隨風飄下的葉子
"三味”在農村初中任教30年，對一些班主任在期初排座位或期中調座位時，常將班級中的個別“差生”安排到最後一排甚至教室某個角落的做法，可以說是司空見慣了，並不感到有何不理解。
不過，須提示一下的是:這裡所講的“差生"絕不是題主所講的“成績差的學生"，而是“紀律差的學生”。只是，這些“紀律差的學生”往往也是些“學習差的學生”。
班主任的這種做法，曾一度在網上引起網友們的熱烈討論，並引起家長們的強烈不滿。
對這個問題，“三味“的看法是:
班主任的做法確實不太合理，但確屬無奈。
“三味"所教的班級裡，就有這麼兩個學生，一個已被班主任安排坐在教室最後面的角落，一個被安排坐在教室最前面靠牆角的位置。這兩個位置看黑板不方便，應該是對學習最不利的座位。
班主任之所以這麼做，是因為這兩個學生的課堂紀律太差，經常講話、故意挑逗臨桌學生吵事，且不服老師管教。班主任也多次通知家長教育，但毫無效果。老師不敢打罵，也不敢停課，更不能開除，也只能這樣做了，只要他不影響老師上課，不影響學生聽課，最好上課能睡覺，已是最好的效果了。
說句實話，班主任的這個做法，既是受所有任課老師的要求，也是受了學生家長的要求。為了全班大多數學生的利益，不得已放棄了個別學生。
學生成績差，老師從來不會不公平地對待他，但是，如果學生太熊，不受紀律管束，既使成績再好，老師也很難看重他。
三味聊教育
讓成績差的坐在最後一排的可能性，幾乎為0，但讓調皮搗蛋、上課不遵守紀律、干擾其他同學學習的學生坐在最後一排，這種情況並不少見。
其實，關於這種所謂的“特殊位置”，教育行政主管部門，曾經三令五申，要求杜絕，甚至於些地方，還會組織專項的督查。
我們不少的專家，就會撰文大肆批判，說這是歧視學生，是剝奪了學生的正常的受教育權，是對學生尊嚴的踐踏，對於學生的自信心造成了嚴重的打擊，等等等。
那麼，為何主管部門大聲禁止，專家極力反對，但這種現象，依然屢禁不絕呢？三水三心以為，分析這個問題，才能真正解決問題，否則，無益於緣木求魚、南轅北轍。
（姚明的特殊座位，哈哈哈）
一，是一個孩子重要還是全班孩子重要
我們知道，中國實行的是班級教學制，一個班上，多則50多人（據說，有的地方還存在60人以上的超大班額），少則20來人。某一個人不遵守紀律，受影響的，往往是全班所有人：比如，你在哪裡整得噼裡啪啦，好其實孩子的天性，學生會不會東張西望去尋找？這會影響其他人嗎？
老師面對這種情況，管還是不管？一管，是不是需要停下課來？你想，這是不是讓其他同學的學習權利受到影響？
再說了，老師上課，始終都會有一個情緒的醞釀過程，“講山則情滿於山，講海則意溢於海”，等你的情緒剛起來，又停下去，管理違紀的同學，你說，這課怎麼上？其他學生的學習圈裡如何保障？
二，這是管理手段窮盡之後的無奈之舉
在實際工作中，但凡還有其他的手段，一般而言，老師是不會將學生安排到所謂的特殊位置的，除非再三的說服教育都沒有效果，為了不影響其他人，才出此下策。
我以前有個學生，上課總喜歡找旁邊的同學說話，同學不理他，他就會一直搗鼓。教育警告好幾次，扣操行分、罰掃地、請家長等等，管不了一兩天，又會故伎重演。班上的同學都不願意和他同桌。怎麼辦？只好讓他一個人坐一排！但放到教室中間，肯定不好看啊，於是，只能把他調到最後一排！
但到了最後一排，他沒與左右的同學搗鼓了，就去弄前面的同學。反覆警告後效果不明顯，就把他弄到教室最後邊，成了“孤懸海外”的“飛地”！
你看，這是不是無奈之舉？
三，適度的孤立，是可以促進反省的
其實，從教育方法上來說，適度的孤立，也有一定的好處。人事群體動物，未成年學生尤其喜歡集體生活。但你不是影響了其他同學嗎？所以，只好讓你被孤立起來！
這樣一來，享受一段時間的孤獨的滋味，絕大多數學生，自己就會反省，等你改過來了，或者有堅定的決心，去改正的時候，那位設麼不能讓你重歸集體呢？
我上面說的那個學生就是這樣。一個人坐了差不多一週，再也受不了了——組長收作業，不收受他的，因為他不歸於那一組。課代表交作業，也不收他的，因為課代表是從組長哪裡收作業！怎麼辦呢？他每次只能自己交到老師那裡去！每個老師都會問為什麼，你看，這是不是隨時隨地都在教育？
後來，他主動找我表決心，說給他一週機會，如果再違紀，就怎麼樣。你看，這是不是達到教育的目的了？
所以，凡事，都要多個角度去分析和看待，專家的話，有其合理性，但脫離了具體的實踐，那不過是在象牙塔裡的想當然罷了！
三水三心
教育之忌，首在歧視！
教師讓差生坐冷板凳式的置於最後一排而不聞不問，這對正在身、心成長的孩子來說，無疑是變相迫害和誅殺！
人和人的平等，首先是人格的平等！
沒了平等，何來尊嚴？
沒了尊嚴，何來融入？
沒了融入，何來和諧？
沒了和諧，何來團結、創造、開拓、發展……
萬物皆有可塑性。
何況是萬物之長的人子？尤其是正值成長階段的孩子！
耐心、細心、關心、用心地塑造出一個個陽光少年，那才是老師的終極目的和豐功偉績！
我們的教育之所以飽受詬病，很大一部分原因是因為有這樣一部分無責任、乏熱忱、沒擔當、缺愛心的教師混跡於教育系統之中！
願我們的青蔥歲月及火紅校園裡，少些乃至絕跡把成績一時不太好的孩子置於後底而不顧的教師！
山仁水樂
回答這個問題之前，先請大家看一下我班的座位。
大家可以看到，在講臺兩邊，都坐了兩個同學，這兩個學生都是上房揭瓦的主，只要老師稍微不注意，就不知道會搞出什麼事來。我編排座位，主要按照身高來，適當的，把成績差的和成績好的同學搭動，助於有所提高同時利於班級管理。從教20多年，從來都沒有過因為學生成績差把他放在最後坐，偶爾有個別個子又高成績又差的同學，可能會有。
那些說把成績差又調皮的學生放到後面坐不聞不問，可以說是外行人說的話。因為如果這樣的話，那些同學聚集在一起，整個班連課可能都上不下去了。
上面是我對這個問題的個人觀點，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。
秦山之巔
題主的說法不準確。一般來說，老師不會僅僅因為“成績差” 就讓學生坐在“最後一排”，而肯定是該生自己不學習還擾亂他人學習，而被“邊緣化”的。
有的家長肯定心下不悅：怎麼，讓我家的孩子坐在最後一排，這是要剝奪孩子改正錯誤的機會，剝奪學生學習的權利嗎？
我的回答是：不！
首先，孩子坐在最後一排，學生學習的權利並沒有被剝奪。教室裡不管有多少排座位，有第一排，也會有最後一排。教室人數少，學生坐在教室的任何位置都能聽清教師講課；教室班額大，老師會使用便攜式話筒講課，也能夠保障學生坐在最後一排也不影響聽課。至於寫作業、做練習，學生坐在哪個位置都一樣。
其次，讓總干擾其他學生學習的坐在最後一排是暫時性的小處罰，是教育他本人，也是為了更好地保障更多的學生的學習權利。交通違章被罰，就是為了不讓他今後再違法違章，同時也是讓其他的出行者更安全。假如違章違法了而不被處理處罰，那公路就可能成為修羅場。
所以，出現題主所說的此中情況，就要進一步與教師溝通。如果查實孩子確實僅僅是學習較差而沒有其他問題，一方面要積極與教師協商，看能不能免於這種處理；一方面要同孩子多交心，找到影響學習成績的原因，想方設法解決它。比如基礎較差，可適當補一下課；如是學習方法欠當態度不端，就要有針對地矯正；如是動力不足，要給孩子多鼓勵，樹立其信心。總之，不能只是抱怨而不願為改變現狀去行動。
假如真的是孩子在校搗亂、影響其他學生學習呢？家長需要做出的努力可能要更多。
伊索寓言裡有一個故事：貓頭鷹忙著搬家，別的鳥疑惑不解地問它：“這樹林不是你的老家嗎？你幹嗎還要再遷移搬家呢！”貓頭鷹嘆著氣說：“在這個樹林裡，我實在住不下去了，這裡的人都討厭我的叫聲。”貓頭鷹不明白，如果它不改變自己難聽的聲音和喜歡夜晚亂叫的習慣，它隨便搬到哪裡，那裡的人還是照樣會討厭它。
牟山花下客
這是相當普遍的現象！這在一定程度上體現了教育的缺陷性，失去了公正平等性，讓一部分成績差的學生坐最後一排，被老師和同學們稱之為＂遺忘的角落＂！這裡有雙方面的原因，既有老師的原因，極不負責任！班上排名次，座位也按三六九排名分座。也🈶️學生自身的原因：不但學習成績差，而且不遵守紀律，上課喜歡講話，開小差，做小動作，打磕睡……這些嚴重影響到其他同學的學習，老師才做出出格的舉動，讓這些差生坐在最後一排，什麼也不管！什麼也不問！這是老師喪失責任心的一種表現，特別是對待這些＂害群之馬＂的差生，在老師心❤️中早已＂定位＂了！松管一點，對他們不起作用；嚴管一點，又怕出差錯，又怕出事情；最後還是將這些差生＂自由＂，最後一排成了差生的自由空間！
黃國敏66666
我家孩子經常考前三，可是總在最後一排的角落裡。原因是我從不送禮或巴結老師，也不會拍馬溜鬚諂媚討好。家委會沒我的名，孩子什麼活動都被老師以各種理由拒絕參加。相反，班裡的黃金位置班長這代表那代表都是成績不好家長是班委會的孩子。
感覺老師才不管你家孩子學習好壞了，你不和老師建立一種關係，你的孩子學習再好業也被老師冷落。現在的老師都很勢力的，對關係戶的孩子才會格外關注甚至專寵或特寵。
為此換了個學校，雖然孩子毛遂自薦當上了班長，也得不到班主任老師的支持，很明顯你不給我送禮，你家孩子幹啥我都不支持。很無奈，老師已不再是教書育人的靈魂師了。
題主說的學習差就坐最後一位的說法我不敢苟同。
這個冬季很漫長
孩子的座位一直都是家長眼中的熱點問題。很長時間以來，傳統的觀念是，差生的座位不好，被老師“邊緣化”。所以，家長一直把眼光盯在孩子的座位上，對教室兩邊和最後一排的座位，意見上一直存在爭端，心裡不爽。
小叔大我8歲，我念小學時一年級時他上中學。記得那時，每逢開學，爺爺奶奶總問我們的座位在哪。事實上，很多的家長都會在茶餘飯後閒扯時提一提孩子的座位，倘若有家長不插話，彷彿自己對孩子的學習和未來漠不關心。
人生的經歷會告訴我們關於學生座位以及背後的真相。
座位在家長的眼裡被分為兩類：一類是教室最前排和中間的位置，一類是臨窗和最後一排。當然，前者是好的，是家長心中的嚮往。那麼，老師究竟是如何排座位的呢？
通常情況下，除了疾病等特殊原因需要照顧外，全班學生按高矮順序排隊進教室，按橫排從左到右或者從右往左依次就坐。時隔幾周時間，為了學生眼睛健康，預防出現斜視、近視，讓兩邊的同學與中間的同學對應交換座位。一定時間後再輪流倒換座位。這樣排位，孩子的個頭高矮裡不分成績、性情、脾氣、興趣、愛好，相互適應、融合，互幫互學。個別同學出現不適，老師會做出相應的調整——
一是同位之間經常鬧矛盾，產生摩擦，影響學習。
二是同位兩個人都是差生不利於互幫互學。
三是課堂上調皮搗蛋做小動作，直接調到講桌對面，看在眼前。
老師希望孩子學好，取得好成績。於公而言，學生的好成績是教育者的責任，這是關乎於孩子的未來，國家的未來，是大事；於私而言，獲得班級連續的好成績，榮譽會由班集體延伸到老師頭上，這是關乎於個人榮耀的小事。
老師希望孩子成長為優秀的模樣，原諒努力的孩子成績差，但不原諒成績差的孩子不努力。如果第三種孩子在老師眼皮底下依然如故，每天天氣搗蛋，自己不學還不讓其他人學，老師屢次和家長溝通、對他教育，不知悔改，惹得老師煩心，同學不喜歡，連同學的家長都跟著反感，三天兩頭來找老師，要求調換座位。孩子這樣的品行，老師也只能把他放到最後排了。或許，和個頭大的孩子坐在一起，自知惹不起“大個子”，也會收斂一些。老師寧願這樣想。
家長傳統意識裡的“最後排的差生”，家長往往只知道成績差，意識不到孩子的背後有“思想差”的問題。當孩子出現了問題，卻往往把賬記在老師的頭上，心生疑慮，認為不公。
不否認家長的疑惑，現實中，也有老師出現人情、關係排座的個例。這是師德問題。面臨教育孩子的不公待遇可以向教育主管部門反應師德問題。
也有按成績排座的個例——
某班新學期初按身高正常排座。之後老師宣佈：為激勵學生努力學習，期中考試班級前10名，有權自選座位，剩餘座位按個頭高矮排座。可見，老師多麼希望孩子優秀。
行文至此，我要說，一個班級就那麼五六十個座位，每一個座位，都不允許孩子不努力！
家校一線
調皮搗蛋，自己不學還要影響別人，這樣的孩子不坐在後邊，難道讓他坐在前邊中間，影響更多的人嗎?
1.孩子踏實肯學，奈何成績差。有的孩子努力學習，踏踏實實，奈何很多方面的原因，學習成績就是提不上，老師會想辦法幫這一類的孩子，更不會把他排在最後一排。相反地，老師會想辦法提高這一類孩子的成績，比如補課啊，為他找一個可以幫他的同桌啊，排在最前邊啊，目的都是為了讓他好好學，考一個滿意的成績。
2.有的孩子成績差，自己不學還影響別人。有一類孩子，學習成績很差，不是學不會，而是各種不學，在課堂上調皮搗蛋，大聲喧譁，來回走動，戳這個逗那個，總之，有他在，班裡的其他就班別想上好課，老師各種方法都用盡了，只好把他排在後邊，只求他不影響其他同學。
3.如果遇到孩子被排在後邊的這種情況，就反思一下自己的孩子，看看自己的孩子是不是除了自己不學，還影響別人學習，如果不是，和老師溝通一下，一般都能解決。如果確實是自己孩子的問題，就不要埋怨了，教教自己的孩子才是正事。
4.大家不要太看重座位這個問題。現在的中小學每個班的人數都不多，大家不論坐在哪裡都是能看見，能聽見的，老師也都能關注到，不用擔心自己的孩子會因為座位吃虧。
終將長大
很多回答說讓調皮搗蛋的的孩子坐在後面，是歧視，影響了教育的公平公正。其實不盡然，不讓他們坐後面才影響公平公正，開始座位一般都是輪換的，老師絕對不知道哪個孩子調皮搗蛋，後來發現某些孩子嚴重影響他人學習，屢教不改，忍無可忍之下才把他們放到後面去，這才保證教育的公平，老師的公平教育理念絕對比一般人強，慎噴。很簡單，不能讓犯錯的人損害勤奮努力人的權利，這是放之四海而皆準的道理，一個搗蛋的學生可以影響方圓一片，放在後面老師也是別無選擇，作為搗蛋學生家長，多想想自己的孩子為什麼會這樣，憋總想著老師為什麼單單特殊對待你的孩子，找到解決的辦法，畢竟孩子是家長自己的。
