原创 老师的细心、耐心和爱心叠放在一起，叫做优秀
“一年级，毕业班，累死老娘扛座山”，听一个乡村代课教师、未婚姑娘，随口说出这样的话，不由令人噗嗤一笑。
这话表达的很形象。带毕业班和一年级的孩子，相比之下，感觉任务更重、责任更大，身心真的很累。
这里姑且只谈一年级吧。
学过武术的人都知道，初学者经过一段时间的学习，师父会“整架子”：出拳、移步、转身、旋腕等等，弓步马步，一招一式都准确到位，不得含糊。孩子从学前班进入一年级，和“整架子”是那么的相似！孩子进入了一年级，个人生活、学习习惯的培养，班级纪律的形成，课堂秩序的维护……都要严格按学校的要求来整顿，“一招一式”要靠“师父带进门”，为以后打下良好的基础。然而，实行的过程不像口头说说那么简单。这就在教育一线的基层领导头脑中，出现了择师任教的潜在意识，配备“三心”更强的教师教一年级。
——细心。
孩子小，操心的事儿多，甚至于连上厕所，有的不说，出现过憋尿、尿湿裤子的尴尬。有经验的老师，通过孩子的动作、神情等，就可以判断出来，使之避免。
诸如此类，这就需要老师细心，从繁琐细小处入手，了解孩子的情况。包括生活学习习惯、心理与年龄特点、个人的兴趣爱好，家庭及个人身体状况，前期的学习状况、当前的课堂听读及口语表达的现状，作业完成的效率等，发现后与家长及时汇报、沟通，家校合力共同进行辅导。
——耐心。
小孩子的课堂注意力集中的时间，大约能维持10来分钟，容易分神。老师每次上课，不知要提醒多少次。久了易烦，难免要发脾气。没有耐心，真的不能带一年级。
课堂上，老师适时调整讲课的语速、语气；反复的领读、示范、摹写；督促改正课堂爱讲话、做小动作、走神儿的坏习惯；观察发现并培养成良好的学习兴趣和习惯。这些都要老师有耐性。甚至于放学排队，也得不耐其烦地帮不涨记性的孩子找到他该站的位置。
——爱心。
小孩子做事，大多带有情绪化。同伴之间，师生之间，往往有突发的小事被情绪化。一支笔，一个本子，一次不小心的动作，都可能引起孩子之间的一场摩擦；老师对某同学的表扬或者批评，把握不住火候，可能给另外的同学带来情绪化的想法。周旋于这类繁琐小事里，这就对老师的爱和包容作出了考验。所以，有经验的老师总把课堂上的孩子哄得开心，从而让孩子保持心情愉悦，保持一个良好的授课效果。
然而，爱心不止于此。对孩子性格上的偏激、执拗做引导；对孩子生活上的了解与关爱，尤其是对贫困生、留守孩子、残障儿童的关爱。有效地利用在校时间，让老师的心与孩子贴近，感受到班集体的温情。
做到“三心”，恪守岗位，就要付出更多的时间、脑力、体力。而“三心”是老师的一张考卷，更能体现一个老师对教育事业的热心和恒心。想起那位未婚的代课老师，在那句“累死老娘扛座山”里，“老娘”一词，用的恰如其分。父母对孩子也不过如此吧。
真正俯下身子做到“三心”，工作起来也不是说的那般顺溜。身处其境，才懂其苦。那番滋味，岂是站着说话不腰疼的人能体味到的？
况且，不能保证每个班级里都是身心发育正常的孩子。一年级本来就是衔接班，再有两个残障病疾之类的孩子，“行船偏遇顶头风”，那可“真是要了血命了”（邳州方言，要命的意思）。
某老师曾经带过一个患有癫痫的孩子，提心吊胆了一年，课间几乎没回过办公室，都是待在教室的走廊留心孩子的情况。一次孩子突然课间发病，幸亏发现及时，也有应急的心理准备，及时送医，脱离了危险。
细心、耐心和爱心，叠放在一起就是师者的责任心，请许我给它重新命名，把它唤作优秀。
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