石頭人33
隨著社會發展，教育狀況和教育理念都與之前發後了很大的變化。今天的師生關係，也與以前不一樣了。也就是因為這種變化，使得老師的職業風險性大大升高。關於教育的熱點問題的討論，也屢屢見諸各種媒體。今天這個問題，明顯與株洲育紅小學10月15日發生的事情有關。
因為學生遲到，老師罰學生站在講臺前站立。學生受不了委屈，便打電話向父母親哭訴。其母以女兒受到老師體罰的原因，向110報警。而其父親是當地派出所的副所長，派出民警把當事老師帶到派出所詢問羈押七個小時。
老師在離開派出所後在微信群裡訴說自己內心的委曲引起社會關注，以及對此事件的泛討論。這一事件，己有多家媒體報道，涉事的副所長已經被紀檢部門立案調查，相信有關部門會做出公正的處理。關於教育問題，這裡討論的題目可能更重要一點，做為老師，可不可以對學生進行體罰？或是懲戒？
這個問題，原本是很清楚的。傳統中國教育理念中，老師具有懲戒學生的權力。古代私熟的老師，都有一把戒尺，就是用來懲戒學生的，如果學生犯了錯誤，老師可以用戒尺打學生的手心。筆者上世紀八十年代上學的時候，老師還普遍擁有懲戒學生的權力。那時老師雖然沒有了象徵著權力的可以合法打人的戒尺，但他們的手上有教鞭，教鞭除了可以指點黑板上的知識點以外，還有一個重要作用，就是兼具古代戒尺的功能。當哪個學生犯了錯誤的時候，老師就讓他伸出左手，敲兩下。有的時候，老師會打的並不痛，只是起到提請注意的目的，有時會打的很痛，讓學生呲牙咧嘴的。這一般都是為屢教不改者加強記憶。那時，即使被老師打的很痛，自己也會說不痛。並且大多數情況之下，是不敢告訴家長的。如果家長知道了，免不了又會增加一頓教育，為了加強記憶，再加打一次，也是很正常的。這種情況，就來自於老師對學生懲戒的合法性。
隨著社會的發展，外國先進教育理念傳進中國後，懲戒教育慢慢被中國教育所拋棄，懲罰和打罵學生成了違法的事情。但教育的狀況是和歷史相聯繫的。想一下完全改變是很難的。於是，許多老師一不小心，便在這上面吃了虧。
老師懲罰學生到底對不對？恐怕永遠不會有一個統一的答案。中國傳統教育上，老師是有懲戒權力的。今天的老師沒有了。代表的是現在和以前學校教育的目的不一樣了。以前的教育是先學做人，再學做事，也就是復旦大學吳曉明教授曾說的一句話，老師對學生承擔的是無限責任。老師在教學生知識的同時，還要教他們做人，使他們的人格健康發展。而這責任的承擔，是基於家長對老師的全方位信任。
今天學校承擔的責任大概是不一樣了。比如做人的原則與方式，老師的觀點和家長未必一致。也正因此，許多家長對老師的期待只限於教授孩子知識。如果學校和老師要負責孩子人格的健康成長，那麼教育中的獎勵和懲戒方法都要有。只有對優點的獎勵和對學生錯誤的懲罰兩時並舉，才能使學生形成健全的人格。但現在在孩子成長的過程中，懲戒的權力不在老師的手上，而在家長和執法部門的手上了。
面對這種社會現實，老師必須有清醒的認識，你只是負責教他某一方面的知識，他的全面成長與你無關。他犯了錯誤，你只能嚴格按照法律的規定採取行動。如果在教育中過了界，最終倒黴的只能是你自己。
我們還是以育紅小學的事件為例。看了一些報道，那天早上因下雨，不少同學都遲到了。因此，他們受到了老師罰站的處理。站幾分鐘，原本算不了什麼大事。問題在於其中一位受處罰的學生因為心理脆弱，接受不了，並因此打電話向父母親哭訴，後邊的眩然大波都與此相關。
從成長的角度來說，懲戒對孩子絕對是有利的。為什麼現在許多孩子受不了一句批評，動不動就要死要活的。這與全社會在孩子教育中懲戒的缺失是有關係的。遲到雖然有客觀原因，但事實的造成，孩子只能自己負責。並勇敢承擔後果。老師的懲站，是告訴學生，違反規定是有後果的。比如以後工作中遲到，可能會被扣工資。醫生遲到，可能延誤治療。戰士遲到，可能打敗仗。在這個時候，一切的客觀因素都沒用。後果出來了，只有自己去面對，去承擔。老師的懲戒，在本質上承擔的就是這樣一個教育目的。
家長在接到孩子電話的時候，沒有細心的問明白事情的原委，理所當然的主認為老師虐待他的孩子了。恰好父親又手握公權力。於是，一個小事情，就這樣在家長不理性的處理之下，搞大了。
事情搞大之後，最大的受害者，當然還是孩子。但在這個過程中，做為同是教育者的家長，應該承擔更大的責任。
假如法律賦予老師懲戒的權力。家長大概也就做不出太出格的事了。雖然義務教育是國家的義務，但如果學校和老師覺得這個孩子他們教不了，可以將其開除。那麼，家長恐怕就不會這樣霸道了。
其實，法律剝奪了老師的懲戒權，對老師來說，可能是好事。它意味著，你不必對學生的成長負無限責任，你只要幹好法律賦予你的職責就行了。
做為家長，我希望老師對孩子全面負責。站在老師的角度上，先保住飯碗當然才是重要的。不要再去做懲戒學生的事了，把它交給父母和社會就行了。
七月流火140400643
本人從教近四十年已退休，在我的記憶裡因為違犯校紀校歸、擾亂課堂秩序被我罰站的學生不計其數，有普通百姓家的也有官員家的（很多比派出所副所長大）；罰站的地方有在學生的座位上，有在講臺上，也有在教室門口或者在我的辦公室裡。可記憶當中也沒遇到哪個家長為此找我麻煩的。而且我印象最深的有一個學生（高中男生）在我離開教室的短時間內在教室打籃球嚴重影響其它學生做作業，剛好被我回教室撞見就把他叫到我辦公室讓他給我寫檢查，他堅持不寫與我耗上了。當時我也年輕氣盛安排好其它學生後就和他對耗，並對他說今天你不寫檢查飯也不能回家吃我也不吃咱們比比看（現在看有些欠妥）。最後還是他妥協了按要求寫了檢查了事。不久他家長知道了這件事不僅對我毫無怨言而且很是感激。甚至這位學生參加工作後再見到我那種感激和熱情無以形容。現在不知怎麼了教師連對違紀學生一點小小的懲戒權力都沒有了，長此以往學校教育將走向何方令人憂心。
閒來無事看流雲
我是一個高中班主任，就這問題我先談談我個人的做法和見解，或許可以引起不同的思考。
1.開學前，宣讀中學生守則，班級公約。不遲到，不早退，讀過書的人不可能不知道，我的班級公約裡一定有一條，遲到多久，在教室門口站多久。這是防止別人嘴硬說班主任不教而誅。
2.若學生遲到罰站，班主任不走遠，因為遲到主要是貪睡，這勢必引起一路小跑，不吃早餐，教室又在五樓，個別體質差的人可能會出現低血糖情況。
3.罰站前一般不問原因，遲到是事實，有錯就必然受罰。火車才不會因為你有任何原因而延誤一分鐘，今天父母老師可以寵你，讓你，但你必須有所畏懼。那麼多座霸，你以為他真不懂霸座不對，估摸是他習慣了錯誤不受懲罰，現在好了千夫所指萬人辱罵。
4.罰站後，說一句下次不要遲到，也問一下理由。若有一些不能控制的原因，表示理解，比如有些學生車子路上爆胎了，或下大雨了，或因淋了大雨還罰站而覺委屈，可以安慰一下;如果路上做好事，也可以表彰。對是對，錯是錯，你在做自己想做的事，就要考慮可能的後果。
5.你自己不罰站，不遵班規，再要是教育也不聽，那只有請家長，家長也不認可罰站，那對不起，我無能，你請自便。
也有人說小學一二年級學生呢？或不是遲到呢？回答說:事不同而理同，只是處理方式上稍注意。
我贊同罰站，連這一點基本的威攝力都沒有，怎麼去維護其他學生利益。有所謂專家說老師要靠教育，要老師以德服人，醒醒吧，老師又不是聖人，即使聖人也只教出72個賢者。
zhuzhiyan614
看到這個問題，我遲遲未做回答，因為我怕回答了這樣敏感的問題，會招來不少的謾罵，但是，我還是要鼓起勇氣，談談自已的看法。
10月15日，湖南株洲縣育紅小學三年級的何老師，因為讓上課遲到的趙副所長的女兒在教室罰站(蹲馬步)，被民警帶至派處所，滯留達七個小時。此事經網絡曝光後，很快成了社會輿論的焦點。株洲縣紀委監委，因趙副所長濫用公權，擅自違規動用警力，知法犯法，“給予記大過處分，由縣公安局免去副所長職務，由組織人事部門將其調離公安系統。並責成教育部門，加強師德師風建設，為學校創造一個良好的尊師重教的氛圍”。事件的起因是“罰站”。有許多人以為，罰站是對學生的一種懲戒，是為了自已的學生好。社會輿論，幾乎一邊倒地偏向了何老師的一邊。那麼，老師應不應該讓違犯學校紀律的學生罰站呢？對學生罰站是不是一種違犯法律法規的行為呢？就這幾個問題，我們一起來作一個簡單的分析。《義務教育法》第二十九條規定，教師“不得對學生實施體罰、變相體罰……。” 那麼，什麼是體罰呢？《現代漢語詞典》(笫五版)是這樣解釋的:(圖片如下)
根據這個解釋，我們不難得出下面的結論(供大家參考): 何老師讓王副所長的女兒離開自已的桌凳，去講臺上蹲馬步，已經違犯了《義務教育法》第二十九條之規定。時至今日，仍有許多人以為，體罰學生是中國的教育傳統，不打不成才；嬌女不裹腳，嬌兒不上學；賞識教育並不適合中國國情；再還教師一把戒尺。云云想法，在推行依法治國，提倡素質教育的今天，恐怕已經過時了。人們的思想，也應該隨著新時代的進步，做出相應的轉變。何老師說: “我真的不知道我週一做錯了什麼事情……”。看了這個分析結果後，我想，她應該很清楚自已到底做錯了什麼。費除“體罰”教育，發展“素質”教育，是現代教育改革的一個大課題，大難題，決不是一朝一夕就能辦成的。它是需要一代又一代人的共同努力和積極探索才能實現的大事業。社會輿論倒向何老師，很明顯暴露了人們在教育事業的深層認識上，存在一定的問題。人們意識到“家長難纏了、孩子難管了、老師難當了”，正是說明了當前教育改革的必要性和迫切性。孩子是家長的，學生是老師的。給他們創造一個良好的教育環境，到底離不開廣大家長和老師們的共同努力和相互配合。孩子，必競還是孩子。那些以為“沒有了體罰手段的教育，就不會有好的教育”的觀點，是比較幼稚可笑的。
我雖然做好了捱罵的準備，但卻希望從此以後，沒有人再謾罵下去了。因為我相信，有理有據的說服教育，與那些低俗的謾罵和粗魯的體罰行為比起來，會更和諧，更有效。認識到這一點，也許就能給那些自以為是，不懂現代教育的法盲們，點亮一盞明燈，讓他們認認真真地反省一下自已的過去，展望一下教育的未來，老老實實地做一個遵紀守法的公民。就先談到這裡吧，再見。
崔師傅0360
我不贊成教師任何的體罰和語言暴力。體罰和語言暴力，表現出她的手段、水平低劣和無能，特別嚴重的是缺乏愛心。
我為一些老師的行為感到羞愧，如果我是老師決不會像她們一樣。多年以後，我依然記得對我有愛心的一些老師，沒有愛心的老師我都忘記了。據我所知，一些學生特別是女學生受到教師虐待後記恨終生，這是教育的嚴重失敗。
尊重人權的意識，不受到虐待，應該從未成年人開始培養。我們從小受到虐待不代表這個虐待合適，特別是兒童，我們應該和善和友好，說話態度要平等溫和，關鍵一點要有愛心，像對待自己子女一樣。當然每一人是人，偶爾控制不住自己情緒可以理解，但是經常懲罰學生就是職業道德存在嚴重偏差。
挫折教育是對學生講清楚如何應對失敗和他人對自己的批評，如何對待接受他人批評的意思，如果對待他人謾罵。如何對待不公正和他人侵犯，以及他人的犯罪行為等等，這個不是靠體罰就能行的。
未成年人應該得到特殊保護，否則人人都可以把打孩子視為正常教育，那麼又有誰會來關心孩子思想思考思維和心靈健康教育？樹立正確的人生觀世界觀？保護孩子絕非是一句空洞的口號。希望能從每一起案件中，警示老師在教育過程中如何控制自己的情緒，怎樣做才能培養出思想行為都健康的孩子。
湯之銘
我看過《劉伯承》傳，他38歲已是紅軍總參謀長，被派到蘇聯學習軍事課程，並且作為高級將領享受特殊津貼。有一次上校教官讓劉伯承回答一個地名用俄語，結果錯了，劉伯承站了一天。這麼大的人物還罰站，學生為何不能懲罰一下？教育都是那些偽專家搞壞了。三十年前好多我教的學生都讓我揍過，現在他們40多歲了有了成就還非常感激老師的教育。現在學生是溫室長出的花，缺乏挫折教育。
贇77057641
尼瑪，誰定義的罰站是體罰的？罰站是孩子從小就接收法律（規則）教育的基本方式，讓孩子從小知道不守規則就要收到懲罰，讓孩子從小就養成對規則的敬畏之心。那種認為罰站是體罰的人都是腦子裝屎了！
Messydays
我是教師，雖然我知道教師不能體罰學生。但是，我還是認為適當的小懲戒應該有!
正所謂“嚴師出高徒”、“教不嚴、師之惰”！如果每一位老師都因為要避嫌“體罰”，對學生採取“放羊式”管理。我想最終的結局是顯而易見的！
我們做老師的，還是應該有情懷，不能聽信所謂專家的胡言亂語！尤其不要相信所謂的“快樂教育”！我在英國考察教育時，走了英國的大學、中小學、幼兒園。他們特別強調“規則意識”，對那些闖禍，不遵守規則的學生，處罰起來毫不手軟。甚至還有禁閉室！我曾問過他們的校長、老師，你們不怕學生家長來鬧嗎？起初，他們對“鬧”這個單詞表示不理解。翻譯解釋後，他們哈哈哈大笑後，一本正經的告訴我們，他們正是對學生負責才會這麼做。家長是不能干擾的！否則，將會被處理，甚至像我們的某些無理取鬧的家長，會被起訴乃至剝奪監護權！
說到底，剝奪教師的懲戒權。最終傷害的是孩子、傷害的是家庭、傷害的是教育！
我在上一篇問答裡，詳細分析了現在的孩子為何打不得、罵不得、說不得？還分析了我們該腫麼辦？教育懲戒的度、教育懲戒的邊界在哪裡？請大家去閱讀我的上一篇悟空問答。
姑蘇講堂
請允許我說幾句公道話，孩子遲到是不對，但是當老師的，有沒有想過罰站後的後果？不是每個孩子都有一定的承受能力，因為每個孩子的成長過程都不一樣，假如該子邁不過罰站的坎，因此做出極端的行為，跳樓跳海甚至服毒自殺，那麼你這老師被關幾天算什麼？你們當老師的只顧把成績搞上去，卻沒想過要耐心而正面的引導該子，出問題了就把責任，推到孩子和家長身上，那家長交學費請老師育兒是白交嗎？你當老師是拿工資的沒人讓你白教，教育不是要面向現代化面向未來嗎，時代已經變了，你當老師的還原原地踏步，試問一個自己都沒進步的老師合格嗎，別再用那老一套的方式方法了，是真教肓就應該用愛心去教，所謂心裡有人才有路，心中有愛才有度，你當老師的心裡都沒度，怎樣去丈量學生的程度？副所長是不對，但是從人性角度去想能理解，因為副所的工作也不容易，為了保護他人的人身財產安全，卻顧不了自已家人的安全，所以副所長這一次的衝動行為，是完全符合人性合邏輯性的，如果因這件事情免了副所長的職位，我本人覺得這樣對一個人民公僕的處罰太不公平了，我作為曾經的中級人民法院陪審團，以我個人的建議，我認為口頭警告副所長一次，再向老師道個歉就行人，如果罰重了，以後還有人敢當警察嗎，處理事情不單要想結果還要想後果。
品讀人生喜相逢
美國學校都設有禁閉室，混蛋家長會被學校提請法院剝奪家長監護權（基本100%接受學校建議），一旦剝奪家長會很慘。
我看過《劉伯承》傳，他38歲已是紅軍總參謀長，被派到蘇聯學習軍事課程，並且作為高級將領享受特殊津貼。有一次上校教官讓劉伯承回答一個地名用俄語，結果錯了，劉伯承站了一天。這麼大的人物還罰站，學生為何不能懲罰一下？
教育都是那些偽專家搞壞了。三十年前好多我教的學生都讓我揍過，現在他們40多歲了有了成就還非常感激老師的教育。現在學生是溫室長出的花，缺乏挫折教育
以上轉發，說的太對了！
