在現在整個社會中人們無論年少年長，都已慢慢接受了音樂給個人生活和社會生活所帶來的巨大改變，人們化被動為主動，從音樂的欣賞者逐步向音樂的表演者和創造者過渡。這一類學習音樂的人群不只集中於音樂專科院校的學生，而是輻射到了整個社會中。在這些人群中少年兒童的器樂學習佔有很大的比例。無論是孩子自發的興趣愛好或者是家長美好的期望，都已將孩子的學習向更加綜合的方向發展。在少年兒童進入音樂領域學習器樂的種類中，薩克斯管以其獨特的魅力征服了許多學習者，成為城市中少兒器樂學習的一個主選方向。
按中國少年兒童的基本發育階段來說，大多數8週歲以上的孩子在生理發育上完全可以達到吹奏薩克斯的要求。而在少兒學習薩克斯的過程中，嘴型、氣息、指法、練耳這些對於大腦思維活躍的少兒來說都不是大問題。值得注意的是他們的學習過程中，往往決定少兒薩克斯學習進度和質量的關鍵在於譜面的基本樂理知識，如果簡單的樂理知識在進入薩克斯學習的過程中就已講解，並通過各階段的練習曲和樂曲加以鞏固，那少兒的薩克斯學習進度就快，質量就高，對自身演奏能力會得到肯定，對自己在學習上的自信心也會得到很大的提高。而如果薩克斯教師沒有有特點的樂理教學思路或者是少兒不能主動的持之以恆的學習，那無論從薩克斯學習的進度和質量上都會大打折扣。下面以年齡8至12週歲的少兒學習者為例，以學習薩克斯管時間週期為半年的時間為限，就其中少兒學習薩克斯管演奏時所遇到的樂理問題提出一些解決的辦法。
一、發聲原理
在少兒剛接觸到薩克斯學習時期的第一課就可以對其講解薩克斯的發聲原理，針對少兒的語言接受能力和個體理解能力要做出正確的、合理的、通俗易懂的講解。薩克斯的發聲原理是通過氣流進入風口的壓力變化，衝擊哨片使得震動發聲。在對少兒講解時化繁為簡，強調震動發聲即可。並在概念講述後實際指出哨片震動的方式和震動的位置。如果有教具條件，還可以用手指彈紙片發聲，用物體敲擊桌面發聲等震動方式作出類比，繼續鞏固薩克斯發聲原理。
一、音高及音高次序
在少兒系統的學習薩克斯過程中，強化音高概念和音高次序概念也是音樂基本常識中很重要的一個環節，這個概念的確立對少兒在後期的練習中有至關重要的作用。音高的確定是對少兒在聲音整體系統學習前對於耳力練習的一個重要項目，是對以後的學習能否有效率的進步有重要關聯。將音高與指法位置結合，通過長音練習鞏固音高概念。在還未接觸五線譜之前也可以在黑板或者紙張上縱向劃定音的高低，同時講授七個基本音級的書寫方法和念法，當然也是要通過不斷地鞏固練習和有時間間歇性的啟發式提問來確定音高。並且實際距離高音低音的差別，尤其是音響效果上的差別。比如高音區的“do”和低音區的“do”。高音區“do”首先指法位置按鍵所堵氣孔位置靠上，所以按“波姆長笛”發音原理，這個按鍵位置所發的音相對來說是高音，另外從音響效果上也是位置偏高，從氣息的吹奏特點上分析，高音的氣息相對集中，所用氣息量較少，嘴型較緊。而低音“do”則反之。所以在音高概念的確定上，是要結合薩克斯的指法、氣息、嘴型並且結合圖形或線條的高低位置來講述確定音高意義。
而音高的高低次序是在講授完薩克斯19個基本音級的指法中間就要加入高低次序的概念，這個環節的學習會直接影響到以後的五線譜識譜能力，並繼而影響到這個學習過程的進度與質量。其學習方法類似於音高的訓練，只是更加具體的明確相鄰音的高低次序，相隔音的高低次序，或者是一個音區組的高低次序。通過長音吹奏、書寫、背誦和教師的提問為主，進行整體音及次序的排列練習。在五線譜的學習之後可以在五線譜紙上進行書寫或默寫或提問的形式鞏固音高次序。這裡要注意的是少兒課堂學習的特徵，要用通俗並且直接的講解和提問方式來處理，並且不可整節課堂圍繞一個問題解決，這樣學生在課堂的短暫注意力不會長時間集中容易產生逆反心理，學習效果適得其反。這一階段的學習可以把啟發式的綜合提問時間可相對加長，這樣可以促進學生對這一環節問題的自我思考，併到到知識的完全理解和鞏固。
三、節奏與節拍
少兒學習薩克斯的前期過程中很容易遇到的一個不好短時間解決的樂理問題便是節奏和節拍。因為少兒的記憶特點是短時間內的小段知識點是可以快速的反映出來，但是脫離了教師的指導和課堂學習的延續性後回家練習時很容易將概念歪曲偏差。這就需要結合練習曲和樂曲不斷的鞏固練習，當然這個過程不可以使填鴨似的，那樣只會讓學生在節奏節拍學習的中會遇到一個問題沒有解決後面又有問題堆積的情況。
選擇好教材是很重要的，結合少兒學習薩克斯的特點，好的教材也會根據情況作出由簡入繁、知識鞏固、興趣提高等環節的設置。那麼在節奏節拍的安排上也會逐步深入。在講解節奏節拍時時最好以最基本的2/4拍為例，按照教材的進度，在吹奏前後安排關於節奏的提問或者是摹唱練習。簡單的節奏分割可以強調一個小節內有幾拍，或者應該有幾個幾分音符組成，這樣對於簡單的樂理知識學習可以更加全面的結合性的學習。而複雜的小節內節奏最好是畫出節奏圖示，邊吹奏示範邊講解，圖示的長短象徵著音的長度，所以一定要嚴格標準的畫出節奏圖示。當然一定要注意學生個體的演奏水平和接受能力，循序漸進的講解與練習。
在少兒初學薩克斯的過程中，不可以只注重樂器的吹奏方法與技巧，那樣在以後的學習過程中會遇到更多更大的問題。應該在吹奏技巧的前期學習中就貫穿樂理知識的講解與練習。這樣層層積累的練習與鞏固，可以加強少兒在知識學習的耐心與積極性，鍛鍊其性格磨鍊其毅力，會更加有效地提高少兒薩克斯管學習的進度與質量，也會由單一的器樂學習過程逐漸變化為走向更深更廣的真個音樂世界的理解與體會。
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