烏文俊
在回答問題之前，請大家思考一個問題——為什麼會有快慢班？
如果，快慢班不能更有效的提高學生成績，為什麼學校還會在上級部門三令五申，明令禁止的情況下偷偷的設置快慢班？
說明，快慢班能有效的提高學生成績！
在我們縣城，幾所縣直初中，據我所知都設置有快班。每個年級兩——四個班。班內學生是全年級較為拔尖的學生。我的孩子也曾經在這樣的班級就讀過。可以負責任的說，這樣的班，班風好，學習勁頭足，老師省心，講課可以超前，講題可以超綱，畢竟孩子們能接受。
打個比方，如果潘長江和姚明一起學打籃球，有必要在一個班嗎？
當然，教育部門有自己的說法——教育公平。這是對大多數孩子負責任，可是，智力較高的學生呢？
我曾經教過一個班，其中有個孩子，上我的課從來不聽講，為什麼？因為他都會，我明確告訴他，你只要能考好，可以不聽我的課。因為我不可能只針對他一個人講課，我的講授內容他不感興趣。後來，這個孩子考上了清華。
當然，凡事無絕對，教育公平也只是相對的。還是希望能在照顧大多數的同時兼顧部分學生。畢竟老祖先都說過——因材施教！
郭曉光的個人筆記
說實話，我是一名老師，也是學生的家長，我最有發言權，現在為什麼不讓分快慢班，主要原因還是滿足那些成績差的學生和家長的虛榮心，也就是那些成績差的人掩蓋嫉妒心而已，當然也有個別人自己成績差，仇恨別人，不想讓別人更好，然後叫囂不許分快慢班，其實分快慢班是最有利的教學方法，既有利於成績好的學生出類拔萃，也有利於差生從基礎循序漸進，如果放在一起教學，l優秀學生浪費時間，吃不飽，不利於拔尖培養優秀人才，對於差生來說，又聽不懂，反而喪失信心，對於老師來說，浪費精力，顧頭不顧尾，結果什麼也沒做好，所以分快慢班，分層次教學是最好的教學方法
眼鏡190092258
分層教育我是贊同的。我來講個鮮活的例子吧。我侄子一直我帶，中考不錯，現在在全省第二的高中就讀。結果呢，這屆那個高中突然又重新分班打亂了，不分那些快慢班了。起先我們學生家長是不反對的，可是時間一長呢。那些父母花錢進來的孩子，課間打遊戲，抽菸喝酒，晚上去夜店。課堂上在後面一直說話，甚至聯合校外的混混開始打壓好學生。
後來一個學生反映給了家長，那個家長也是牛逼。先讓自己孩子把受欺辱的經過錄個聲音。然後又去學校，把那些孩子在學校等等違規行為的視頻考出來，然後又拍到去夜店的照片。最後舉報。然後別的家長也集體反應重新分快慢班。最後重新分了。
其實快慢班和目前社會的分級一樣的。富人之所以是富人還不是因為他們家族奮鬥過？你家孩子進不入快班又是誰的原因呢？
實話總是難聽的：那些孩子大部分都是不學的，天天抽菸喝酒的。將來啃老，然後“英年早逝”
nothingbetter_
我作為一位來自學校的學生，經歷過各種分類，分層。我既在所謂的慢班待過，也在所謂的快班待過。在每個班級，每個層次的班級裡，我的自我感覺與學習體驗都是大不相同的。那麼，我就以一個學生的角度來給你們說一下我對這個問題的看法！
也不知道所謂的快慢班級是從什麼時候開始的了，不過我有一點是可以確定的，我們老師他們上學時並沒有所謂的快慢班級。主要原因可能是，那個時候上學的人本來就少，就沒必要分的那麼清楚，而且那個時候能去上學的，也大都認真刻苦，學習氛圍十分濃厚。所以，老師常說，當年一個班級有沒考上大學的，有專科的，有本科的，甚至清華北大的都有好幾個！這樣的一個班級裡的考學成績出現如此大的分差，這在我們現在行的快班慢班制度裡是不可能見到的，甚至是不可以理解的。因為，常年的分類，讓每個班級裡的學生都慢慢開始對自身有了一個侷限性的定位。自我認為，我就是這樣的，我本應該這樣的，算了，我只能這樣了，好吧，我這樣的，這樣就不錯了！這些看似合適的認知，殊不知是青少年擁有遠大理想的絆腳石，十分可怕！
俗話說得好，萬事都有兩面性。既然，學校那麼熱衷於快慢班的劃分，那麼肯定是存在一定道理的。因為，學校清楚有些學生難教，智商也比有些學生低一些，對知識的接受與理解也十分有限。學校，為了將一些較為聰敏的學生挑選出來，專門找老師進行教學，希望以此來提高學生考去名牌大學的機會。而且，學校還認為，將那些學習差一點的學生放在一個籃子裡，然後找老師用他們這個智商可以接受的程度去教他們，他們會事半功成，會學的很好，學校這樣想，這樣認為學生都能得到一個好的安排，學校也能增加升學率！
但是，我覺得學校的想法固然是好的，但是他們似乎欠考慮了一些事情。那就是，學校的本質是什麼？是啊？常說學校是教書育人的地方。那麼到底是教書為先，還是育人為先那？顯然我們都明白，不為人，何談其他。但是，學校，通過分層化，異類化的教學方式，將學生隔離開來。主動教給學生，人有高低貴賤，身份不一的思想觀念。雖然，這種教育能讓有些學生奮力追趕，改變自己的身份處境。但是，大多數人，會被學校的無聊制度給淹沒在人海中。學校可以培養出佼佼者，但是這不值得高興，能教化大眾學子才是學校的本質目的。教學的目的化，終歸會害了學生，害了社會，害了國家，我想這就是國家為什麼主動來反對這種制度存在的原因吧！
深夜輕語
我是成都市一所市級重點完中的老師，我說一下我校的改革之路。
開始學校高中分精品班，重點班和普通班三個層次，其中精品2個理科，1個文科。重點4個理科，2個文科。普通8個理科，4個文科。一個年級共21個班約1200名學生，到高三畢業能上本科線的不到300人。注意：只有四分之一不到的學生考上了本科，剩餘佔絕大多數人的900多名學生淪為陪讀生。這些陪讀生知道自己考不上本科後很多人不思學習，打遊戲，玩手機，談戀愛，拉幫結派打群架，讓學校很是頭痛。
學校於是開始改革，設立七中網班2個，火箭班3個，精品班4個，這9個班基本包攬了本科400個左右的指標。然後設立重點體育特長班，重點音樂舞蹈班，重點美術班各2個，這6個班居然也可以上接近100個本科。最關鍵這6個班的學生本來文化成績不咋樣，但一上藝體課很來勁，居然很多人從不想學習變來想學習了。最後還剩4個普通班，全部編為文科班，不學頭痛的物理化學生物，只學讀讀背背的政治歷史地理，學習壓力小了，自然安分了不少。這四個班基本就是陪讀班，但人數只有200人，佔年級總人數五分之一不到了。
我們學校的優秀老師，如果要上雙班，必須好差搭配，這樣差班也覺得我們有好老師教，心理平衡多了，也聽話多了。
這就是我們的教育改革，教學改革。我們學校建校26年來，上本科線的學生每年都是有增無減，去年畢業1100人，上本科線接近500人，被評為成都市增長最快的學校！
草裡黃
"快慢班"的分層教育是對部分學生的歧視！
昨天下午，接到一個學生的邀約電話，參加他們的同學會，說是某某級某某班的學生張敏，哦，張敏我還有印象，但班級我完全記不起來了，因為我幾乎每年都在任教畢業班，此時聽見電話那頭說:"我們是慢二班"的。哦，"慢二班"，想起來了，這個聚會我一定參加。
聚會上，我們一起回憶分"快慢班"時的情形，記得那是15年前的事兒，學校為了追求升學率而採取的措施，將六個畢業班分為兩個快班和四個慢班（每班60多人），我當時任教快一班和慢二班的物理，回想這一幕，心裡滿滿的酸楚。
張敏代表"慢二班"的班長首先發言:"我們慢二班，是學校裡不重視的班級，我們班的學生調皮、學習成績差、愛打鬧、思想頹廢、不求上進等等，人為的把我們分成三六九等，從此我們每一個同學都貼上了這些不好的標籤，接受別人異樣的目光，我們脆弱的心靈或多或少受到過傷害，那時根本不懂什麼叫做歧視，好在我們班的同學的自尊心都比較強，也比較團結，每位老師在上課前都要為我們進行刮骨療傷，現在回想起來，心裡是一陣陣的痛。"
此時，副班長劉強搶過話筒說："義務教育階段的分層次教學，導致了教育資源分配不均衡，快班的同學自認為高人一等，有較強的師資力量做後盾，洋洋得意，目中無人！哎！受到過傷害的同學，更加肆無忌憚的玩耍，記得有一次上語文課，老師在臺上滔滔不絕地講，坐在後排的幾位同學還在玩撲克，老師將他們叫到辦公室談話，他們都說自己在慢班裡受到歧視、自卑，不想學習，也不願意學習，因為我們根本看不到升學的希望！這就是典型的破罐子破摔的表現！"
多麼痛的領悟啊……十多年以後，我們的臉上還刻著三個字"慢二班"！
在義務教育階段，希望不再有"快慢班"的分層次教學！請不要歧視每一位孩子！
Lance課堂
作為一個親身經歷“快慢班”的人，我說下自己的經歷及觀點吧。
高中的時候，我們分A班和B班，也就是大家所說的快班和慢班，不同的是，我們的B班是快班，A班是慢班。當時我就在想，這是校方為了平衡所謂慢班的自尊心。四個B班，十二個A班。這就是我經歷的“快慢班事件”。
但，這是毒瘤麼？我不覺得！原因有幾點。
第一，每個學生的發展程度是不一樣的，無論身心還是智力，古人云：“因材施教”。或許現代的“快慢班”就是一種因材施教的體現。
第二，一個事物的出現，總有它的必然性，既然全國範圍都存在這種現象，說明教育體系已經考慮的很周全，我們的教育就是需要一些分層教育，如果非要說這是給學生劃分等級，我覺得有找事的嫌疑。
第三，雖說每個學生都有自尊心，家長都知道要面子。但是你有沒有想過，如果把所有孩子放在一起，有學得快的，有學的慢的。學得慢的一定學得會，聽得懂老師教了什麼嗎？如果這時候你還在要面子，那我覺得你真的是分不清輕重緩急。
第四，即便現在取消了快慢班，不需要有成績排名麼？能直接把成績排名也取消嗎？學習差不代表這個孩子不行，術業有專攻！別把孩子當成家長比拼的工具，只要盡力了就行！
綜上，我覺得快慢班有必要存在，並非毒瘤。之所以這個問題還存在爭議是因為家長脆弱的自尊心在作怪。什麼時候家長能放下面子，直面問題，孩子才可能真正進步。分數不是目的啊，快慢不是問題，問題是你怎麼面對！
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PS教學簡單哥
我當年讀高中就是在奧賽班，高中母校是市裡的二重點高中，比起一重點高中優秀教師資源肯定少，所以當年學校從20個班裡挑出四個班作為奧賽班，兩個班作為勵志班，然後配置最好的老師，我印象很深，物理老師是全市數一數二的老師，英語老師是個學校的幹部，專門教我們一個班，能力很強，語文老師沒啥感覺，是班主任，要求比較嚴格，數學老師是年級主任，化學老師是化學組組長，生物老師好像一般，就是這種配置才給了我更多的可能，如果在普通班，我覺得結果肯定不會有現在好！有些人會說到公平的問題，我們當時是允許普通班的學生如果考的好到奧賽班的，所以我覺得在教育資源不夠的情況下，這是一種對學生，對老師的尊重。
教育領域前行者
作為曾經高中生，我來談談我的感想。
首先，當時我們學校分了火箭班一個理科班，重點班四個文理科各兩個和剩下的是平行班，後來還有藝體班。
其次，我是文科重點班的一員，高考全班第十，超過二本分數線24分，大概全班前十五都是二本以上，前三都是一本的。火箭班成績更好，忘了有多少個一本，重本了。現在說說藝體班，裡面大多數都是文化成績不怎麼好的，一般在兩三百分左右，最多的有四百多分的，但是隻要他們藝體分夠了，就能上本科大學。
最後，談一下，其實我們班上也有學習不好的，一樣有考不上大學的，但是人家求學的態度好啊，想學習，也努力學習。那些個平行班的同學學習不認真，還影響其他人學習。
所以現在你們自己說說該不該分快慢班。
愛妹妹傅紅雪
分班是必須而且科學的方式，恰恰是公平的體現。
我初中時是九十年代，整個社會教育制度也並不完善，有人學有人不學。一個初中班裡有三分之一在學習，三分之一混日子，三分之一是打架鬥毆的小流氓。
我從初一打到初三分班，整整兩年，每天和那三分之一演繹全武行。小孩子麼，天不怕地不怕，還好沒耽誤學習，初三分到快班，和以前作別。
後來的路大家就是天壤之別，我們快班當年三十多個上省重點高中，也等於踏入了大學的門檻，高中三年再上大學，順順當當。慢班裡面有一個欺負我最兇的在高二打架被捅死，有兩個強姦坐牢，有一個打死了別人被判刑。
生存就是這麼殘酷，如果沒有當初的分班，也許我只是上個技校這樣，好點考個大專。九十年代上大學的人，很不容易，感謝快班和老師，保護了懵懂的我們，成就了一輩子關鍵的幾步路。
