任庚宝
不会听课的孩子一二年级表现的不会很明显，因为知识都比较简单，不听也能学会。但是如果一直持续下去，没有养成听课的学习习惯，孩子成绩下滑是一定的。因为高年级不再单纯的讲解知识点了，更多的是对方式方法的归纳和总结，所以我们应该再孩子一二年级的时候就给孩子立好规矩，养成好的听课习惯，为后续学习奠定基础。
对于差生的定义可能更广，不止是成绩，对于老师而言学习习惯还有平常的品行品德等都作为考核一个孩子是不是差生的标准。
小学数学教师之家
本人从教20余年，以一普通正常老师的角色，回答这两个问题。
一、不会听课的学生，会是差生吗？
提问者是否期待会有奇迹出现？很遗憾，正常情况下，是。
个别情况下，学生天资聪颖，无师自通，自学能力强，课上不听课下自己学，有没有？有。
但属个例。个例则没有普遍性，不可复制，不在此处讨论之列。
不会听课的学生，有的是走神型的，男女生皆有，初三高一高二的女生较多，有心事了。有的是学业已经跟不上了，一些学科、知识前后连续性强，一朝跟不上，后续的课就没法听了。
其实，对不会听课的学生而言，上课是异常痛苦的事。整节课枯坐着，一边还提心吊胆，担心老师瞟到自己或者问到自己，45分钟的一节课捱过去，都是修炼。
二、如何定义差生？凡在一线长期当老师的，都有共识，越是学生时代不靠谱、各种调皮捣蛋的，多年以后对老师越是亲近友好。反倒是学习成绩好的，多年以后，多对老师淡淡然。
而且这种现象远不止存在于几届学生身上，几乎是届届如此。好多年以后，能够让老师感受到莫大欣慰和惊喜的，往往是当年惹老师生气的所谓的差生。
其次呢？差生吧，也只能说是学业成绩差，大抵代表不擅长学习这些学科，或者不喜欢学习这些学科，和学生的智商、情商几乎全然无关的。学业成绩不好的往往被归为差生，但这些学生各有自己的小特长，比如我接触过自行车玩得特别厉害的学生，接触过手机游戏玩到可以赚不少钱的学生，而且好多年以后吧，从创业和就职的成果看，这些所谓的差生往往也更容易风生水起。
福州明德教育
首先，不会听课的学生，不一定是差生。
每个人的学习方式都不一样，有的善于用视觉、有的善于用听觉、有的善于自学、有的善于听课，所以，不会听课的学生，不一定就是差生。他有可能用别的学习方式也学习的很好。
其次，如何定义差生？
我觉得没有差生，只有还没有被发现的优秀学生。
每个人都有优点、也都有缺点。有的人善于学习学习很好，有的人善于沟通表达情商很好、有的人动手能力很强善于技术活、有的人善于舞蹈画画艺术之类的……总之每个人都有自己擅长的能力和闪光点，我们不能只用学习成绩这一个标准，去定义所有的孩子。作为家长和老师，要具有一双慧眼，去识别孩子的所长所短，按照孩子的个性和特点来培养，这样会更好。你觉得呢？
榜样妈妈教育学习者
差生，就是在班集体里成绩不好位于班集体后三分一的学生，这是多数人对差生的定义。
有点差强人意吧！
个人认为，差生，就是那些在班集体里，因为学习习惯不好，学习态度有问题，学习方法不正确而使成绩落下的学生。个人愚见，不喜勿喷。
不会听课，是成绩提不上去的原因之一。比如，有的学生学习态度没问题，知道学习，也很用功，每次听课的时候边听边做笔记，老师说一句她就急忙写在笔记本上，生怕落下一句，不分主次，眉毛胡子一把抓，结果一堂课下来，搞得自己精疲力尽，吸收效果还不好，这就是典型的不会听课。长期以往，不见成绩，渐渐的对自己的成绩没有了信心，成了恶性循环。
差生很少有差在智力上的孩子，静下心来好好的分析一下自己，到底是哪里出了问题，是学习态度上还是学习习惯，方法上，对症下药，成绩一定能赶上去，没有永久的差生！
DT2001
听说过“最强大脑”的王昱珩吗，那是个神一样的存在。别人上课他在玩，但是功课一点没落下，比上课认真听讲的成绩还好，高考清华设计专业第一。问起学习的经验，他轻描淡写地说，只要找到方法，学习很简单呀！
当然这是个例，不具有普遍性，但是，从中我们也能看出，适合自己的学习方法有多么重要。所以说用不会听课这个词来界定孩子是差生，还是有失偏颇的。
另外所谓的差生只是我们的应试教育用分数衡量的标准下的一个结论，也许这个孩子不擅长这种学习方式，但是如果你用另外一种标准去衡量孩子，也许是个优等生。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的人，要学会用欣赏的眼光发现孩子的闪光点，并放大它，不是所有人都要当科学家，也许我们的孩子是艺术家或者体育健将呐也不一定！
唠叨老师
我认为，不会听课的学生，不能说是差生。差生的称渭是不科学的。之所以这样称谓，是分数至上、分数挂帅等旧传统教育观念的表现。不利于学生的全面发展，不利于开展素质教育，不利于培养创新型人才，不能适应时代发展的需要。
不会听课的学生，要么方法不得当，要么注意力不集中，这些都是学生成长过程中的正常现象，具有可塑性。再者，也可能由于老师讲的课没有趣、吸引力不强，对学生没有经常及时引导而造成了学生的不会听课。一个优秀的老师教给学生的不只是知识，更重要的是如何学习的方法。一个学生不会听课，是谁之过欤？怎么能谓之差生呢？
我不想定义差生，我教学三十佘载，脑子里没有这个概念。我常说的一句话是：我们班的个別学生，基础知识不牢固，这是我们的优势，因为提升潜力很大。差生的提法有伤学生及家长的自尊心，会使他们丧失勇气和信心，不利于学生成长。
非要我定义差生，那就是德、智、体、美、劳等没有协调发展的学生。
高考语文斋
这个问题首先就有问题！差生？你凭什么定义学生为差生？第一，任何人没有任何权利定义任何学生为差生？你怎么定义？学习不好就是差生？你就看到他的成绩？还是就是说他不听话。不听课，打仗骂人。无论如何，你也不能定义学生为差生。你只看到他的缺点没有看到他的优点，这么说吧，任何学生都有优点。尤其就是你所谓的“差生”。学生是发展中人，你要用发展的眼光看待。现在的社会和教育体系才导致大部分家长老师教育工作者拿成绩说话。
作为一个教育工作者，我从来不认为有差生这个说法。对于学生要有起码的尊重，作为老师要有起码的师德！这样才是合格的老师合格的教育工作者。你没有权利定义差生。你的出发点已经错了。
谢谢。
你是我的可遇不可留
“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”，这句玩笑话其实不假。说实在的，其实在教师眼里没有真正的差生，有的人可能觉得学习不好的就是差生，其实不然。因为有的孩子可能真不是读书的料，他的兴趣点压根不在读书上。但也不会说是一无是处，总有某个方面是不错的，或者稍有进步就会让老师欣慰。
现在社会大背景下，其实有些学生很嚣张，尤其占着未成年保护法的优势，不学习且故意为难、刁难老师的大有人在。但很多老师职业操守是很高的，并且教书育人真是良心活计，一般都不会因为学生的某次犯错或挑衅就直接放弃或忽略这个孩子，而会拿出百倍的精力与学生沟通，并进行疏导进而和解，尽量让学生成长和懂事。也许有些学生屡次的犯错、干扰课堂、挑衅老师，各种毛病不少，并且屡教不改。老师也会生气，也会大声批评教育，甚至当时怒火中烧，心里恨足了这个学生，但下次课只要这个学生稍有改观，老师就会又非常开心，完全忘记了之前该生给自己带来的不快。所以老师并不会记恨任何学生，也不会把谁归为差生，在别人眼里多可恶的学生，在老师眼里都是有救的，只是需要多花点时间和精力。有时老师真会气急败坏的批评教育，都是恨铁不成钢。
wangjh10
首先有几个基本定义要确定。第一，差生的标准，我们姑且用学习成绩来衡量，不及格的算差生。第二，不会听课的概念，不会表示他没有掌握学习的能力与方法。所以说一个没有掌握学习能力与方法的学习成绩差的学生是不是差生？毫无疑问，在学习领域他是失败的人。如果以学校的标准来衡量的确是差生。 有人说学习成绩并不是衡量学生的唯一标准，当然，我也这么认为。但是不要忘记前提，那就是不会听课，不是不想听课，他没有学习能力，毫无疑问，他是失败者。我们必须承认这个世界有失败者，所谓没有教不好的学生是一个谎言。
喜旋230
不会听课的学生，不一定是差生。
原因是:
每个人的学习方式都不一样，有的善于用视觉、有的善于用听觉、有的善于自学、有的善于听课，所以，不会听课的学生，不一定就是差生。
善于学习的学习好，善于沟通的表达情商好、动手能力很强的善于技术活、善于舞蹈画画艺术之类的性格开朗外向……总之每个人都有自己内在的特点和闪光点，我们不能只用学习成绩这一个标尺，去定义所有的孩子。
所以作为家长和老师，要具有一双慧眼，去识别孩子的所长所短，按照孩子的个性和特点来培养，切实做到因人施教！
