不少老師在教學實踐中都有個困惑，就是對學生教育批評的“度”不好掌握。說輕了沒用，說重了怕孩子受不了，而且還要擔心引起家長的不滿意。
平日裡，孩子們犯的錯，可以說是“五花八門”，有的是因為佈置的家庭作業沒有做完；或者公開課上一句不走心的回答，讓任課老師陷入窘境；又或者是學生間說著話突然吵起來了。面對種種犯錯的情況，老師們該如何教育或批評呢？
最近，下沙二小就針對這個主題開了一次班主任會議，幾十位老師一起交流“當小朋友犯錯時，如何教育批評才適當”。
課堂上學生的回答讓老師陷入窘境，批評不如引導
下沙二小一年級班主任王張倩老師，分享了一個案例。
在一次教研課上，老師講的內容是司馬光砸缸的故事。故事說完後，老師提了個問題：“小朋友們，學到這裡，你想對司馬光說些什麼？”
剛開始，孩子們說的都很好，但後面突然有一個孩子一本正經地說了句：“司馬光，你賠缸。”
面對這樣的情況，老師楞了下，接著很快地回問道：“那你說說，為什麼要叫他賠缸呢？”就這樣一步步引導下，孩子的回答也慢慢回到了正軌。
這件事也給王張倩老師帶來了啟發，面對這種情況，與其批評孩子，倒不如順著他，引導他說出心裡話，說不定還能發現意外的驚喜。
課間學生小打小鬧，用幽默的方式化解矛盾
會上，郭偉利老師也分享了一個故事。
一次，小張和小李兩個同學打了起來，起因是小張開玩笑讓小李叫他“爸爸”，見小李不理他，小張就在班級裡宣揚“小李是我兒子”，小李聽了氣不過，就動手打了小張。
得知事情經過後，班主任把兩人叫到了樓梯處。他先問了小張：“你讓小李叫你爸爸，那你兒子想知道他老媽是誰，你能說一下嗎？”
聽到這，小張當時就低下頭，啞口無言說不出話來，而小李也破涕為笑。
班主任接著又問小張，這個問題你能回答得了嗎？小張搖了搖頭，說不能。
“不能回答，那你不是自己給自己挖坑嗎？以後還坑不坑自己了？”聽了班主任的話，小張承諾以後再也不亂說話了。
郭偉利說，像這樣的小打小鬧，在課間經常發生，時不時會有學生來告狀，說誰誰誰怎麼啦、打架啦，作為班主任有很大一部分精力都放在了處理這類問題上。“其實，這種無傷大雅的小打小鬧，用幽默的方式批評兩句，讓矛盾雙方和解就好，沒有必要責罵懲罰。”
學生不聽話、不做作業，苦口婆心不如讓他自我反省
學生不聽話，是老師們最頭痛的問題。郭偉利老師班上就有這麼一個“問題學生”小常，他在家頂撞父母，在學校不遵守課堂紀律，上課說話，每天的作業也不好好寫。班主任曾苦口婆心地勸說過好幾次，但絲毫不見起色。
郭偉利選擇換一種教育方式：“就是把我要批評他的話全部以問題的形式問出來，變成他的自我反省和批評。”
一天早晨，郭老師把小常叫到了面前：“聽說，你運動會被選上啦？”而小常則面無表情嗯一聲。
郭老師先恭喜了他一句，希望他努力為學校獲得榮譽。接著郭老師又順著問道：“你對自己有沒有一個定位？”
小常有些不太明白，郭老師又解釋了一句：就是你想怎樣發展？是想成為一個有才華有智慧的運動員？還是光想頭腦簡單，四肢發達就可以了？
“我想成為有才華有智慧的人。”小常想了想，大聲地回答道。
接下來，郭老師翻開了小常的作業本：“那你自己看看，距離你的有才華有智慧還差些什麼？”
小常有些不好意思，低聲說道字寫得不好看，又說做題時沒專注，還喜歡說話什麼的。在郭老師的引導下，小常開始了自我反省和批評，並保證接下去一定會改掉以往的壞習慣。
“我知道這種現象是暫時的，他自控力和毅力還沒達到一定的程度，但是我覺得我稍微摸到了他的脾性，以後批評時有個方向了。”郭老師說，小常和之前相比，有了不小的改變，作業也能認真地完成了。
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