01
世間萬物都有它的成長規律，我們種過各種植物，就知道尊重規律的重要性，知道拔苗助長是毀滅，知道強扭的瓜不甜。
因為，但凡扭曲的，必定伴隨著對原生態的一種否定和傷害，也就令它失去了原本的風味和特性，嚴重的還會導致毀損。
教育也是一樣，不尊重受教育者的成長規律和心理需求，即使短期達到目的，長期效果卻往往適得其反。
面對孩子，我們往往更關注的是他身體和行為的變化，而容易忽略他心智的成長和內心的發展變化。
因為前者容易看見，而關注見效快的東西，是人的一種本能。
一個最簡單的例子，同樣的孩子不吃飯，我們只能從行為上看到：他不聽話，沒有按我們的要求去做。
而更深層的原因，我們可能並沒有注意到：
他或許是因為此時不餓；
也可能是因為目前的食物對孩子沒有吸引力，他知道除了三餐以外還其他途徑讓他吃到更想吃的東西；
甚至還可能是心理上的原因，比如：他不想長大。
如果我們沒有根據孩子本身的特點來針對性地改變自己的方式方法，只憑自己的想法一味地強逼孩子進食，極可能讓他內心牴觸，導致心情壓抑或者身體不適，嚴重情況下還有可能讓孩子產生厭食。
02
曾經見過一個二胎家庭，自從弟弟出生以後，2歲多的哥哥就開始不好好吃飯了。無論父母用什麼辦法哄他都沒有用。
大人的耐心開始耗盡，乾脆強行往他嘴裡硬塞食物。可一轉眼，孩子就把送進嘴內的東西吐出來。
孩子是因為其他東西吃多了，所以不吃飯嗎？
不是的，即使離開飯桌，他也沒有主動找過吃的。
長期這樣下來後，孩子嚴重營養不良，身子瘦弱、體重嚴重不達標。再這麼下去，孩子就離絕食餓死不遠了。
這讓父母既生氣又深深擔憂。
孩子這是怎麼啦？
原來，他不希望自己長大。
因為家裡人把關注都放在了小他兩歲弟弟的身上。
他認為只有讓自己變回到比弟弟還小的狀態，才會得到家裡大人的關注和呵護。
如果大人不知道這個原因，後果不敢往下想。
好在大人通過求助，在專家的幫助下和孩子推心置腹的交流，終於知道了他的內心想法。
他們改變了自己的做法，開始關注哥哥的感受。
他們開始在弟弟面前有意識地為哥哥樹立榜樣的形象，表揚哥哥表現好的地方，讓弟弟向哥哥學習。
哥哥的存在和價值被看見，不久便出現喜人的改變，他不再抗拒吃飯了。
他明白了，自己和弟弟是兩個不一樣的個體，他有自己的價值和意義，他不再拒絕長大，而是發自內心地為自己是哥哥而自豪。
03
在孩子面前的自以為是，常常讓大人往往很難把孩子當成一個需要尊重的獨立個體。
甚至有些大人為了追求教育效果的立竿見影，以哄騙、嚇唬、粗暴逼迫的方式要求孩子屈從自己的意願和安排，想讓他們活成自己期望的樣子。
這樣的過程不叫教育孩子，只能叫做複製自己。而複製自己的過程，其實已經扭曲了孩子的成長。
教育從來就不是一個講效率的過程，教育真正講究的是節奏。
這是一場靈魂的雙人舞。在親子教育中，相互之間的節奏配合得精妙，就能舞出一段優美華麗的樂章。
這個節奏，以誰為主呢？
當然是以受教育者本身為主，這個主體就是孩子，成長規律就是他的節奏，各個敏感期組成了他們的主旋律。
04
教育更是一場人格塑造的過程。
在這個過程中，父母需要和孩子進行的是心與心的對話，靈魂上的交流與碰撞，這才是最根本的和純粹的愛，也是最成熟的愛。
如果大人對孩子的愛中夾雜了太多大人強加的意願和目的，違背了孩子的自然成長規律和需求，這樣的愛，就是不純粹和不成熟的愛。
如果我們的教育只是停留在改變孩子行動的表面上，不是去喚醒他的內心，結果常常會導致失望。
教育是一項滲透的工程，過程越追求簡捷，成品質量越脆弱，結果只會越失望。
讓孩子心悅誠服去接受一個觀念，才能內化成自己的要求。發自心底地去做一件事情，才會充分激發出他的優秀品質和潛能。
05
有人說，很多人成功人士都是從小逼出來的，如果不逼孩子一把，孩子怎麼可能成功？
對，有一種情形是需要大人的"逼"來堅持，那就是當孩子當前的內心需求與他的真正成長需求相沖突的時候。
我們對於孩子的要求，是基於這樣的三種需求：
大人內心對孩子的需求
孩子自己的內心需求
孩子的成長需求
而當它們發生衝突時，成長需求必須是第一位，然後是孩子的內心需求，大人的需求為這兩者開道。
逼與逼是不同的。
有一種逼，是知道孩子的興趣和天賦後的堅持，是符合孩子的成長需求的。
比如有的孩子的確喜歡彈鋼琴，卻吃不了練習的苦，喜歡容易，堅持太難。這時大人逼他，是在塑造他堅持的品質。
而另一種逼迫是強制，是大人把自己的功利意願強加於孩子。為了攀比和炫耀，或想當然地為了他以後多一項技能，去逼他彈鋼琴。
06
其實，想讓孩子喜歡音樂，我們更需要做的是培養良好的音樂氛圍，讓他感受到音樂的美妙。
就算是孩子不容易堅持，與其逼他，不如創造條件培養他的習慣。
比如，在固定的時間、固定的情境中，做固定的事情，久而久之，這種事情就成了他生命中的一部分。
一切強加的控制都不是教育，教育是一個人離開了別人之後還能保留下來的東西。
所以，逼迫是手段，功利是手段，外在的物質刺激是手段，如果離開了它們，孩子就失去了動力，那麼這些都不叫教育。
真正的教育是走心的，用一顆心喚醒另一顆心。
讓孩子在自我教育中獲得人格的塑造，在這個過程中得到知識技能的增長，能力的提升，見識的開闊，眼界的昇華，成為那個他真正想要成就的自己。
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