從高等教育人才的培養數量與作用來看，職業教育和普通教育，屬於兩種不同類型的教育方式，但是具有同等重要的教育定位。隨著時代的人才結構改變，高技術能力的職業人才做出的貢獻越來越顯著，職業教育的發展。
選擇本科都是大多數人的選擇意願，其一是為了能給自己一個美好的青春，不用那麼早面對象牙塔外的殘忍，其二是為了自己以後能更好的發展前景，其三是為了自己的知識層次能向另一個層次邁進（同樣的專業，課本都區別對待），其四，四年足夠的時間來準備許多事情（考證，四級，計算機，專業證）。
然而由於時代在改變，專科與本科差距也在縮小。為此我們首先要清楚專科本科的區別。本科主要是重視理論，專科偏重於實踐，對社會的實際貢獻來說，專科更大一點。因此無論本科還是專科專業還是有區別的。在教育系的調整當中，普通教育的大學本科生和職業教育的專科學生，將在就業待遇、人才深造渠道、獎學金機制等方面，逐漸縮小差距。
近期，我國也公佈了“關於印發國家職業教育改革實施方案的通知”，明確提出國內職業教育的不足之處，以及相應的改革舉措。
通知：與建設現代化經濟體系、建設教育強國的要求相比，我國職業教育還存在著體系建設不夠完善，職業技能實訓基地建設有待加強，制度標準不夠健全，企業參與辦學的動力不足，有利於技術技能人才成長的配套政策尚待完善，辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題，我國職業教育到了必須下大力氣抓好的時候。
很多人都不清楚專科與本科實質差距有哪些？接下來筆者來為大家簡單介紹一下
剛才說的太籠統，接下來要詳細說明一下：
專科一般是培養技術型人才為主，即大學專科培養目標是實用化，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，同時又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以夠用為度、實用為本。
本科則重於理論上的專業化通識教育，應用型本科側重於應用上的專業教育和實際技能教育。致力於幫助學生建立對專業的基礎體系認知，鍛鍊動手操作能力，培養自學的能力、思索的能力、研究的能力以及自我教育的能力。
師資結構不同
專科：任職教師中以擁有學士學位的教職員工為主體。
教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，“雙師型”教師備受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：任職教師以碩士、博士學位的教職成員為主。
教師既要教學又要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師評價的主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
本科讀完大學後可以直接報考研究生，但是專科生考研需以同等學力身份報考，即獲得國家承認的高職高專畢業學歷後滿2年(從畢業後到錄取當年9月1日)或2年以上。
好多國企公務員都要求本科，專科都沒機會。
而本次的兩會當中，教育工作者一再強調“完善高等職業教育體系的重要意義”，建議打通高等職業教育學生的深造渠道，未來職業教育的學生也能夠考取碩士研究生和博士研究生，同時也會打通職業技術證書與學歷證書的互通途徑。總而言之，在未來的教育體系當中，高等職業教育與普通本科教育將會被一視同仁。
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