1. 培養孩子的獨立人格，自己事情自己做。
德國的媽媽非常看重培養孩子的獨立性。從小便有意識的訓練孩子自己吃飯，如廁，睡覺，穿衣和其他自理能力的訓練。到長大後自主地學習，獨立的思考，遇到問題自己解決困難的能力。他們賦予孩子選擇的權利，並且也尊重他們的選擇。把孩子當作一個獨立的人來對待和交談。
中國老一輩的父母對孩子的愛是無微不至的。孩子四五歲了，家裡大人還在幫忙孩子穿衣服的絕對佔到了大多數。有幾個孩子能做到吃完飯把自己的飯碗收拾掉的？這些不是孩子不懂，而是大人沒教。大人把家裡的家務活全攬在了自己身上，孩子只需要負責學習就好了。這樣對下一代的發展極為不利。等到了30歲，孩子沒錢沒房子娶老婆，反過來還怪爹媽窮。而爹媽呢？心裡還真會過意不去，連兒子娶不上媳婦都怪自己沒能力！這就是中國式的溺愛教育。
2. 和孩子一起制定和建立家庭的規則體系，在規則下給予最大限度的自由。
規則不是用來限制孩子的。規則的健全能賦予孩子更多的空間發揮更多的自由做想做的事情。例如：大家要輪流玩玩具，誰第一個拿到的先玩。玩玩具要分先後順序，並不是為了限制孩子玩，而是在發生爭搶玩具的時候，給孩子提供了一種公平公正的問題解決方案。
再來說吃飯，德國的媽媽把吃飯當作是孩子自己的事情，她們不會強迫孩子吃飯，但吃飯不能離開餐桌，只要離開了再回來，就會把飯菜收掉，不準再吃了。孩子餓肚子了自然就會吃，在承擔自己的行為結果之後，規則能讓孩子更自覺的遵守。而不是靠利誘，哄騙或者威脅：“再不吃飯，就不能看電視了！”“不把飯吃完，等會不準玩！”這就是屬於利用威逼利誘來管教孩子。規則的本質是認可和內化，孩子學到的是尊重，是承擔，是認可。而管教的本質是威脅和害怕，孩子是因為害怕而聽話的，很可能助長了孩子的逆反心理。
3. 不強迫孩子，孩子有選擇的權利，同時自己承擔相應的後果。
後果教育不是懲罰教育。後果是做了選擇之後，自然會發生的事情，而不是人為刻意的批評或者懲罰。例如冬天孩子出門不願意穿外套，德國媽媽會問孩子，要不要穿外套，如果孩子不願意，德國媽媽是不會強迫孩子穿衣服的。下樓之後，孩子有自我感知冷暖的能力。如果他冷了自然會有需求穿衣服，如果這次生病了，下次就長記性了。在孩子成長的過程中，孩子能做主的事情，儘量讓孩子來決策，並承擔相應後果。相應孩子會根據後果，自主的對選擇和行為進行優化和改善的。
4. 重視孩子社交能力的培養，從小創造豐富的社交機會。
大家都知道外國人愛party。有孩子了也是一樣，父母會組織各種類型的聚會，一方面媽媽們可以聚在一起交流育兒經，更重要的是孩子們可以在一起玩。和同伴一起玩的過程，是孩子成長最快的過程。德國媽媽從小就會有意識的帶著孩子結交1，2個固定的小玩伴，每星期幾乎都會邀請孩子來家裡玩。社交也是熟能生巧，一來二去的孩子的組織能力，協商能力，溝通能力，衝突處理的能力，愛的能力等等都得到了提升。
5. 尊重孩子，重視孩子的自信力培養。
之前我在歐洲留學4年多，也接觸到一些歐洲人的家庭，他們在孩子做了不恰當的事情或者做錯的時候，給的反饋令我到現在都印象深刻。
情景1: 大人們在交談，孩子大叫或者想插話，德國媽媽的反饋會是，看這個孩子的眼睛對孩子說：“寶貝，媽媽聽見了，我知道你一定有很重要的事情要說，媽媽現在在和阿姨說話，等我們講完了，就請你告訴我，好嗎？” 而不是：“大人在說話，叫你不要插話！”
情景2: 媽媽讓孩子寫a,b,c三個字母，寫到c孩子在紙上開始亂畫，德國媽媽會說： 哦，我看到你a，b都寫的很棒，能給我看一個漂亮的c嗎？”而不是：“這個孩子，又不好好寫作業了！ 能給我認真點嗎？”
情景3: 數學題2+5等於幾？孩子回答6。德國媽媽會說：“哇，已經很接近正確答案了，你再想想？”而不是：“不對，又錯了！”
試想下孩子在聽到前後兩種反饋的心理活動是什麼？如果孩子長期聽到的一直是第二種負面反饋的話，那麼自信心一定會有影響。
德國媽媽在教育的過程中常用的是鼓勵的方式，既做到了保護孩子的自尊心，同時又提高了孩子的自信心。雖然這可能是非常簡單的話，但這種回應的思維方式正是基於人與人的尊重感。
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