一、考情综述
1.历年考题分析
（1）试卷说明
全国教师资格统考笔试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）考试时长 120 分钟，卷面分值 150 分，分为单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题四种题型。大纲中规定的考试内容及比例为：学科知识（47%）、教学知识（16%）、教学设计（37%）。试卷结构如下：
总结：近两次考试的题型题量均无任何变化。可以看出，未来 2017 年上半年的题型和题量和 2016 年下半年相同，即单项选择题 25 道，总分 50 分；简答题 2 道，总分 30 分；材料分析题 2 道，总分 40 分；教学设计题 1 道，总分 30 分。
（2）试卷分析
☆近两次考题各模块分值比重比较
备注：以上表格是在 2016 下半年考题不全的情况下制作。
通过近两次考题对比分析，发现：
★学科专业知识：
模块 1：所占比重的变化：下半年较上半年下降 4%，主要表现为选择题题量减少，但是 16.7%的考查比例在学科知识模块中仍独占鳌头，需重点复习。
模块 2：所占比重的变化：两次考试这部分内容分值比例相差较大，下半年只以选择题出现，但往年考试中都有简答题形式考查，因此在未来的考试中，简答题仍有可能出现。
模块 3：两次考试考查比重变化不大，6%左右。初中内容考查比例减少，以高中考点为主：植物的激素调节、神经调节和体液调节、免疫调节两次考试均有涉及。
模块 4：考点无明显变化，但所占比重变化明显，2016 下半年该模块占比比上半年增加 10.4%。主要表现为该模块围绕“胚胎工程”出现一道简答题。
模块 5：考点及所占比值均无变化，一般以一道选择题出现。显微镜的使用、物质鉴定类实验和探究类实验是考试的重点内容。需要注意的是加强实验设计题目的复习。
★教学能力：
模块 1：考点无明显变化，但是所占比重的变化明显，2016 下半年比上半年高接近 14%，主要由于该模块出现一道材料分析题，涉及考点是“课程资源、科学本质教育”。
模块 2：所占比重的变化：下半年比上半年降低 17%，主要由于往年考试对该模块的考查已经较为全面，故考试不再直接考查。
模块 3：整体来看这部分内容考查的比例一般无变化。共同点：设计教学活动；新增考点：设计实验数据统计表，要求考生对教学内容理解透彻。
2.命题规律总结
☆单选题：前 20 题为学科知识的考查，后 5 题是对教学能力（教学知识与设计）的考查。
☆简答题：两题全部是对学科知识的考查。
☆材料分析题：两题全部是对教学知识的考查。
☆教学设计题：该题是对教学设计能力的考查。
试卷难度历年来基本一致。考试难度要略低于高考水平，学科知识考试内容仍是以高中知识为主。
在考试中，生物学科知识重视对基础知识的考查。教学能力重视教师技能和教学设计的考查，即重视教育教学实践。
具体来看：
◆学科专业知识：
模块 1：模块一是考试的必考点，同时是重点。特别是细胞的结构和功能、细胞代谢的内容是重点。
选择题必然考查这部分内容，简答题的出题率也很高，需要重视。
模块 2：尽管从下半年考试来看，该模块考查比重降低明显，但是遗传的分子基础、孟德尔的遗传规律、生物进化仍是备考重点，以选择题备考为主，简答题备考为辅。
模块 3：内环境稳态调节、神经和体液调节、免疫调节、种群、群落及生态系统是考试的高频考点，可能以简答题出现。
模块 4：植物的组织培养、胚胎工程、基因工程是考试的必考考点，其他生物技术也需要引起关注，按照考试的趋势来看，选择题和简答题均有望出现。
模块 5：这部分内容主要的出题方式是选择题，显微镜的使用、物质鉴定类实验和探究类实验是考试的重点内容。需要注意的是加强实验设计题目的复习。
◆教学能力：
模块 1：课程的基本理念、生物教科书、课程资源是考试的重点内容。特别需要辨析模型的各个类型。模块 2：游戏教学、实验教学、概念教学、翻转课堂等教学策略这部分是重点内容，是选择题和材料
分析题的出题高频点。另外教学技能、教学评价、教学研究等也需要注意。该模块出题比较新颖，紧密结合实际教学，考试需要活学活用。
模块 3：除了常规重要考点，如教学目标的确立、重难点的确定、教学过程的设计之外，考生要重点关注游戏教学环节设计、课堂预设等考点，另外仍要加强制作教具、绘制示意图等教学基本功。
3.重要备考点
（1）分子与细胞
细胞的分子组成；细胞的结构；细胞的代谢；细胞的增殖；细胞的分化、衰老、凋亡和癌变。（2）遗传与变异
遗传的细胞基础；遗传的分子基础；遗传的基本规律；生物的变异；人类遗传病；达尔文的自然选择学说；现代生物进化理论。
（3）植物的结构与功能
植物的结构；植物的生长与发育；植物的生殖；植物的激素调节。
（4）人体及动物的结构与功能
人体的结构与功能；动物的运动和行为；人及动物的生殖和发育；动物生命活动的调节；人体的内环境与稳态。
（5）生物的多样性与进化
生物多样性的内涵；生物分类的方法；原核生物、原生生物、真菌、植物、无脊椎动物、脊椎动物的主要特征及其与人类的关系；生命的起源与进化；保护生物多样性的意义和措施。
（6）生物与环境
生态因子；种群；群落；生态系统；人类与生态环境。
（7）健康常识
青春期的发育与卫生保健；传染病的病因、传播途经和预防措施；计划免疫；威胁人体健康的当代主要疾病；酗酒、吸烟和吸毒的危害；常用的急救方法。
（8）生物技术
基因工程；克隆技术；胚胎工程；酶工程；发酵工程；生态工程；生物技术的安全性与伦理问题：转基因生物的安全性；生物武器对人类的威胁；生物技术中的伦理问题。
（9）生物学实验
（10）中学生物学课程。
（11）基本教学技能。
（12）生物学教学方法。
（13）中学生物学实验。
（14）生物学教学设计。
（15）生物学教育评价。
（16）生物学教育科学研究。
二、经典考题
【2016 上-初中生物】下列细胞器不参与胰岛素合成的是（ ）。
A.溶酶体
B.核糖体
C.高尔基体
D.粗面内质网
【答案】A。解析：胰岛素是分泌蛋白。蛋白在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，故只有溶酶体没有参与该过程，答案选 A。
【2016 上-初中生物】关于温度对酶活性影响的实验，下列叙述不正确的是（ ）。
A.实验过程中，应将酶与底物分别保温后再混合
B.0℃左右的低温降低酶活性，但其空间结构保持稳定
C.超过酶的最适温度，酶将因为肽键被破坏而逐渐失活
D.从生活到热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶
【答案】C。解析：探究温度对酶活性的影响过程中，应将酶与底物分别保温后再混合，保证实验变量的唯一性，使实验更加准确，A 正确；在 0 ℃左右时酶失活但不会破坏酶的空间结构，酶的活性可以恢复，B 正确；超过酶的最适温度，温度过高时会破坏酶的空间结构使酶失活，C 错误；热泉生态系统中的生物体自身温度高，酶的最适温度相应就高，在热泉生态系统中的生物体内最可能找到耐高温的酶，D 正确。
【2016 上-初中生物】南瓜的果实中白色（W）对黄色（w）为显性，盘状（D）对球状（d）为显性，
两对基因独立遗传。下列不同亲本组合所产生的后代中，结白色球状果实最多的一组是（ ）。
A.WwDd×wwdd
B.WWdd×Wwdd
C.WwDd×wwDD
D.WwDd×WWDD
【答案】B。解析：A 项，白色球状果实的频率为 1/2×1/2=1/4；B 项，杂交产生的全部都是白色球状果实；而 C、D 项，不会有白色球状果实产生，所以答案选 B。
【2016 上-初中生物】下列现象，属于动物行为的是（ ）。
A.鲸的呼吸 B.蛙的冬眠
B.天鹅的飞翔 D.家兔的心跳
【答案】B。解析：动物在其生活过程中，所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，称为
动物的行为，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、攻击行为等。蛙的冬眠属于先天性行为，A、
C、D 三项都是动物进行的正常生理活动，故选 B。
【2016 上-初中生物】某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，
设计了 6 个提问。其中 3 个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是（）。
A.面向全体学生
B.倡导探究性学习
C.提高生物科学素养
D.注重与现实生活的联系
【答案】A。解析：初中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生和倡导探究性学习，高中生物课程基本理念还包括注重与现实生活的联系。本题中教师将一半的机会都给了课代表一人，不符合面向全体学生的要求。答案为 A。
【2016 下-初中生物】图 1 缺失的部分应填写（ ）。
A.原核细胞
B.真菌细胞
C.动物细胞
D.植物细胞
【答案】D。解析：原核细胞无核膜，只有一种细胞器，即核糖体，故 A 错误；真菌为分解者，无叶绿体，故 B 错误；动物细胞无叶绿体，答案选 D。
【2016 下-初中生物】存放时间较长的大白菜会因发热而腐烂，能使大白菜产生热量的主要生理作用是
（ ）。
A.吸收作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.光合作用
【答案】B。解析：大白菜呼吸作用产生能量供生命活动需要，其中大部分能量以热能的形式散失。
另外，无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，导致白菜易腐烂。
【2016 下-初中生物】一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖，可以降低反应速
率的方法是（ ）。
A.加水稀释
B.适当升温
C.增加酶量
D.去除生成的葡萄糖
【答案】A。解析：影响酶促反应速率的主要因素有：温度、pH 值、底物浓度和酶浓度。A 项，在一定范围内，底物浓度越大，反应速率越大，加水稀释会降低底物浓度，从而降低反应速率，正确。B 项，麦芽糖酶是蛋白质，适当升温可以增强蛋白质活性，从而升高反应速率，错误。C 项，在底物充足、其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比，增加酶量意味着增大反应速率，错误。D 项，降低反应产物浓度，可增大酶促反应速率，错误。
【2016 上-初中生物】材料：
某教材“生物检索表”一节介绍了二岐式检索表，这是一个教学难点。教师采用游戏教学法，设计“猜人”游戏帮助学生学习二岐式检索表。
游戏规则：
（1）挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某一个同学的特征；
（2）大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如：“他是男生吗？”这个同学只能回答“是”或者“不是”；
（3）根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。
游戏过程：
（1）选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学；
（2）下面的学生争先恐后的举手依次提问，由讲台上的同学回答；
（3）根据问题情况大家竞猜，直至猜中结果。
教师根据回答在黑板上进行记录：
果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二岐式检索表中最重要的一句话：检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法，教师很好地突破了本节课的教学难点。
问题：
（1）分析该游戏教学的优点。（10 分）
（2）结合材料，指出教学中使用游戏教学法时的注意事项。（10 分）
【参考答案】
（1）①巧设游戏，能够激发学生的学习兴趣，引起学习动机。
②学生通过“猜人”游戏，更易理解二岐式检索表的内容，使知识化难为易，很好地突破了教学难点。
③提高了学生学习的积极性，学生积极主动参与到课堂学习中来，很好地体现了学生的“主体性”。
④启发学生思维，学生“爱学、乐学、主动学”，逐渐形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
（2）①教师课前要做充足准备，根据教学内容的特点选择适当的游戏，游戏难易适中，贴近学生生活。
本材料中教师选择“猜人”游戏，学生容易掌握又能很好地解释二岐式检索表。
②游戏规则和要求要清晰。规则是一个游戏能否顺利有效开展下去的关键。该材料中游戏规则清晰、明了。
③教师要关注每个学生。游戏活动能充分调动每一个学生的积极性。该材料中，全体学生都可参与其中，争先恐后提问。
④进行科学的评价。游戏过程中和结束时教师都要给予总结和评价。教师根据“猜人”游戏，最后再次回到教学内容中来，学生对教学内容的理解更透彻。
【2016 下初中生物】某版本义务教育生物学教材八年级下册第三章第三节“生物进化的原因”的部分内容如下。
要求：
（1）以四种颜色的卡纸为主要材料，设计一个模拟探究活动，模拟保护色的形成过程。（20 分）
（2）设计上述活动的结果记录单（记录单需包含模拟探究的可能数据）。（10 分）
【参考设计】
（1）模拟探究保护色形成的过程
①引出保护色。把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答 2 个、3 个、
4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被发现？学生回答：“因为黑色是保护色。”把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。
②模拟保护色的形成过程。6 人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上 4 种颜色（有一种颜色与背景板颜色相同）的小纸片各 15 片，表示 4 种不同体色的动物。其中 3 个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片。“捕食者”不能特意去寻找“猎物”，注意速度要快，每“捕猎”一次后，要将“猎物”交给后面的同学记录。另外 3 个学生记录被猎的“猎物”的体色、数量和被猎的先后顺序。完成捕猎后，各组统计“幸存者”中各种颜色的小纸片的数量。假若幸存者都产生 2 个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片 3 张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量，实验进行五轮。
③统计记录结果，得出结论。经过五轮“猎捕”后，发现“幸存者”数量最多的是颜色与背景相同的。
从而说明体色变化是自然选择的结果。
（2）模拟“保护色的形成过程”探究实验数据统计表（数据以蓝色背景为例）：
学生可能的结果：
学生 1：通过 5 代的筛选，幸存者数量最多的是红色，我们组的材料背景也是红色的。
学生 2：我们组的结果是蓝色数量最多，与背景的颜色一致。
学生 3：通过 5 代筛选，幸存者数量最多的是与背景颜色相近的粉红色。
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