重新核算，更注重实绩。
建议之一：教龄作为职称晋升重要依据
1986年，实施的教师职称评定制度，时至今日已经32年过去了。职称评定暴露的诸多问题，尤其是论文，课题，荣誉……所占的权重越来越高，这些夹杂主观因素的评价标准，令广大教师积极性受到严重影响。教师职称评定制度早已背离了初衷，不得不进行探索和改革，尝试教龄作为重要依据，条件已经成熟。
建议之二：按照教龄年限增加工龄工资
1985年，为鼓励教师终身从教，推行了教龄津贴，当时按年限设定了3元，5元，7元，10元不等标准。当时，确实令教师为之一振，因为教师工资就30余元，相当于工资1/10啊！33年过去啦！教龄津贴即“工龄工资”仍然10元封顶，成为了“鸡肋”。教师教龄津贴，能否按照每年10～50元的标准发放，并且可以结合地区消费实际水平上下调整。
建议之三：绩效工资更加注重教师实绩
2009年，为调动教师积极性，在义务教育阶段中小学教师中，推行了绩效工资制度。10个年头过去了，教师绩效成了“讥笑”，根本没有体现多劳多得，反而成为“考勤工资”。更有甚者，班主任津贴，优秀教师津贴，领导干部补助，外聘教师工资等，都在绩效总额中发放，极大伤害了一线教师。建议重新核定教师绩效工资总量，绩效考核除基本工作量评价之外，要更加注重教师的教学业绩。不能用“考勤”代替全部，也不能过多的夹杂人为因素干涉和主观评价。让绩效工资真正发挥重要作用。
俺油菜
工龄工资我赞成，绩效工资不赞成。
工龄多少一目了然，绩效好坏谁来评价？搞不好全是猫腻儿，搞好了也一团浆糊。
我非老师，给点简单粗暴的建议：
① 多发钱。
发钱发到——优秀学生以报考师范为最高挑战，优秀人才挤破头颅想进教育领域为荣。
② 狠淘汰。
而我大教育行业，则拼命提高从教标准，把所有不合格乃至不优秀的教师淘汰下去。
③ 给自由。
允许老师用自己强烈的个人风格去教学，只要不违法，随便老师折腾，外人不得干预。
还有……算了，不做梦了，大家继续。
九月风满楼
我也支持取消教师职称！尤其高级职称的评定削弱了广大教师工作的积极性，评定材料大多都是假的，论文都是花钱买的或给出版销售一定数量的书，有很多的教师在教学第一线默默无闻的工作，有着丰富的教学经验、教学实绩也显著，且工龄难长，但他们在高级职称无法入门，也只是可望而不可及，缺少荣誉证书、获奖证书、及其它证件，大多证书都是要靠社会关系网才能得到手的。中级职称与高级职称上工资差距也太大。让一教师不遗余力想方设法去上上下下打通“关节渡口”，去为各种证书证件“奋斗”，放松了自已工作而不顾，上级教育部门应到基层学校调研，让被评上高级的和未被评的人相比一下便知。职称评聘严重挫伤了大多数教师的积极性。每所学教育教学质量提高靠整个教育者的全体，不是就靠那几个人。工作表现好，教学实绩优秀的，连年又被上级主管部门评为先进工作者的同志，不一定就可评审上到高级职称的。
园丁194309776
也许我不优秀，阻碍了优秀的教师贡献于教育事业，因为我是专技5级也就是中高五档。
我同样走过了漫长而曲折的晋级之路，深感职称人生的折磨，但自己无愧于教书人生，职称也唯一让我有成就感。
我是高考进入中师，82年走向讲台时18岁和我现在高三的学生同一个花季年龄。而我从一个离家十几公里的乡村小学起步书写教育人生。89年第一次评职称时，我已进修完数学专科在一所国营农场子弟学校教初中，是学校的教学骨干及少许学历合格的中学教师之一，但职称政策左套不上右套也不合，最后初评评了个中学三级。由于配套的政策难产，至93年才开始第二次职评。此时我数学本科已经毕业，在工作的第12个年头评了中学二级。如果说职称对年轻刚入职的教师不公平，那么对于从教于80年代初的我们就公平吗？
晋中二后七年的时间我完成了中一到中高的晋升过程。由于当时的破格政策，我中二任职两年晋了中一。破格过程中免去了许多受人为牵制的打分量分过程，也免去了与同事间的竞争。中一任职期满时全县农村中学数百符合晋级条件的教师中有一个晋中高指标，各校提交一份申报材料，全县提交了50多份材料，通过评委现场投票，我有幸获得满票赞同。
为了解决老婆的工作问题，我工作在离开家乡200多公里的外县，周围没有亲戚同学，更不存在关系网。有的只有自己努力的付出，现在我仍在教学岗位上任教高三数学。还有几年就会退休了，为自己的教学人生会划一个圆满的句号。我的工资也只有7000来元，比中二的老师高。但我也想，当初我拿40几元时老教师拿7一80呀，当时没有职称是谁惹的不公平呢？
教育是用心做的事业，选择做教师要看淡功名和利禄，才能把来到身边的每个学生看成缘，用心去培育不急不燥，不拔苗助长不误人子弟。
楚天959
职称与教师工资挂钩扩大教师之间的工资待遇，是一个非常不合理的政策，严重阻碍了真正优秀教师的动力，教师的职责是以教学为目的，而职称的职责就是打击以教学为目的的老师积极性。我们先看看评职称需要什么?_?第一，要一定的教龄分，这一点相对公平，但是对于那些教龄短的老师来说只能混日子来等，最可怕的就是没有名额或者名额少的学校，大批教师会看不到希望导致积极性减少，还有就是学校与学校之间的对比，有的学校年轻化很早就可以评上职称，有的学校大龄化的教师多等到四十多还没有评上中级没有公平怎么会有积极性。第二需要公开课，公开课不是每个老师都有机会的这需要领导安排，会不会公平呢？大家知道，就算有了公开课，一节公开课需要准备好几个月，这几个月中这位老师能好好的进行教学吗？肯定不会啊这就有了好几个周好几个月都上一节课或者准备一节课的现象，学生能长进吗？第三需要优秀，优秀是老师之间评价的，或者领导安排的，领导安排是否存在公平就不用我说了，教师评价会不会公平呢？也许会，只要人品好交际能力强我想应该没有问题，或者拉拉票也可以，但是能显示出教学水平吗？还有就是论文，专著，肯定有会写的，但是我想肯定是少数，大部分会怎样得到论文每个老师都有数的。这么多评价标准好像最主要的促进学生发展没有啊？我觉得要想提高教师的积极性真正促进学生的发展只有实行奖励制度，当教师带领学生在德智体美劳方面得到发展了给予一定的奖励，这样不管老教师还是年轻教师都是公平的，老教师有经验，年轻教师有精力，既可以合作又可以公平竞争，都是有希望的。至于德智体美劳怎样发展和评价，这才是领导应该研究的，但是不管怎么研究我想应该把公平放在第一位，而不是有利于自己而忽视教职工。因为教育的任务就是促进学生德智体美劳全面发展。
街角清淡146989072
以我个人的看法:职称与教师工资挂钩扩大教师之间的工资待遇，是一个非常不合理的政策，严重阻碍了真正优秀教师的动力，教师的职责是以教学为目的，而职称的职责就是打击以教学为目的的老师积极性。我们先看看评职称需要什么?_?第一，要一定的教龄分，这一点相对公平，但是对于那些教龄短的老师来说只能混日子来等，最可怕的就是没有名额或者名额少的学校，大批教师会看不到希望导致积极性减少，还有就是学校与学校之间的对比，有的学校年轻化很早就可以评上职称，有的学校大龄化的教师多等到四十多还没有评上中级没有公平怎么会有积极性。第二需要公开课，公开课不是每个老师都有机会的这需要领导安排，会不会公平呢？大家知道，就算有了公开课，一节公开课需要准备好几个月，这几个月中这位老师能好好的进行教学吗？肯定不会啊这就有了好几个周好几个月都上一节课或者准备一节课的现象，学生能长进吗？第三需要优秀，优秀是老师之间评价的，或者领导安排的，领导安排是否存在公平就不用我说了，教师评价会不会公平呢？也许会，只要人品好交际能力强我想应该没有问题，或者拉拉票也可以，但是能显示出教学水平吗？还有就是论文，专著，肯定有会写的，但是我想肯定是少数，大部分会怎样得到论文每个老师都有数的。这么多评价标准好像最主要的促进学生发展没有啊？我觉得要想提高教师的积极性真正促进学生的发展只有实行奖励制度，当教师带领学生在德智体美劳方面得到发展了给予一定的奖励，这样不管老教师还是年轻教师都是公平的，老教师有经验，年轻教师有精力，既可以合作又可以公平竞争，都是有希望的。至于德智体美劳怎样发展和评价，这才是领导应该研究的，但是不管怎么研究我想应该把公平放在第一位，而不是有利于自己而忽视教职工。因为教育的任务就是促进学生德智体美劳全面发展。
清华文墨
呵呵，应该和公务员一样自动晋升。鼓励教师长期从教，提高教师的工龄工资才是最好的。职称早就该取消了。试问世界上几个国家教师工资比中国低？
