投身教育事業對於我來說是一種緣分，很小的時候，與小夥伴們做遊戲時就無數次地扮演老師：拿著教鞭整理"學生"隊形，當小夥伴們在"一二一"的號子聲中像模像樣地走出"學生"隊形的樣子了，我似乎真成了帶操授課的老師了。那時候，我期盼著自己有朝一日能站在真正的講臺上向學生們引經據典、點撥疑難……
穆欣（咸陽市旬邑縣太村中學教師）
後來，初中畢業後的我毅然選擇就讀師範學校，1990年7月被分配到了咸陽市旬邑縣的一所鄉村中學任教。初來乍到，什麼都是新鮮的，我在書香裡準備課堂教學內容，細研每一個字詞，琢磨每一處懵懂；我在講臺上放飛希望，和學生談古論今；我在學生中捕獲著童趣，感受著初為人師的幸福。就這樣，一晃二十多年過去了。二十多個春夏秋冬裡，我在忙忙碌碌中敘寫平淡而又有規律的生活：鍛鍊、讀書、備課、授課、輔導……
都說班主任是天下最小的"主任"，但我享受其中。二十年的班主任生涯慢慢軟化了我作為男子漢的錚錚鐵骨——學生衣服上的針線開了，我便成了"縫補媽媽"，儘管我拿針線的手法是那麼的生疏笨拙；個別學生的生活費不夠了，我便成了"週轉銀行"，儘管有時候我自己的腰包也癟癟的；有的學生受涼嘔吐，我便成了"醫生兼保姆"，儘管氣味難聞還會弄髒衣服；有的學生受欺負了，我便化作"正義大使"，儘管有時還會遭遇不明事理的家長的蠻橫吵鬧。教育是一個系統工程，學校是線條的一端，家長是另一端，只有兩端都用力繃直了，才會把學生引導教育得愈加優秀。所以，家校互動溝通是必要的，班主任家訪也是必需的，大多數家長對我的家訪工作十分配合，總有說不完的感謝，這些讓我心生做老師的職業幸福感與使命感。
近年來，搭著校本研修的列車，我充分利用網絡資源紮實備課、精心上課；藉著多媒體的高容量展示系統，我不斷拓展備課外延，讓課堂教學更加豐富有趣，大大提升了歷史教學的質量。教學之餘，我從未放棄過寫作的興趣愛好，多少年來，為了一個課題或者某個寫作主題，我有許多個伏案行筆間猛然抬頭髮現已經凌晨兩三點的不眠之夜。挖掘教材構思明天的課程、沉思詠懷抒寫生命的繽紛，只要在校園裡奔走，只要仍然鍾情於文字，這樣的殘缺之夜仍然會在我的生命中延續——教學間隙閱讀更多專業著作，促使自己專業成長；忙裡偷閒撰寫個人教學敘事，記錄教學歷程。
由於受升學率、職稱評聘、工資待遇等因素的影響，我身邊的一些同行個性變得慵懶而麻木，甚至不少人想方設法跳槽轉行，另謀生路。但對校園和孩子的牽掛、對黑板和講臺的鐘情、對書本和文字的熱愛，我始終痴心未改：走過了無數個起早貪黑卻沒有卓越成績可以炫耀的歲月，依然醉心於平淡而瑣碎的教師生活；聆聽了多少個跨出教育之門從而改天換地、飛黃騰達的華麗故事，仍舊固執地蹲守在三尺講臺的方寸天地裡，任時光飛逝。
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