以下平平無奇的劇情，僅佔了本劇開場6分鐘：
時間：畢業前10天。
地點：日本某中學3年A班。
人物：一個受盡學生欺負的老師，與一群囂張，目無師長的學生。
這一天，看起來一如往常。
3年A班的班主任柊一颯照例在辦公室和老師們做早操。
校長做著工作動員：
剩10天了，大家要安全，和平，穩妥地完成工作。
之後，女同事意圖明顯地約柊一颯，但他卻敷衍而過。
此時，有人通知柊一颯拿快遞，一大堆。
柊一颯用搬運車在走道推著快遞的時候，連女學生都過來欺負他。
柊一颯認栽。
上課了。
進入教室後，學生照樣懶懶散散，沒有一絲課堂紀律。
遲到的學生大搖大擺進來，其中一個還踢了去關門的柊一颯一腳。
此時，其它學生用已經習慣的態度，繼續做自己的事。
接下來，情節反轉。
柊一颯黑化。
此時鏡頭閃回：
上課前，柊一颯在一面鏡子前摘下眼鏡，眼神和表情不再是以往忠厚老實的模樣。
畫面再切回當前。
講臺上的柊一颯對臺下的學生說的第一句話，就是本片片名：
《3年A班 -從現在起、大家都是人質》
（豆瓣：8.4）
29名學生就這樣做了人質，不是開玩笑。
衝上來要打老師的學生，直接被武力制服。
學生們才發現：平時不聽他講道理的老師，原來武力超群。
為了這次劫持人質，柊一颯做了周密的部署：
手錶上的按鈕一按，旁邊一間教室直接爆炸。
這一來，堵住了學生逃生之路。
沒收學生手機，教室裡被裝上攝像頭。
門窗被換上了特製的鎖，玻璃已被更換，外界無法從窗戶看到教室的一舉一動。
柊一颯還將一個房間裡面佈置成指揮部，開篇的那一堆快遞，就是指揮部所用的必要道具。
學生們被困在了一個封閉空間中（廁所是可以用的），沒有逃脫之路，無法向外界求救。
而柊一颯佈置的炸彈，還不止一個。
柊一颯劫持學生做為人質的目的，不為錢，為的是班上一名自殺的學生：景山澪奈。
接下去的每一天，柊一颯都會就景山澪奈之死，向學生出一道題。
就像課堂測試般：回答（交卷）時間是每天晚上8點。
答對了，學生可以獲得釋放。
答錯了，柊一颯的懲罰就是殺死人質。
被懲罰的人質人選和數目，由柊一颯指定。
觀眾要了解柊一颯何以佈下這個局，就必須跟著劇情從自殺的學生景山澪奈入手。
澪奈—學校風雲人物，曾獲得全國青少年杯游泳競賽的冠軍。
很多人認識她，很多人接近她。
但大多，不是真心要和她交朋友。
以前我學口語的時候，有個外教是這麼跟我們說的：
課堂上，教你們英語是我的責任。但是課堂下，我很不喜歡那些一上來就問“how are you””where are you from”的學生，很假。因為這些人來找我不是想和我交朋友，而是要利用我提高英語。可是課堂下不是我的工作時間。接近澪奈的大部分人，就是同類目的。
有人跟澪奈交朋友，是為了蹭她的熱度。
例如有個同學送她禮物後，就要合照，然後馬上PO到社交網絡上。
但是澪奈卻每次都真誠地與對方交朋友。
她也不是潑辣的人，當知道對方利用她的名氣的時候，她最多就是委婉拒絕，卻很少表現自己的真實感受。
可以說，她在本應單純的學生生涯裡面，感受到了這個世界的功利心。
也因此，她的心理很孤單，甚至壓抑。
由於是學校裡面的風雲人物，因此也有很多人等著看她跌落神壇。
事件的爆發點，就在於有人上傳了一段視頻，曝出她在比賽中服用興奮劑。
事件曝出後，引來了一堆吃瓜群眾。
是否實錘還未能確定，但是這些吃瓜群眾卻將此事說得確認無疑般。
於是，風言四起下，大家將澪奈孤立。
這些人甚至抱團在一起，對澪奈一個人使用冷嘲熱諷這類冷暴力。
由此，使得澪奈最終無法承受，自殺了。
這就是柊一颯劫持學生為人質的因由：
他要找出殺死澪奈的兇手。
雖然澪奈是自殺，但對於柊一颯，這只是表象。
這和美劇《十三個原因》如出一轍：
女主角漢娜在自殺前錄下13盤磁帶，寄給相關的人。
收到磁帶的，都是害死漢娜的兇手之一，是他們把漢娜逼上自殺之路。
就像陳可辛那部《武俠》，原名《同謀者》，當初定的概念就是：
一人犯錯，即眾生犯錯，每個人都是同謀者。
在劇中，最後一個犯錯者就是澪奈認為最真心的好友：
茅野櫻。
其她同學都孤立澪奈的時候，茅野櫻沒有一起冷嘲熱諷給眼色。
但卻也不再和澪奈交往。
只因其他同學告訴茅野櫻：你再和澪奈做朋友，你也會被我們孤立。
茅野櫻成為壓垮澪奈的最後一根稻草。
她屬於“我不殺伯仁，伯仁卻因我而死”之人。
而茅野櫻的犯錯，則是因為其他同學犯錯導致。
島國拍這類題材已經是駕輕就熟了。
這類題材的“限制級”，就因為它其中有著悖離傳統觀念的設定。
未成年的學生的不懂事，則演化為惡。
教師則成為被學生逼迫而反抗，而不再是陽光的園丁形象。
那部經典的《告白》中，就是女教師為了被溺死的女兒，從而報復學生的故事。
《大逃殺》設定更狠：
為了讓年輕一代不再養尊處優，目無法紀，每年都要選擇一群學生上島自相殘殺，最終只能有一名學生活下來。
《3年A班》同樣也是站在柊一颯的視角，藉由懸疑這類商業化因素，很明顯地加入了這類批判和諷刺。
對於澪奈事件，柊一颯用的是往前推導的方式。
第一天，找出澪奈自殺的理由；
第二天，找出此前在社交網絡上發佈澪奈吃禁藥的視頻（視頻存在爭議）之人；
第三天，找出視頻的拍攝者；
第四天，第五天。。。
線團越扯越大，牽扯的人越來越多，事件不斷倒推，直至找出根源！
校園凌霸，不只是拳打腳踢的暴力。
群體性的孤立，嘲諷等冷暴力，也是致命打擊。
而像茅野櫻那種光站隊不出聲者，也在屬於某種程度的冷暴力參與者。
批判的，還有那些群體。
校長只求平穩度過最後10天；
一名老師藉著這個事件，以愛護學生為名，向媒體宣傳推廣自己。
還有那些唯恐天下不亂的吃瓜群眾。
柊一颯還在某社交網絡上告知：
這裡5000萬註冊者，每人給我轉賬100日元（6元人民幣），50億日元到賬，我就放了人質。
既然大家拿此事當娛樂，那就付點錢吧。
現在本劇出了3集（共10集），受不了一週一更的朋友，可以再等段時間再入坑。
但是在前3集中，已經對人性之惡撕得蠻深了。
班上的同學一開始大多有這樣的心態：
我又沒有親手推澪奈跳樓，我沒有殺她？
可隨著推導一步步進行，柊一颯設下的局面越來越有危機感，學生們開始反思自己的過錯。
這裡面又是諷刺的：
此時學生們的覺悟，出發點不是因為對澪奈之死的愧疚，而是為了保住自己的性命。
但這又是合理的：人性在某些情況下，惡是最真實的底色，善是經不起考驗的。
就像柊一颯在片中痛心的這一番說話般：
你們還真是人渣聚在一起了啊；只要自己能得救，別人的死活就無所謂了是吧？真是可怕，為什麼你們會產生如此淺薄的想法啊？道德缺失，宣揚個性，最關鍵的內在卻是一具空殼？你們這樣的人，到底要畢什麼業啊？
回到第一集的開頭。
柊一颯站在天台上，背景音傳來：
這樣到底是好是壞，沒有正確答案。這10天，我拼盡全力熬過來了。就在這一刻，我的課上完了。接著，他從天台跳下。
當然，這樣的上課方式，是腦洞下產生的戲劇化效果，現實中自然不會有這樣的事發生。
只是，在學生和老師都被分數綁架的制度下，成績之外的課，又該由（有）誰來上？
似乎，這樣的實質經常被遺忘：
--畢業的，不是分數，而是人。
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