斯坦福教授的最新發現，這才是孩子聰明的真正原因！
2017年全球獎金最高的教育獎項“一丹獎”公佈的獲獎名單中，斯坦福大學卡羅爾·德韋克摘獲一丹教育研究獎。
德韋克提出了人的思維方式分為兩種，一種是成長型思維，一種是固定型思維。在她看來，一個人擁有成長型思維，將樂於接受挑戰，並積極地去擴展自己的能力。而這也是未來發展最需要具備的能力。
那麼，你知道你的孩子是固定性模式思維，還是成長型模式思維呢？
01
8張圖分辨思維模式是固定型OR成長型?
固定思維的人：規避挑戰
成長思維的人：歡迎挑戰
固定思維的人：害怕變化
成長思維的人：擁抱變化
固定思維的人：關注限制
成長思維的人：尋找機會
固定思維的人：對改變現狀無能為力
成長思維的人：總認為凡事皆有可能
固定思維的人：不容易接受批評
成長思維的人：珍視反饋、主動學習
固定思維的人：喜歡留在舒適區
成長思維的人：喜歡探索新事物
固定思維的人：有時候覺得努力是無用功
成長思維的人：認為每次失敗都是一堂課
固定思維的人：認為畢業後無需過多學習
成長思維的人：認為學習是終身的事業
02
“成長型思維”的人，未來可能取得成功
▲一丹教育研究獎獲得者：美國斯坦福大學教授Carol S.Dweck（德韋克）
人是教育應該關注的重要對象。本次獲獎者德韋克提出的“成長型思維”就是從人的角度探討不同的思維方式對世界的影響各異，並將自己遠見性的想法總結成《終身成長：重新定義成功的思維模式》一書。
在她看來，人類有意識或無意識的思維方式其實蘊含了無限的能量。而一個擁有“成長型思維”的人，未來更有可能取得成功。
這個結論，甚至被美國大西洋月刊等媒體評價為“考試驅動型社會的一股清流”，因為孩子學習的內驅力被忽視了太久，而德韋克的這個觀點，恰恰讓孩子將重點重新放到自己的學習動機和心態上。
如果我們認為自己的智力和能力是一成不變的，而整個世界就是由一個個為了考察我們的智商和能力的測試組成的，我們擁有的就是“固定型思維模式”(fixed mindset)。固定思維的孩子往往害怕失敗，擔心自己看起來不那麼聰明、比較笨，而拒絕接受挑戰、面對困難，由此他們的發展潛力會受到限制。
而如果我們認為所有的事情都離不開個人努力，這個世界上充滿了那些幫助我們學習、成長的有趣挑戰，我們擁有的就是“成長型思維模式”(growth mindset)。那些成功孩子的思維模式就屬於成長型的。他們相信通過自己的努力可以改變智商和能力，相信自己的潛力是未知的，困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰，他們對學習充滿熱情...
且當孩子每一次突破自己的“舒適區”去學習新知識、迎接新挑戰，大腦中的神經元會形成新的、強有力的聯結，長久下去，他們變得越來越聰明。
也就是說，成長型思維模式不但決定了孩子面對困難和挑戰的積極態度，還將通過激發更活躍的大腦活動，提高孩子的智商。
Dweck教授還在很多其他領域發現了兩種思維模式的差異存在。在兩性關係中，成長型思維的人會尋找那些讓他們變得更好的伴侶，而固定型思維的人則更傾向於找那些允許自己停滯不前的人。
03
如何培養孩子的成長型思維模式
更為關鍵的是，Dweck教授的研究結果證實，一個人的思維模式是可以改變的。或者說，成長型思維模式是可以教育和培養的。
她給出了一系列的成功案例。South Bronx小學四年級的學生在接受成長型思維模式的教育和訓練後，在短短1年的時間內，數學測試成績就從墊底迅速上升到紐約州第1名。
我們到底怎麼培養孩子的成長思維?
Dweck教授說，不困難，一些很小的干預，就能產生塑造成長型思維模式的作用。
比如，更加明智地表揚孩子。不要表揚孩子的智力或能力，不要給孩子貼標籤。讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，可是在慢性地扼殺他的成長型思維哦!
不要用類似“這幅畫太棒了，你就是我們的畢加索!”、“寶貝，你太聰明瞭!”這樣模糊從語句表揚孩子。這樣做並不會增加孩子的自信心，讓他們學的更好，反而會使孩子認為自己被重視、被表揚僅僅是因為智商。
最終的結果是，他們會拒絕接受挑戰和承擔風險，擔心搞砸了，自己看起來“不聰明”、“很蠢”，長此以往，他們慢慢失去了對學習的積極性。
對孩子的表揚一定要具體明確，要表揚過程而不是結果，比如他的努力、專注、堅持、創意、策略等等。
[本文由“京城教育圈”整理推薦，選自微信公眾號“戒吼爸爸（ID：jiehoubaba）”，文字略有刪節,版權歸原創作者所有]
▲一丹獎創辦人：陳一丹
延伸閱讀：
首屆“一丹獎”獲獎名單出爐繫世界獎金金額最高的教育獎項
光明日報訊（記者劉博超）被稱為“世界上最大教育單項獎”的“一丹獎”日前在香港公佈首屆獲獎者名單。美國斯坦福大學教授卡羅爾·德韋克和哥倫比亞新學校基金會創辦人兼總監薇奇·科爾波特分獲“一丹教育研究獎”和“一丹教育發展獎”，每名獲獎人將獲頒一枚純金獎牌及3000萬港元獎金，獎金的一半為研究資助經費。頒獎典禮及首屆“一丹獎”峰會將於12月在香港舉辦。
“一丹教育研究獎”表彰對教育有傑出貢獻的學術研究，“一丹教育發展獎”表彰對當代教育議題作出的創新。卡羅爾·德韋克的“成長型”心態理論，鼓勵學童積極評估及發展自己的潛能，在教育界影響深遠；而薇奇·科爾波特創建的“西班牙語‘新學校’”教育項目，則為在農村地區提供高質量的學校教育提供了成功模式。
“一丹獎”由騰訊主要創始人之一陳一丹於2016年捐贈25億港元設立，旨在推動教育事業，是目前世界獎金金額最高的教育獎項。陳一丹表示，成立“一丹獎”是希望建立一個平臺，把全球對教育最好的研究成果展現出來，表彰可持續及具革新能力的教育工作，以迎合未來社會的需要。
2013年卸任騰訊首席行政官後，陳一丹投身文化、公益及教育行業。他還是騰訊公益慈善基金髮起人兼榮譽理事長、陳一丹基金髮起人和武漢學院創辦人。2017年5月，陳一丹以年度捐贈23.7億元現金位列福布斯中國慈善榜榜首。
[原載《光明日報》（ 2017年09月21日 09版）]
▲一丹教育發展獎獲得者：哥倫比亞新學校基金會創辦人兼總監Cicky Colbert
▲丹獎評審委員會主席Koichiro Matsuura博士
一丹獎評審委員會主席Koichiro Matsuura博士表示：“我們按照4項準則對候選人研究成果進行評估，分別是可持續性、前瞻性、創新程度及革新能力，而首屆獲獎者的研究項目讓我們看到了無限可能。”
對於獲獎者，Koichiro Matsuura博士也給予高度稱讚：“Carol S. Dweck教授的研究極具前瞻視野，經多番實驗後證明只要學校能適當介入培養“成長型心態”，即使是初步介入亦足以大幅改善學生的表現。Vicky Colbert的教育項目顯然是可持續的模式，為數以萬計的鄉村學校提供方案，發展高成本效益兼實用的教學方法。”
在首屆一丹獎獲獎名單公佈的同時，一丹獎基金會同時啟動了經濟學人智庫（EIU）的“全球未來教育”指數，該指數從教育政策、教學環境和社會經濟狀況三大方面確定了16個指標，來評估佔全球GDP88%、全球人口77%的35個發達及發展中經濟體如何有效為下一代儲備教育所需能力。該指數也研究了當前教育制度為何導致下一代失敗的根本原因，併為政府制定教育發展藍圖提供參考。
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