李镇西，男，四川仁寿人，1958年9月生 ，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年"全国十杰中小学中青年教师"提名奖。现任成都市武侯实验中学校长 。另外有同名山西省软科学研究院院长的信息。
学好语文就靠这“三把钥匙”
所谓“三把钥匙”，其实就是三个字：读、写、背。
如果还要加三个字，那就是——多读，多写，多背！
多读，是语文学习的第一把钥匙，通过这把钥匙孩子能够打开语文知识与能力的“宝库”。我经常对学生说：“理科学习靠题海，文科学习靠书海。”没有广博的阅读，仅仅靠课文上那几十篇课文，是不可能真正提高语文能力的。而一个孩子如果有了海量的阅读，不读语文课本他照样可以形成语文素养。当然，“多读”指的是读好书，读经典的书，而不是读浅薄无聊的垃圾印刷品，更不是读有害的“毒品”。我特别主张孩子多读适合他们年龄段的人文书籍——
低段孩子可以多读绘本、儿童诗等童书；
中段孩子可以多读整本的文学作品，和历史方面的书籍；
高段的学生则可以加上文化和哲学等方面的读物。
具体读什么书，已经有太多的推荐书目，我这里就不开书单了。
多写，是语文学习的第二把钥匙，孩子能够将阅读中吸取的养料转化为自己的思想、情感，并表达出来。这里说的“写作”远不只是完成老师布置的作文题，而是融入日常生活中的日记、随笔等等，形式不论，内容灵活。对中低段的孩子来说，写作难免会有仿写的痕迹，这不要紧，这是学习写作的必经阶段。写作，不单单是“写作”，它伴随着阅读、思考和观察，所以写作实际上是综合的语文能力训练。特别要强调的是，要让孩子一开始就在写作中让心灵自由飞翔，即真情实感，随心所“语”，千万不要说假话，不要“装”——当然，在结构、语言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。总之，没有多出课堂作文十倍甚至数十倍的生活化写作，是不可能提高写作能力的。
多背，是语文学习的第三把钥匙。现在什么都可以“百度”的互联网时代，有人认为只要能够查到的知识都不用背。这观点是对的，但这话不能无限“覆盖”，比如它就不适合于文学。好比锤子、改刀之类的工具不必随身携带，需要用的时候去拿就是了；但每个人的血肉却必须是自己体内的，而不可能是“外在的储存”。让孩子在其记忆力最强盛的时代，通过背诵将最经典的古诗文化作自己的血肉，这是形成终身语文能力的“童子功”。当然，并不是所有古诗文都要背，我依然强调背诵经典诗文，且越多越好。肚子里“别人的东西”储存多了，渐渐就内化为自己的东西了，必然出口成章，行文流畅。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这个古训永远不会过时。
上面所说三把“钥匙”，我在解说的时候虽然用了“第一”“第二”“第三”的表述，但这并不是三者重要性的依次排序。对语文学习来说，阅读是信息的吸收，写作是情思的表达，背诵是经典的储存。这三者同等重要，不分主次，缺一不可。
其实还有一把“钥匙”，就是“多抄”——抄经典的古代诗文，抄优美的现代诗文。当然，我的少年时代正值“文革”横扫“封资修”，是没有多少古诗文可抄的，但我也整本整本地抄了许多当时的“文学作品”：贺敬之、徐刚、李瑛等人的诗，还有魏巍的散文——今天看来这些东西实在是经不起历史的淘汰，但它们却是那个时代的“经典”。抛开内容不说，至少其遣词造句还值得少年的我学习的。所以，现在我还保留着当年抄写的一本一本的诗文。后来进了大学，我又整本地抄唐诗宋词，还抄过一些中篇小说，甚至还大篇幅地抄过一些经典的文艺理论著作片段。这些抄写，也是一种语言学习的积累，是“读”“写”“背”在某种程度上的综合体现。只是这种方式带有我本人的个性色彩，不一定适用于别人。所以我没将其归入语文学习的“必备钥匙”之列。
也许有家长还是不放心：“那孩子考试怎么办？毕竟我们的孩子并不是要当作家，而是要通过中考和高考啊！”我的回答是，当孩子把读、写、背当做生活方式，日积月累，他的内涵必然更丰厚，他的大脑必然更发达，他的思维必然更活跃，他的视野必然更开阔，这样的孩子对语言也必然更敏锐，对语言的运用当然也更加熟练……有了这个雄厚的基础，在考前花点时间针对特定的试题形式，对孩子进行一些突击模拟训练，就算是猴子也会“就范”成为“应试高手”，你还愁你那么聪明的孩子过不了“应试关”吗？
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