期末給學生寫評語，是每個班主任的必選“動作”。2014年年底，教育部公佈了學生綜合素質評價制度，將教師的評語納入學生綜合素質評價內容，並放進檔案。評語在學生家長心中分量陡增。
2月8日，我市中小學開始放寒假。記者走訪市區一些學校發現，老師已寫完學生的評語。和過去不同的是，如今的學生評語更像“母子”間的交流，以“希望”的形式委婉提出學生需要改進的地方。
■調查
評語充滿賞識
缺點被“希望”取代
對於“70後”、“80後”來說，期末的時候老師大筆一揮，不留情面地指出缺點，很可能讓自己一個假期都不好過。可如今記者發現，期末評語已升級換代，用詞人性化，讀後讓人感覺暖暖的。
“李奕瑤乖乖，老師超喜歡你喲!你性格溫柔、待人友善……你是我們的驕傲，加油吧!”這是市健康路小學五年級班主任張愛潔寫給學生的評語，用詞非常人性化，每個學生都是她的“寶貝”和“乖乖”。
市毓秀路小學二(7)班班主任呂燕華給學生寫評語時都起個小暱稱，如同“母子”間的交流。如她給學生魏新宇寫的評語：“你是咱班的大管家，做事細心認真，樂於幫助老師和同學。我們都愛你。”
通過這些通知單上的評語，可以立即想到這個學生的形象。呂燕華說，每到期末寫評語的時候，她腦海中就浮現出學生平時的表現，感覺很幸福，會本著賞識的態度發掘學生的優點。
學生評語也不都是好話。對於學生的缺點老師也指了出來，只是用詞變得委婉，以“希望”的形式給學生樹立了一個改進的目標。
“該生思想進步、團結同學，但是上課不認真聽講，作業不按時完成……”這樣的話語在以前的期末評語中很常見，雖然直指缺點，但很容易傷害學生的自尊心。
“我們現在的評語語氣都很委婉，人稱也發生了變化，摒棄了那種該生怎麼怎麼樣的形式，使用第二人稱，娓娓道來學生的優缺點。”呂燕華說，在評價學生缺點的時候，她會採用委婉的方式。例如對膽小不愛發言的學生，她會在評語裡寫道：“老師希望在課堂上看到你高舉的小手，聽到你響亮的回答。”
■把關
評語要“會審”
用詞不當要重寫
“我們學校要求老師在給學生寫評語的時候注重學生的個性和特點，寫評語就像在跟學生交流。”市學府街小學教師張瓊告訴記者，因為是用心寫的評語，熟悉學生的任課老師不用看名字，隨便拿起一個評語冊就可以猜出是哪個學生。
採訪中記者瞭解到，如今寫評語不再是班主任一個人的事情，班主任寫完要經過教研室“會審”，若用詞不當會“打回去”重寫。
■亮點
從單頁的通知單
到多元化評價手冊
在大家的印象中，老師對學生的評語一般寫在一張通知單上，如果保管不善很容易弄丟。今年市健康路小學推出一種全新的學生多元化評價手冊。
在該校教師石煥英的辦公桌上，記者看到了這種全新的學生多元化評價手冊，猛一看還以為是一本印製精美的書。翻開這本手冊，記者發現裡面除了有學生自我評價、家長意見、老師評價外，還有學生參加社會實踐、介紹自己的照片，以圖文並茂的形式總結學生一學期的成長。
據介紹，今年市健康路小學一年級的學生開始使用學生多元化評價手冊，記錄他們從一年級到六年級的成長變化。相比以往的通知單，這本手冊更容易保存，等到他們小學畢業的時候再拿出來翻看，一定會有不同的收穫與感悟。
“我現在已經把學生評語寫好了，接下來將把這本手冊發到同學們手中，由他們互相交換著寫評語，還有自己對自己的評價。”石煥英說，今年形式的改變可以讓學生重新認識自己，找到自己的優點，培養自信。
“我們在教學的過程中一直很注重孩子的身心健康，老師給學生寫評語也很認真。我們一直在探索一種更完善的學生評價形式，先是通知單從簡單的白色變成溫馨的紅色，今年又進行了這種改進，用一本手冊代替單張的通知單，讓學生的小學生活有一個完整的記錄和立體的呈現。這也是他們小學畢業的時候學校送給他們的一份禮物。”市健康路小學副校長朱銀花說。
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