性格作為個性的重要組成部分，是人們在態度和行為方面比較穩定的心理特徵。心理學家認為，人的性格不是天生的，主要是環境影響的結果。班主任教師不僅要教書，更要育人，其中就包括使學生形成良好的性格 。班主任老師為人和藹可親，工作耐心細緻，所帶學生大多數會養成了溫和、穩健的性格；性格和善、辦事民主的教師，所帶學生的性格比較穩定、積極、待人態度好；性格冷漠、教育放任的教師，所帶的學生也變得漫不經心、有時還隨心所欲。這些事實證明，學生總是在潛移默化地接受教師的影響。
教師，特別是班主任教師應具有怎樣良好的性格呢？
一、熱情開朗、精神飽滿。
做學生工作的第一條就是要有一顆熱愛事業、熱愛學生、熱忱待人的心，樂於與學生打交道，與他們交朋友，真正關心他們的變化與進步，理解學生的喜悅和煩惱，歡樂和憂愁。
如以前我教過的小D同學性格開朗，作業一慣很認真，學習成績很好，但一段時間，忽然變得上課注意力分散，作業經常出錯，下課痴呆呆地坐在位置上，我很惱火，狠狠地批評了他，這個同學一聲不吭，只是不停地掉眼淚。後來聽同學向我反映說是因為近來他的父母經常吵架，說要離婚。我趕緊去找這個同學談心，承認自己對他關心不夠，並教育他自己還小，主要任務是搞好自己的學習，大人的事就該由大人自己解決。
二、耐心細緻、沉著冷靜。
粗暴是教育的大敵，耐心細緻是育人的前提。在任何情況下，班主任都就該做到鎮定自若，以極大的熱情，耐心做好工作。一個心浮氣躁、情緒衝動易變、難駕馭自己情感的教師，很難做好教育工作。好的班主任教師不應濫用自己的情緒，而應有較強的自我剋制能力，注意方法，把握好分寸。
小A同學，腦子反應慢，作業字跡十分馬虎，學習成績很差，我先採取了讓他重做、撒作業等粗暴的教育方法，好不了三天，他作業又不認真了。我採取下面教育；①把作業認真的同學的作業本給他看，讓他比一比誰的作業好；②他做作業時，親自陪著他；③等他作業有進步後，讓一個同學專門督促他。經過一段時間的教育督促，該生的書寫有了明顯的進步。
三、心地坦誠，寬宏大度。
班主任教師應該心地坦誠，寬宏大度。有的教師不能容人，主觀任性，只喜歡聽話的學生，對調皮、愛頂撞自己的學生有一種本能的反感。特別是學生有了過錯之後，愛抓住不放，用尖刻的語言進行挖苦或粗暴對待，教師的這種性格往往嚴重影響教育的效果。教師應取的態度是，用慈母般的愛心對學生進行正面教育。我遇到過這樣一個同學，他午睡時經常搗蛋，弄得午睡的紀律一塌糊塗，我很生氣，在班上宣佈，讓他從此以後的一個星期在家午睡。但第二天他依舊如此，我沒有再批評他，而是我也在教室裡陪同學們午睡。一段時間後，人人都能遵守午睡紀律了。
四、沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和出發點
教師要扮演好愛的使者。我以前每年一接班，總採取“給他們下馬威”、”殺雞給猴看”等暴風驟雨般的批評辦法進行教育。從表面盾，雖短時間奏效，可久而久之便整天把時間和精力花在查找問題、堵塞漏洞上，師生間心靈的鴻溝也不斷擴大加深，還有人悄悄在說這個老師真兇。
為了儘快改善師生關係，我首先宣佈了原則，以後大家犯了錯誤，不搞指責挖苦，實行擺事實、講道理；不寫檢討寫想法；不向家長告狀，作業錯誤，每星期統計一次，然後自己寫出是進步了還是退步了，談談自己的想法和打算並貼到作業本里，老師每星期讓學生交流一次。
這樣，既讓學生自己冷靜地評價自己，又改善了師生關係。
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