狼爸教育
教育最大的問題在於評定職稱，現在的職稱評定過程是一言堂，校長說你夠格就夠格，今年我校評定職稱，出現了搞笑的一幕，校長要全程錄象，今年三月牡丹江市曹園成為全國輿論焦點，一下子火了，我們陽明區農村中學校長可謂保官有方，以前為了能順利按自己的意願結束定級評定工作，不允許上訪和給教育局打電話，完全就是流氓，2019年以前的職稱評定為何不全程錄象，有幾人經得起考驗，不任課的也能評高級教師！更奇葩的是為了讓副校長評上高級，競然在會上講中級幹部可以不住課，可以定職稱，國務院規定，高級評定屬於一線教師，這明顯是土匪做法，這種缺乏公平公正的環境，老師怎麼會安心工作！老師心中沒了學生，每天只想補課，誰會真心對待同學！
miaomiao791
有人說教育最大的困局是：把老師當學生管，把學生當祖宗供，這話不無調侃之意，卻又很耐人尋味。
這裡需要先作出一個界定，此處談的教育僅指學校教育。除此之外，家庭教育、社會教育、自我教育都沒有涉及到。
具體到學校教育，核心要素的確是教師和學生。牽涉到的相關因素還有教育主管部門和學生家長。再往外擴散，一切關注關心學校教育的人都與之有關。比方說，教育專家、媒體和自媒體以及吃瓜群眾。他們都能對學校教育中發生的事情發表自己的觀點和意見，而他們的聲音交織在一起後，會形成一個強大的輿論場，將真正的當事人裹脅在其中，掙扎不開來。比如近些天安徽太和李老師被教育局判定體罰學生，在輿論壓力下，教育局作出了嚴厲的處分決定，結果又遭到網絡的一片質疑聲。
教師管學生本是天經地義的事，學生敬畏老師也是理所應當的事。
但是，在一些專家從外國舶來一鱗半爪所謂新的教育理念的強勢植入下，一些媒體不假辨別的推動下，一些熊家長的胡鬧下，一些吃瓜群眾的起鬨下，整個教育生態都發生了巨大變化。
教育主管部門除了當老師的婆婆，管這管那，再也不是老師的孃家人了。一出事，他們翻臉比翻書還快，馬上劃清界限，大義滅親，嚴肅處理。只想著要給外界一個交代，根本不把老師的委屈放在心裡。
教師管學生，寄託在家長通情達理上，這不能不說是一個笑話。
哪個家長不護孩子？除了家長，還有各種法律法規都在保護學生，並且是不分情況的保護。現在出現的未成年人犯罪率上升，不能不引起重視！有些未成年學生已經是仗著未成年為非作歹了，竟然還被無原則地保護起來！比如近期發生的三少年劫殺女店主案，他們根本就是知法犯法，故意鑽法律的空子！這樣的小惡魔不嚴懲，正義、公道只能後退。
老師戴著鐐銬頂多只能教書，哪裡還敢育人？學生坐上供桌怎不囂張跋扈，眼裡還有老師？
劍客談教育
小編說的是大實話!這裡面原因極其複雜，但在學校圈子裡，原因只有一個——每個學生都是校長的“搖錢樹”、“心肝寶貝”!如果因學生或家長對老師不滿意，造成學生流失，那這個老師是要有大麻煩的，或許因此事丟掉飯碗也未成可知。學生或家長也深諳此道，拿捏準了老師不敢對學生怎麼樣，只要老師的言行稍不如他們的意，他們就盛氣凌人的找老師的麻煩，所以，頻繁出現校鬧的醜劇。這實令教師們大為惱火，卻又無計可施，並且圈裡有些領導還時不時站在道德制高點上對教師橫加指責，搞得老師們裡外不是人，這樣的結果誰人喜來誰人憂?我想聰明的人都明白!
元墨香135355669
這是中國教育製造的困境。壓制人性、不尊重人性。壓過頭了，學生抑鬱了、跳樓了。才發現出大事了，趕緊減負。減過頭了，又覺得學生不苦不行。又拼命加壓。沒有一個度，也沒有人去研究，沒有誰去感悟。對人性認知不足、知我認知不清、事物認知不夠，用愚昧的想當然、自以為是的“智慧”去奴役孩子的人性。
為什麼孩子最容易被我們這些愚昧的、不識人性的成年人給奴役呢？因為他們無法表達、無法抗拒、無法擺脫、無法逃避。所以就成了我們那些打著愛的旗號的教育者、老師、家長施虐的對象。抑鬱了、跳樓了，才後悔：我是不是逼得太緊了？因為我們的無知和無度，這樣的事情還會源源不斷的發生
古人云：己所不欲勿施於人。但是有多少老師、教育專家、高才生家長能真正領悟這句話的含義呢？幾乎沒有。中國人最大的問題，去壓制別人的人性，讓自己逃避。所以中國人需要盯、需要管。被壓制、被扭曲的人性在反抗。不自律、不自覺、喜歡舒適區，是人性對壓制的反彈和逃避。孩子不是同樣的道理？有多少成年人能重新去體驗、去感覺你孩子的感受呢？
我們常對孩子說的，最愚昧的說法就是別人行，你為什麼不行。或者，我行，你為什麼不行。說愚蠢，是因為搞不清楚兩者的差異在哪裡？解釋不了了，就拿智商來說事了。這跟智商沒一點關係。有的人喜歡做的事情，有的人不喜歡；有的人快樂做的事情，有的人做起來很痛苦。區別是對這件事的認知度不同。所謂的認知度，不只是知識，而是一些客觀的、具體的經歷、經驗，實實在在感知的東西。
就像有人熱衷於爬山、攀登珠峰。他對自我能力的認知度十分充分、對爬山認知度非常豐富。所有的事情都在自己的掌控和力所能及之中，又有對新的自我的好奇和贏得他人進一步認同的期望，才會激發人的慾望和活力。不是他比別人更有毅力、更有智慧，而是他比別人對這件事有更多的認知度和期待。沒爬過山的人因為缺乏這些認知，無法安排、掌控最後的結果，所以會時刻處在惶恐、憂慮和無助的危機感，這是令人痛苦的事情。
當一個人在按照別人的意願、要求去做事情。因為認知度的缺失會感到壓抑和煩躁，人性會產生消極的、牴觸的情緒。老師也一樣，你讓一個老師教會孩子知識和能力，沒有什麼壓力和煩惱。你讓老師教會的孩子要名列前茅，他的認知度缺失，無法把控，就會處在憂慮和急躁的情緒中，最後，把負能量傳遞給最弱勢的孩子。這社會，為什麼會浮躁，都是因為人的無知、無度造成的。
所以要尊重人性的自我。有自我的人，才會有積極的、樂觀的、健康陽光的心態，才會開啟心智，去挑戰自己，尋找另一個自己。
無惑不解
當此話出自一我們敬愛的老師之口時，那才是教育的困境之所在。
當一群受過專業訓練，有著高尚師德，擔任著國家教書育人重任的人民教師在抱怨教育有多艱難險阻，否定我們的學生，否定我們的孩子，不去反思進取，那才是教育的悲哀。
這就好比，家裡電腦壞了找了個工程師，來了一頓檢測，完了告訴你他也不會修。一個專業的人都不知問題所在，那我們的教育又指望誰。
首先:當下某些教師以個別學生事件否定我們的學生，說學生是祖宗，難管，難教，這顯然是一種習得無助和職業倦怠的消極心理調整。
學生是祖國的未來，因以積極的心態去看待他們的發展。
當我們的教師在抱怨學生時，麻煩看看他們努力學習的背影，看看他們活潑可愛的笑臉。想想他們何時見了老師沒問好，想想他們即使被老師錯怪依舊笑嘻嘻，想想他們在校園運動會上為班級爭光的馳騁，想想班級活動上他們風趣幽默的表演。他們是一群懷著敬畏之心的孩子，學生，祖國的未來。
其次:以個別家長校園師鬧事件否定我們家長不配合教育，粗暴無禮，視孩子為掌上明珠，顯然是以偏概全。
大多數家長還是懷著崇敬之心在配合我們老師的教育，家長會上積極探討孩子的問題，把孩子交給老師放心去管，望子成龍，對老師有著莫大的期許。這是家長對老師教育專業程度的肯定與信任。
最後:時代在進步，教育依舊不能忘初心。
老師應該把對教學的抱怨轉換為反思進取的動力。不把教育工作僅僅看成養家餬口的飯碗，因為它是太陽底下最光輝的職業，需要一顆不變的初心。國家需要一群專業，忠誠，可愛的人民教師。
五毛錢一個
現在的教育的確是這樣子的，把老師當學生管，把學生當祖宗供。
老師體罰學生了，只要被好事的媒體報道了，引起社會不良影響，那老師就糟了，等著上級處理你吧！而且不光是涉事老師，可能全縣的老師，都要跟著進行為期一學期的師德學習，殺雞儆猴看。
再看看學生和家長，一副得意洋洋戰勝者的姿態，從此以後，學校從上到下，都把學生當祖宗供著。
這是中國教育的一種極端現象。
其實，作為教育的兩個重要因素，教師和學生都得管，都得受制度和紀律的約束。
不受制度和法規約束的老師，必然會為所欲為，專治蠻橫，必然會傷害學生的身心。
不受紀律約束和適當懲戒的學生，將變得無法無天，目無師長，沒有了對老師的敬畏，在自由散漫的路上越走越遠，這樣長大的孩子後果不堪設想。
所以，希望我們政策制定部門，能夠權衡這兩者之間的關係，制定出一些合理的規章制度，有效的促進教學工作的展開，讓我們的教育事業健康發展！
遇見美子老師
有人說教育最大的困局是把老師當學生管，把學生當祖宗供，其實這就是一個表象，是一個名位不正的表象，還不算是教育最大的困局。
教育最大的困局，它是什麼？是我們現在的教育，不傳道，不傳真正的教育之道。主要表現在這三個方面：
一、生命發展是根本，但卻只重視知識和技能的發展。
人的生命是積極向上的，是蓬勃發展的，他應該是在各種各樣的活動當中去鍛鍊、去提升，應該在各種各樣有益於人的身心發展的音樂當中去體會生命的成長和愉悅。但是，學生會有很多的知識要考試、要複習，要上課、要調課，讓孩子們沒有辦法得到這種身心的一種教育。
二、道德禮儀是核心，但是卻只看重成績。
這人是不是具備了良好的道德品質，是不是在生活當中有優良的禮儀規矩，才能體現出這個人是不是一個賢德之人。但是我們看到的是什麼呢？是成績。同學們不停的為這個成績奮發努力，為這個成績、為這個第一消耗大量的精氣神，你爭我奪，甚至有人因此不擇手段。前不久不就是出了這樣一個事情，為了得到第1名，第2名把第1名給殺害了，這是什麼樣的一個邏輯才能造成這樣的行為。
智慧判斷決策是關鍵，卻很少在課堂中去強調。
什麼是智慧呢？就是對一件事情能看清楚這件事情的是非，看清楚這件事情的正誤，能夠明辨是非，能夠判斷對錯，能夠區分大小先後，這就是人最根本的智慧。但是，孩子們、同學們他們眼中是什麼？是背的這個知識點，是某首詩是誰寫的、是某個句子在哪一篇文章當中出現、是某個句子表達了什麼什麼樣的思想感情。我們有沒有去告訴孩子們什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼是對國家大眾有意義的。
結語
當然現在教育最重要的，當務之急的實際上就是真的要把老師的位置給擺正確，要把學生的位置給擺正確，這是一件比較緊急重要的事情，其次就是提升老師的道德修養品質，然後給學生正確的教育，而不是一大堆知識的教育。
我是童教雷老師，為您分享正確的教育理念，讓更多的孩子和家庭享受到世界上最好的教育。歡迎關注我的頭條號 ，有什麼看法可以在下方評論留言。
讀經典養正氣
在當今社會，這句話說的很對，學生比老師牛皮，在學校誰都不敢管，我們這裡是小地方，學生還是尊重老師的，極個別的是非多，家長都還支持老師管學生，我給女兒開家長會，明顯感覺到家長大力支持老師，都提出讓老師嚴格嚴厲，懲罰體罰沒人反對，另外女兒班老師的孩子幾乎佔了一半，作為老師對自己的孩子不會放任自流，都希望按照學校紀律約束孩子。老師的孩子大多數優秀，從尖子班人數就能證明一切，老師管不了別人的孩子但是能管住自己孩子好好學習這是最基本的。
朱燕芳452
“把老師當學生管，把學生當祖宗供著”，這句話說的很正確，也是目前的教育困局之一，也是老師在教學中對某些學生束手無策的原因所在，條條框框框的教師畏手畏腳，還要要求教師出成績出亮點，對於老師實在是強人所難；而對於學生，學校、家長和社會普遍懷有一種寬容、溺愛的態度，不能打、不能罵，甚至不能說，只能教，這也就對教師的要求越來越高，很多教師直接感慨：高處不勝寒。
這樣的困局是如何造成的？至少八零後的孩子們上學，教師打罵還是家常便飯，為啥到了九零後、零零後變成了這樣一幅光景，這也與家庭單獨的獨特背景有關，一個小孩，至少有六個大人寵著，平時自己都不捨得打罵，更何況是老師，也就造成家長咄咄逼人，老師戰線急劇緊縮，終導致如今年困局，誰之過？如果當初教育界能頂住這股歪風邪氣，現在的工作也不至於這麼難做，但木已成舟，現如今要做的只能是如何更好的疏導如今的局面。
把教師從條條框框解放出來，制定教師行為準則，哪些行為可以做，哪些不可以做，從國家層面給予規定，之外的教師行為給予肯定，如此，才能排除教師的疑惑和疑慮，在遇到問題家長上，為教師撐腰，莫要是不是的就讓老師道歉承擔責任。
對於祖宗學生，該管的還是要管，在學生入學前一定要和家長講清楚講明白，誰是主導、誰是協助，管理者之間打架，被管理的學生自然回看熱鬧，變得無法無天。
總之，沒有一成不變的規矩，該改的還是要改，該變得還是要變，如此才能更好的教育好孩子，畢竟不管家長和教師如何，最終都是殊途同歸，把孩子教育成才。
心情保溫杯
多說無益，哎。當年（九十年代末本世紀初）我老師把我管的特嚴，經常打手心（沒受傷），我家裡人還說要再管嚴點！幸虧老師當初的敦敦教導與嚴格要求才不會變壞！可是，現在熊孩子滿地家長放任自流老師更不敢管，哎。。。社會啊。。
