墨卡司

加减混合运算是以单独加法运算和减法运算为基础的，要学好加减混合运算需要掌握打好两方面的基础：

第一、基础加法和减法运算一定要熟练，这是整个数学运算的基础。加法和减法的基础运算以20以内进退位运算为核心，需要提升20以内进退位加法和减法的口算能力，争取能做到看完题目就能脱口而出得到答案。

第二、对于加减混合运算的运算顺序一定要熟悉，没有括号的情况下，按照从左到右的运算顺序去计算，有括号的先算括号里面的，再算外面的。很多同学在计算时，为了图方便，不按照运算方法和顺序去计算，导致计算错误。

列竖式计算

有几个需要注意的地方：

1、相同的数位要对齐；

2、注意运算符号，不要看混了。

3、需要进退位时需要做好标注。

带括号的运算

与一般算式相比较，多了个括号，

需要注意先算括号里面的，再算括号外面的。

体会一下带括号和不带括号的算式的区别：

通过实际应用来强化对运算方法和顺序的理解

看一道加减混合运算应用题

有不同的分析和解答思路：

分步算式为：

也可列综合算式：

还可以这么来分析：

强化练习是提升运算速度和准确率的唯一途径

为了提高计算的速度和准确率，大量的练习练习是唯一的途径，最好能坚持每天练习一定量的题目，从做题的速度和准确率方面去考察。

做完之后要立即去检查和批改。

根据经验，问题一般出现在两个方面：一是：基础的加减运算不熟练，计算错误；

二是：在计算中运算顺序错误，导致结果错误。

对于错误必须要求孩子立即分析错误原因、改正并做好标记。

曾有一个家长分享过这么一个经验还不错：规定在计算中每出现一个错误，再做同类型的题目5-10道，若全队则有积分奖励，积分够了就可以满足一个心愿，还不错的一个方法，可以尝试。

胡老师数学课堂

我是小学数学老师。我来聊聊这个话题。

首先说明一下，在一年级上册的孩子学的是20以内的加减法。下册就学习了100以内的加法或者减法的计算问题。二年级上册学习的就是加减混合运算。

题主所问的如何能更快更准的算出100以内的加减混合运算。这个家长也真的有心了，知道低年级数学中计算能力是孩子的基本能力，如果计算能力不过关，其它能力也会大大受损。因为大部分数学题最后都要靠计算来完成。并且低年级数学题中对于纯计算的测试也占有很大的比重，比如口算题，列式计算题，学了竖式计算后，竖式计算等等。

那么怎么才能使孩子能够把100以内加减混合运算能力提高，这个问题我只要问问家长，你孩子20以内的加减法学的咋样，能否达到看到题脱口而出的地步。我班里很多小孩子的计算能力非常好。他们很多20以内的计算题张口就说。

那么今年学加减混合运算轻而易举。它和一年级下册学的相比没啥难度。一年级上册学习20以内的计算题我们采用的是凑十法和破十法，这个家里有一年级小学生的家长都知道了，我在这里也就不在赘述了。

看上图。有没有发现这样列竖式进行计算非常简单，把相同数位对齐后，它就变成了20以内的加减法了。如果20以内的加减法掌握的非常牢靠，这还有啥难度可言。不过做加法时，提醒孩子一定要记得满十进一，这个会有小孩子忘记做错。做减法时切记在十位上借走了一个，这时十位就会少一，可是很多孩子借了位，也记不住去掉一。

加减混合计算的运算顺序是按从左到右的顺序做的。

在这里家长要格外提示孩子们在做混合运算题题时注意运算符号，很多孩子就会把加看成减，把减做成加。粗心马虎要不得，否则你永远也不会提高自己的计算能力。

想要提高计算水平，就是要多练。计算的多了，看见算式会直接有答案，省略了计算过程，那样在一二年级里计算能力就算过关了。

如果您的孩子真的计算能力差，家长可以采取多种方法来帮助孩子，但是前提是家长得把握一个度，不要说多练就让孩子每天练大量的计算题，那样枯燥的数字会让孩子感到累，烦，不想做，你的练习也不会有好结果。可以趣味一些，量小一些，给一些小奖励，比如全部做对了，可以让孩子提一个你能满足他的小要求。这样他就会爱上计算的，期待您的小考核，那么他的计算水平的提高也会指日可待。

提供些100以内的计算题给家长们。

期待朋友们留言指正，您的留言是对我进步的最大帮助！

心中百合静静开

我的建议是：先要准，再求快。我是翼翔老师，专注儿童教育。

100以内的加减，因为涉及到数字的存储记忆和计算，特别是有进退位的计算，所以相对来说比较容易出错。

先从简单的开始：

上面是100以内加法和减法的总结，对比。

通过对比，我们可以让孩子们先把步骤弄清楚，这是后面计算的关键。

当涉及到3个数的加减时，有两种比较常用的竖式计算方法：

这些书本上都有，可以根据课本学习。

那么到了后面，我们在做计算时，随着心算能力的增强，可以考虑直接心算。

而心算的方法，其实就是从左到右，问题是，在计算前两位数字得到结果之后，孩子们常常会忘记这个得数，或者是记错了。这个时候，可以适当地利用笔来帮助计算。

总之，连加连减或者混合加减，其实都是在前面的简单加减法的基础上做出来的。因此，如果前面的基础扎实，那么这一部分，只要按照规则来写，一般都不会出现什么问题。

比较容易出错的地方，是在做口算题的时候。这一部分，就需要多锻炼心算能力了。

翼翔老师的儿童教育

很多家长都会遇到这么一个问题：孩子在一二年级（低年级）阶段做数学加减混合运算的时候，速度超级慢，往往一个题目要磨蹭好久，而且还不一定能准确做出来。计算方面的“短板”，同样会成为孩子进入高年级之后数学学习方面的“绊脚石”。

那么，如何搬开“绊脚石”，提高孩子的数学成绩呢？我觉得，只要掌握以下这3点，低年级孩子想快速精准算出百以内混合运算，并不难！

首先，孩子计算能力的培养要完成从“扶”到“放”的一个过程。

混合运算再棘手，也可以演变为一个个简单的加减法。对于一二年级的孩子来说，他们的思维方式是以具体形象思维为主的。那么，你和他（她）讲太多的大道理，孩子都可能似懂非懂。就拿一年级的孩子来说，你直接问她（他）：“我有9个苹果，你有5个苹果，我们俩一共有几个苹果？”可能孩子在听你这个问题的时候会一脸懵逼。但是，你把9根小棒来代替9个苹果，那么再拿5根小棒代替另外5个苹果，他（她）一下子就能用凑十法凑成一捆小棒（10根）外加4根小棒，由此得出计算结果是14。为什么会出现这两种完全不同的情况呢？不是因为孩子笨，而是因为孩子年龄还小，思维方式和我们大人相比还有较大的差距，我们不能以我们大人的思维标准去强求孩子。

在对孩子“扶”的过程中，要重视一些数学道具，比如小棒的运用。比如让孩子计算“51-36=？”的时候，我们先把一大堆小棒弄出来让孩子捣鼓，一捆10根小棒，51就有5捆零1根，36就是3捆零6根。然后，让孩子对这5捆零1根小棒进行操作——写清理掉6根小棒，就把5捆小棒当中的一整捆揭开，拿走6根剩下4根，剩余的4根和原来就有的1根凑成5根，剩余的小棒是4捆零5根；接下去再算十位，去掉3个十，那么就意味着再拿走3捆，那么小棒的数量就剩下1捆零5根，计算结构也就是15。在这样的实际操作中，孩子会第一时间得出这个题目的答案是15。当然，这样的题目做久了，练熟了，那么就算你没有把小棒放到孩子面前，孩子的脑海中自然而然就会出现操作小棒的过程，计算的时候想精准快速，自然是水到渠成。

其次，要在快速计算的技巧方面“做足功课”。

在加减混合运算中，相加可以凑成整十整百的，一定要优先考虑；相减可以一下子清零的，也要在优先考虑的范畴。比如根据加法交换律、加法结合律等规律，能够“抄近道”的计算题绝不“绕弯路”，这样，就能让孩子在加减混合运算中省掉很多时间，也能提高孩子计算的兴趣。

第三，熟能生巧，练是关键。

“三天不说口生，三天不练手生”，再好的计算方法和技巧如果不经常加以巩固练习，很可能都会变得相当生疏。对于思维比较敏捷的孩子，在让孩子经常性进行列竖式计算、脱式计算、巧算速算的基础上，家长还可以教给孩子珠算（用算盘进行加减计算）的技巧，让孩子对加减法的混合运算更加得心应手。

朋友们，如果你在快速精准算出百以内混合运算方面还有哪些心得和“金点子”，欢迎在评论区写下你宝贵的建议，谢谢。

微雨润苗

100以内加减法学习贯穿一年级下和二年级上两个学期，都是重点内容，也是学习多位数加减法和乘除法的基础。一年级主要是两位数加减个位数和整十数，二年级竖式计算到连加，连减，加减混合运算，知识点是递进式的，由浅入深。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！不要一上来就求快，

竖式计算两位数加减法

两位数加法理解到竖式计算过程及注意点。数位对齐，个位起算，进位退位（20以内加减法基础）。理解是前提，建议通过图中计数小棒或算珠去实际操作。

速算巧算技巧

学习更多好玩有趣的数学干货知识

一学堂王老师

我小时候我们老师让我们买一本《口算速算天天练》。

每次数学课之前，都要练一页，老师还一直在催，做完举手。谁是全班最后一个做完，就要挨板子。然后同桌互相交换批改，错了还要挨板子。

效果真挺好的。就是害怕上数学课，胆战心惊。

霞霞162458451

唯手熟尔！天天练就可以做得到！

每天坚持做，那么孩子的水平就会越来越高。

我非常反对过早的给孩子讲“计算技巧”

计算是学习数学的重要的基本功，在整个数学学习的过程中，计算能力贯穿始终，无论是从速度上还是准确率上都对整个数学学习有着至关重要的影响。

但是我不赞成在孩子小的时候过多的给孩子去讲计算的技巧，而是应该把基本的“过程”给孩子讲清楚就行了。举个例子，10-5+4=9,你拿是个瓜子，拿走5个，再补上4个，这就是过程的变化。小数目的时候应该用这种方式让孩子真正的去理解这些在我们大人看来是非常简单的事情。

然后就是坚持练习。

买本计算天天练可以，自己给孩子出题也可以，而且现在也都有突出软件，出完之后再根据孩子的薄弱环节人工调整一下即可。

计时完成，及时改错，如果发现某一类问题出错较多，后面就针对性的多出点这类的题目。

“巧算”这种东西不要着急给孩子讲，当孩子做到一定量的时候比如你发现孩子做题的速度、正确率已经很高的时候，那么作为“增加趣味性”的必要补充环节，你这个时候再以“启发式”的方式让孩子发现原来还有如此有趣的方法！这样对孩子的帮助才是最大的！而且往往你会发现孩子往往会自己去找一些新的“方法”，这些方法可能会很好，也可能会使得简单的问题复杂化，这都没关系，我们鼓励的是孩子的“思考过程”，不要太过在意这个过程是否“合理”。因为孩子自己就会判断出来的。

比如我家孩子我就是这么教他的。我记得幼儿园大班的时候有一天我给他出了几道大数加法题，但是我发现他竟然没有用过去的方法，而是用从高位往低位的方法，很显然， 这种方式无疑会增加计算量而且会容易出错，我以为这是孩子老师教的，就问了问，结果老师说没有，然后我问孩子为什么用这种方法呢？孩子说他就是想试试……我很高兴他能够主动地去思考这些问题，对他进行了表扬，并且借着他的这个方法，告诉他他实际上用到的方法是“位值法”（解释一下：比如2123=2000+100+20+3 123=100+20+3 那么2123+123=2000+（100+100）+（20+20）+（3+3）……）。然后又给他讲了点其他的什么东西（记不清了），结果孩子就会很兴奋。后续经常会发现他能够想出一些很“奇怪”的方法来。直到上学后，有一天因为他的方法比较“怪异”导致老师批改的时候误以为是做错了（过程怪异），结果孩子回来问我的时候我一看，我真的是看来几遍才看出来孩子的思路……后来跟老师解释了一下，老师很高兴孩子的思考精神还表扬了他，结果可想而知孩子会有多高兴了。