在网络公开课程“慕课”（MOOCs）上，学生注册课程的数量已经超过3000万，比起2017年近乎翻了一倍。但MOOCs平台却存在一个致命问题，整个MOCCs平台的课程完成率并是很高。从数据中来看，50%的MOOCs学习者完整地上过一门课，70%能够完成七成左右课程。
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在线教育依然不成熟
近日MIT（麻省理工）的最新一项研究则表明，不论学生的基础如何，通过在线课程学习，至少学到的不比坐在教室里学得少。
研究者对注册了MIT网上《商业综述》课程的学生进行了前后对照测试，与在校园里同样上这一门课程的学生进行了对比，发现学习线上课程的学生学到的知识甚至比参加线下学习的学生更多。MIT的商业学教授大卫与来自麻省理工学院、哈佛大学和清华大学的研究者合作完成了这项研究。
这项研究的衡量方法曾经被用于评估MIT校内的至少65门课程，这是第一次用于在线课程的评估。在课前测试和结业测试之外，研究团队还对每位学生的家庭作业和每周测试结果进行了详细的分析，
“这是一个相当具有争议性的话题。大卫教授说道，“许多教育学者表示在线学习学不到什么东西，或者说，只有那些本来就有很好的基础的人，才能从在线课程中学到东西。”
但事实上并不是如此。
尽管在线学习在高等教育领域发展迅速,很多人也都认为在线授课模式是教育的未来。但显然这种定义还为时过早，目前来看在线教育依然不成熟,相对主流的校园教育而言规模还相对较小。在许多大学,在线学习被看作是副业,或者是一种试验。
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“这就像是涨潮的浪能托起所有的船。”
研究的另外一项发现则表明，并不是只有基础很好的学生，才能学好顶尖大学的课程。那些在课前测试中显示出基础并不太好的学生，通过在线课程的学习，至少学得和其他人一样多，在知识的提升方面与那些基础较好的学生没有什么区别。即使一名学生在课前测试和课程结业考试中分数都不高，他也从课程中获得了实质性的进步。大卫教授认为，“这就像是涨潮的浪能托起所有的船。”
从这点来看，尽管在线教育存在一些问题，但对于自控力好的人群来说，在线教育绝对是最佳选择，不仅时间便利，且内容与课堂面授无差别。大卫教授认为，在快节奏的未来，时间便利的在线模式仍旧是未来教育全球化发展的最佳形式。
MOOC的缩写源自于开创的理念
在线教育的传播意味着教育的发展不再受地理因素和注册要求的限制。如果追求教育服务的分离,那么高校需要对课程、教学和学习支持服务重新打包、规划和组织,然后就可以集中精力于独特领域,专注于它们享有声望的方面。例如,一所高校可以把来自其它高校不同的在线课程重新组合,创建能够满足本地需求的、提供个性化学习方式的教育或培训体系。
一些大学已经开始这方面的尝试,比如哈佛大学便把MOOC平台提供的课程纳入本校面对面的课程体系。服务重组有可能对传统高校构成威胁,但同时也意味着一次发展机遇,因为如果高校能够有效重组教育服务,那么就可以找到一种利用MOOC发展已有课程和学位体系的方法。
MOOC的发展引起了高校对在线远程学习的重新思考,尤其是促使高校开始思考如何在教学中应用技术降低成本、提高效率以及扩展新市场。无论MOOC最终能否成为高等教育的主流,“选择什么样的技术路线最适合高校自身的特殊需求冶始终是高校需要面对的问题,这其中可能包括MOOC平台和其它在线学习技术的应用。
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混合教育的未来之路
未来也许会出现一种混合的教育模式。这种模式把可以授予学分的在线课程与校园学习结合在一起,从而提供一种更加开放、人数可扩展、费用相对较低、灵活的高等教育教学模式。尽管在这种混合教育模式中,学生的经历与传统大学可能不一致,但在线学习也许对一些学生会更加适合。
对于MOOCs的是与非存在争论,但MOOC的价值在于使高校站在一个战略高度去重新思考开放在线学习和开放教育。MOOC为高等教育发展商业模式和教学方法带来了新视角,对提高在线学习质量和开放性以及改进校园教学都有促进作用。
中国高校的MOOC项目
伴随着高等教育外部环境的变化,MOOC这种破坏性创新力量的影响将会显现,它将深刻影响新的在线教学形式和高等教育机构之外的已有市场。比如成人职业教育机构尚德以在线模式链接海外优质教育资源；好未来、VIPKID借助AI+智能教育也在蓬勃发展。
这些都将给学习者带来更广泛的选择,包括不同的学习方式、学习时间以及学习内容,但并不一定会导致传统教育方式的消亡，毕竟在线教育还有很长一段路需要去探索。（本文章首发于微信公众号：国际MBA快讯，更多精彩资讯，敬请关注。）
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