11月24日，广州凤凰城中英文学校校长、国际教育杰出贡献奖获奖者沈建军应邀至黄埔书院闻道读书会，做“连续统一的国际教育”的主题分享。100余位热爱学习、关注教育的家长朋友、教育工作者参加了本次活动。
讲座开始之前，沈建军校长受聘为黄埔书院阅读推广人。
▲黄埔书院秘书长温碧瑞代表书院将聘书交予沈校长
沈校长深耕教育多年，是国内最早从事IB（International Baccalaureate）教育的学者之一，同时也是为数不多的熟谙IB三个项目（PYP\MYP\DP）的国际教育管理者。在其长达31年的教学生涯中，有18年浸润在IB国际教育，并创办了广东碧桂园学校国际部、华南碧桂园学校初中部和凤凰城中英文学校国际部。
他既是一名英语教师，也是一名英语教学研究者，更是一名国际文凭的践行者。
沈建军校长的演讲实录整理如下：
01 背景：全球化带来教育国际化
全球化是21世纪最显著的时代特征，全球化势必带来国际化。在这种趋势下，教育自然而然也被纳入了国际化的范畴。
因此，国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》，对教育国际化作了明确解释，要求用国际视野来把握和发展教育，促进教育资源在国际间进行配置。教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高。
英国引进了上海市小学数学教材，但并不代表我们的小学教育就比英国好。在考试上，中国学生确实压倒英国学生，但是分数高不见得有数学思维，分数高不见得能在国外课堂上如鱼得水。
孩子不是把乘法口诀表背好就行，重要的是要了解3乘3为什么等于9？这恐怕才是中国教育和国际教育最本质、也最隐蔽的区别。
这是一个变化迅猛的世界，2010年最迫切需求的10种职业，在2004年时根本不存在。世界在变，知识也在变，因此用更加灵活的方式看世界的能力显得尤为重要。作为老师，要教会学生甄别信息、教他们学习最重要的东西。
那么，最重要的东西又是什么？最重要的东西不是知识，而是基于知识和技能之上的概念，因为它们不受文化，不受宗教信仰，也不受时间的限制。这样的锻炼会帮助孩子形成一种思维方式，进而用这种思维方式去变通，解决未曾遇到的问题。
中国学生核心素养培养体系把“全面发展的人”作为中心，同时强调自主发展、社会参与和文化基础。
其中，核心素养中的“国家认同和国际理解”是国际教育的八个核心大字。
认同这个国家，即认同他的文化，认同文化才可能产生文化自觉和文化自信。有了文化自信，才能在其他国家文化面前不迷失自己，才能获得他国的尊重，才能理性地看待我们国家发展中遇到的问题。
这些都是国际教育需要思考的问题。
02 什么是国际教育？
从研究的角度来看，国际教育分为留学相关（游学、留学中介、留学后市场）和国际学校两大板块。国际学校体系主要包括基础教育、高等教育以及招收外籍子女学校三部分。
国际学校具有以下特征：学生教育的可转移性；学生和教职员工高于本地学校的流动性；学生结构的多国和多语种特征；采用国际课程，如IB，A-level/IGCSE等国际化课程；得到国际认证，如得到IBO等国际教育相关机构认证；教师结构的多国性以及变化性；招生方面对学生的非选择性，一般在学位充足的情况下；授课语言一般为英语或双语等。
国际学校一般有三类：外籍人员子女学校、国际课程学校和公立学校国际课程班，广州凤凰城中英文学校属于第二种。
国际学校旨在培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事物和国际竞争的国际人才。而广州凤凰城中英文学校的人才培养目标也正是培养具备中国文化底蕴和通晓国际规则的国际化人才。
国际课程包括IB、A-level、AP、IFD等。
IB课程在这么多课程里属于通识性最高的课程，IB课程几乎可以用来申请全球所有国家的大学，同时又是对孩子和老师要求双高的一个课程，因为它要求老师具有非常强的启发性教学能力。
AP是Advanced Placement的缩写，即大学预修课程；美高+AP课程，更多的是帮助学生申请美国本土的大学；A-Level课程可以申请全世界几乎每一个国家的大学（包括美国）；IFD则是英联邦国家中侧重于工科类的项目。
IB教育被称为“成熟的国际化素质教育”，协同教学是IB学校的核心文化，其课程最突出的特点是知识理论和课程的实践相结合，主要教学方法是探究（Inquiry）、行动（Action）及反思（Refection）。
IB学习者要具备胸襟开阔、懂得关爱、敢于冒险、全面发展、及时反思等素质。IB 的学生需要具备以下5点能力：探究的习惯与研究的能力；思考的技能与解决问题的能力；语言与学术写作能力；组织与时间管理能力；国际情怀和对社会的责任感。
03 什么是连续统一的国际教育？
为什么说是连续统一的？这主要体现在IB的三个项目：PYP/MYP/DP，这三个项目贯穿小学、中学和大学。
三者性质相同，但结构不同，小学项目（PYP）是超学科的单元探究，强调超学科的概念和技能；中学项目（MYP）强调跨学科学习，注重帮助学生发展终身学习所需要的自觉与技能；大学项目（DP）是围绕着学科和跨学科的相互作用领域组织安排教学与学习。
DP课程体系则立足母语（中文），同时将第二外语、实验科学、艺术、数学和计算机、人文与社会纳入课程设置，并围绕拓展性论文、知识理论以及创造行动服务三大核心项目进行学习。
DP拥有两大优势，一是大学课程免修优势；二是未来发展优，DP课程注重学习过程，让学生在学习广度、全球视野、批判能力、交流能力、研究能力和自我管理上得到巨大提升。
传统的教学方式是二维的，围绕知识和技能两个目标进行；基于概念的教学方式是三维的，强调以知识和技能为工具，形成概念，归纳总结和发现原理。传统的课堂把重点放在学习教材、分析和记忆信息上，而基于概念的学习促进概念在不同时间、不同文化和不同事件中的迁移。
因此基于概念的学习强调协同思考，即思维过程中事实和概念在认知层面上的相互作用和影响，它是智力发展的重中之重。
03 连续统一的国际教育实践
沈校长提出了自己对国际教育的一些思考，包括学生的特点、教师的来源、家长的期待、MYP的要求、DP的经验和高中国际课程的衔接；全球胜任力和领导力、生涯教育；安全的学习环境、时间的有限性以及英语外教的使用等等。
其中，沈校长特别强调生涯教育的起点应该从小学开始，因为生涯教育的核心在于帮助孩子发现真我，发现自己的潜力所在。
在IB课程与传统课程融合上，沈校长表示要在保证国家课程的基础上，实施IB国际教育，因为IB教育的可贵之处在于其的课程框架和教学理念，我们用IB的课程框架把传统教学内容框进去，只是教学方式和评估方式有所不同。
回到教育本身，沈校长说，教育的本质是 “教育能让你活得幸福，幸福取决于有意识的思维方式。”
这种幸福的状态来源于哪里？来源于Ertas的一句话——“教育最重要的方面不是传授具体的知识，而是学会在需要的时候如何找到知识，如何吸收知识，如何对知识加以整合，以及如何综合新的想法并解决题。”
“有人追求短暂的效益，有人追求一生的价值。”最后，沈建军校长以自己的话结束今天的分享。
分享结束之后，黄埔书院阅读研究中心主任董正锋代表书院向沈校长赠书。
▲董正锋老师代表书院向沈校长赠书
在随后的致辞中，董正锋老师与大家分享了他一直坚守的阅读梦想和教育初心，并向大家介绍了
黄埔书院的“青少年阅读推广计划”，该计划拟推选100位阅读推广人、开展100场公益阅读讲座、推选100位青少年阅读之星、以及跟随名家阅读100本经典名著等。
黄埔书院汇聚良师、益友、好书，坚持每月举办非常道读书会、每周举办闻道读书会、经常性举办论道读书沙龙，为大家提供阅读、学习、交流的平台，陪伴每一个有梦想、有行动、有坚持的人，让大家一起多思考、多学习、多交流，增强前进的信心，找到发展的思路，创造更加美好的未来。
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